【第一章】 塑造未來世界的15種主要趨勢一場革命正在改變著你的生活和你的世界。 你是生活在新時代的第一代人,這個時代在一個差不多一切都會發生的紀元裡提供 了對未來無限的選擇。 除非我們能夠知道變化的範圍,看到它們的潛力,並抓住機遇,我們每一個人才能 作出選擇,並在一生中繼續不斷地作出選擇。 你孩子的世界不會與從前一樣。他們的未來,也依賴於他們一生中掌握新概念、作 出新選擇、不斷學習不斷適應的能力。 發達國家已經開始從工業社會向信息時代的飛躍。在信息時代,人的智能和知識將 作為社會主要資本不斷代替機器和廠房。 這個新時代充滿殘酷的替代選擇。對於那些擁有新知識的人來說,新時代意味著一 個充滿機遇的世界;對於那些沒有新知識的人來說,新時代則意味著,當舊工作消失、 舊體制崩潰時,他們將面臨失業、貧窮、絕望的前景。 這本書主要講的是為讓大多數人獲益而追切需要的一些新的學習方法。此書並不只 為年輕一代而寫,同樣也適合早已成年的人們。 但是,只有當學習能幫助我們每一個人直接與新時代的需要相連,它才會是完全有 效的。在所有趨勢中,我們相信至少15種主要趨勢可以決定我們新的學習體系和學習方 法:1.即時通訊時代世界已經發展了一種驚人的能力,它能儲存信息並能馬上以各種不 同形式把它展現給幾乎是任何一個人。這種能力會給商務、教育、家庭生活、就業、管 理以及我們所習以為常的一切帶來革命。 我們的家庭將再次演化成為學習、工作和娛樂的極其重要的中心。單單這一主張就 將改變我們的學校、商業、購物中心、辦公室、城市——以多種方式改變我們整個的工 作概念。 交流能力是我們作為人具有的主要特性之一。大多數科學家指出,世界已經存在了 45億年(1),接近現在形態的人類已經存在了200萬年,而「現代人」不過存在了 3.5萬至5萬年。但是,我們的祖先——關於他們的起源存在著各種各樣的說法——直到 6000年以前才發明了文字。 又過了兩千年,人類才創造了最早的拼寫字母,它驚人的發展是:最終使知識通過 對26個字母的重新排列得到了記錄。但直到公元11世紀中國人才開始印刷書籍;直到 1451年,德國發明家約翰尼斯·谷登堡(JohannesGutenburg)才印刷了歐洲第一本書, 通過使數百萬人能接觸印刷文字,大大改變了我們儲存和交流知識的能力。「在谷登堡 之前,整個歐洲大陸只有3萬本書,到1500年則有900多萬本了。」(2)直到最近的一百 年,我們才開始加快了這一進程:1872年第一台打字機誕生,1876年傳送了第一則電話 信息,1884年出現了第一台排字機器,1894年無聲電影面世,1895年發送了第一個無線 電信號,1922年有聲電影問世,1926年誕生了電視雛形,1971年出現計算機微型處理器 和袖珍計算器。 世界正在成為一個巨大的信息交流場。1988年,一根光纖電纜能同時傳送3000個電 子信息;l996年,則能傳送150萬個電子信息(3);到2000年預計能傳送1000萬個電子信 息。(4)本世紀80年代末、90年代初,《世界手冊》是銷量最大的百科全書,這套24卷 本百科全書的年銷售量超過60萬套。《大不列顛百科全書》銷量名列第二。到1994年, 電子百科全書的銷量在歷史上第一次超過印刷的百科全書。一套24卷本百科全書的全部 內容現在可以儲存在一張廉價的CD-ROM(只讀存儲光盤)上。 通常,全世界一年有80多萬種不同的書籍面世(5)。如果你一天讀一本,你得花 2000多年才能讀完所有這些書。但是,如果當你需要信息,你能夠自動地只選擇你想要 的信息,並通過光纖電纜獲得,一根電纜不久將能同時傳輸1000萬個信息,情況又會怎 樣呢? 如果你能夠將這些信息在家裡以任何方式複製——複製在電腦上、錄像帶上、光盤 上或在你家用打印機上,情況會怎麼樣呢?這種技術已經出現了。 在過去4年中,全球性國際互聯網(Intemet)的使用急劇上升。到1996年,大約 5000萬人上了網,每個人可以直接與其他5000萬人聯絡。到2000年,許多人預測,5億 (6)到10憶人將通過國際互聯網和與互聯網相連的全球網(WorldMideWeb)相互進行即時 聯絡。在美國,1995年在國際互聯網上發送的電子郵件比通過郵政發送的郵件來得多。 在英國,經過幾年的爭論之後,第五個全國性電視頻道剛剛要開闢。但同時到 1997年底數字有線頻道和衛星頻道將達到200個,到2000年將達到大約500個。這將有可 能根本改變娛樂、購物和教育。超市巨頭J.聖斯伯雷(sainsbury)將用其中一個頻道, 通過衛星將節目定期向所有364家店舖中11萬5千多名員工播放。 CD-ROM、電子遊戲和國際互聯網本身的發展,對將要出現的情況提供了顯著的例子 。 本書第一版l993年面世時,電子遊戲業已經規模很大了,但CD-ROM還只處於初創階 段。到1995年有1萬多種CD-ROM上市(7),大多數是一定形式的教育類CD-ROM。今天, CD-ROM的總量正在激增,質量大多很好。CD-ROM正改變著出版模式,軟件的自由散佈就 像它有力量革新教育一樣正在革新著通訊工業。 以下幾個突破已成為最大的成功模式:■1979年,加利福尼亞州一位教師簡·戴維 森(JanDavidson)在能俯瞰到洛杉磯南部的帕洛斯維第斯(RanchOPalosVerdes)農莊上建 立了一個教學中心。不久,她花3000美元購置了一台蘋果Ⅱ型電腦,和一位朋友一起編 製對學生進行詞彙和數學訓練的程序。她的公司起先發展很慢,但到1991年寓教於娛樂 時興後便快速發展(8)。3年後,她和丈夫鮑勃一起將戴維森夥伴公司(Davidson& Associates)上市,到1994年中他們的股資達2.9億美元。 現在,你會在一系列高質量、精心研製的交互式CD-ROM程序盤上看到戴維森 (Davidson)標誌和玩具廠商費錫-普賴斯(Fisher-Pnce)標誌。它們將數以百萬的家庭變 成了學前、小學、中學學習中心。適合於4—12歲兒童的《兒童發聲法》 (kidPhonics)、《兒童作業》(KidWorks)、《兒童鑰匙》(Kidkeys)、《兒童吟誦文》 (Kidkad)、《數學解疑之王》(MathBlaster)和《閱讀解疑之王》(ReadingBlaster)系 列,是戴維森產品中的拳頭產品,而費錫-普賴斯則有適合更小年齡兒童的學習產品。 ■1981年,一位25歲的美國人用7萬5千美元買下了Q-DOS系統(9),將它發展成了個 人電腦領域的標準。今天,40歲的微軟公司(Microsoft)總裁比爾·蓋茨 (BillGates)是世界上最富的商人之一。蓋茨童年的夢想是「在每張書桌上、在每個人 的家裡都有一台電腦」。(10)現在,他又在策劃著另一個時代:各地方的人在自己家中 就能學習最好的課程、學習任何科目,由世界上最好的老師講授。 他的交互式百科全書《英卡塔》(Encarta)顯示了未來另一重要的領域,即把這一 百科全書實際上隨電腦免費贈送,以使微軟視窗系統成為世界上最重要的電腦操作系統 。 ■1982年,一位得克薩斯州18歲大學生開始擺弄比爾·蓋茨第一次賣給IBM公司的 MS-DOS系統。用其他一些現成配件,他開始為客戶定制電腦。後來,他首創了定制電腦 的直效營銷方法,通過世界上訓練最好的電話服務小組為電腦客戶提供服務,並銷售升 級軟件。到1995年邁克爾·德爾(MichaelDell)的電腦公司營業額達53億美元,並成為 世界四大電腦公司之一(11)。1996年第一季度,德爾公司的銷售額達16億美元。 (12)■1991年,一家原致力於撲克牌生產的公司,其收入比規模巨大的索尼公司多4億 美元。l992年,這家擁有892人的公司銷售額達到了55億美元,稅前利潤達13億美元, 人均銷售額達600萬美元。這家公司叫任天堂(Nintendo),它的產品是電子遊戲,它的 領導人是山內弘志(HiroshiYamanchi)。他對面向新世紀的工作要求真是無與倫比。當 他的第一個設計師橫井群平(GunpeiYokoi)問他:「我應該設計什麼?」山內回答說: 「偉大的東西。」(13)今天,任天堂、勝家(Sega)和索尼在與許許多多其他的公司爭奪 著每年150億美元的電子遊戲市場。 ■1993年,一位22歲的美國學生以每小時6美元的薪水創造了第一個國際互聯網「 瀏覽器」。兩年後,他的公司仍未產生利潤。但當該公司1995年8月上市時,它創造了 歷史上最大的投資轟動。在第一個交易日,售價為28美元的股票被交易到71美元。到 1995年年底,24歲的馬可·安德裡森(MarkAndreessen)個人持股價值達1.37億美元? A而他的高級企業投資合夥人吉姆·克拉克(JimClark)個人持股價值達13億美元。 (14)這就是網景通信公司,1996年中其市場價值達31億美元,它的產品是網絡導航器。 它的產品作用絕妙但單純,然而它的銷售理念卻推翻了商業成規:將產品免費送出去, 以此建立了世界範圍的產業標準,並通過銷售附件賺錢。 到1996年9月,全世界4000萬人使用導航器的鼠標點觸工具在國際互聯網上漫遊, 從大量的信息數據庫中查找圖表、文本內容和影像資料。總經理吉姆·巴克斯代爾 (JimBarksdale)曾預測,到2000年將有5億用戶(15);與此同時,比爾·蓋茨的屬下則 利用他們新型的國際互聯網探索器來分享和拓展這一市場——或許壟斷這一市場。 雷·哈蒙德(RayHammond)在《數字化商業》(DigitalBusiness)中寫道:「股市資 金湧入信息網絡系統的重要性在於,市場突然掌握了國際互聯網將不可逆轉地成為全新 的通訊方式,超越其他所有方式的總和,將同時成為全球的、個人的、交互的、低消費 的和永遠發展的通道。然而,即使這些話也不足於道盡國際互聯網及其後繼者的發展和 它們將對商業和社會結構產生的影響。」 哈蒙德指出,單個電腦能力相當有限;但把它放在網絡之上,與數百萬台其他電腦 相連,「孤獨的電腦就會成為智能中樞網絡的一部分,這種智能在整體上具有巨大的力 量。」麻省理工學院媒介實驗室主任、創始人尼古拉斯·尼葛洛龐帝 (NicolasNegroponte)指出:「托馬斯·傑弗遜提出了圖書館的概念和免費查閱圖書的 權利。但這位偉大的先父從未想到過2000萬人有可能通過電子媒介進入數字圖書館並免 費調出內容。」(16)一張只讀存儲CD可容納50億比特(字節)的信息,這相當於大約 500本經典書籍,「或者即使以那些每週讀兩本小說的人來說相當於5年的閱讀量。」 (17)尼葛洛龐帝指出,在兩年之內,一張普通的CD將能容納10倍的信息,相當於5000本 書。 在美國,CD-ROM現在可以批量生產,每張光盤成本大約為1美元;在中國為15美分 。這15美分可以得到500本交互式書籍,很快會上升到5000本!事實上,現在出售的每 台個人電腦幾乎都配有CD-ROM驅動器。 也許更為重要的是,現在甚至沒有必要買許多CD-ROM盤。CD-ROM的交互式內容可由 全世界數百萬人在任何想用的時候使用國際互聯網下載。更為複雜的軟件程序可以存儲 在某中心點(不然家用電腦配置需更複雜),國際互聯網用戶可以進入他們想用的任何程 序。這一過程使家用電腦幾乎與使用電視機一樣簡便。 《商業週刊》指出:「大規模的信息應用競賽正在進行,目標是建立與電視機一樣 簡便但能馬上與數字世界連接的電子裝置。」預計到1997年初,各類廉價的電子裝置會 開始進入市場。(18)Oracle公司總裁、董事長勞倫斯·埃利森(LawrenceJ.Ellison)說? A在不久的將來,一台網絡電腦的售價權為300美元。它將配置最基本的配件,通過電視 屏幕,漫遊全球網。 全球網創立者提姆·巴納斯·李(TimBemere-Lee)指出,新的「信息應用裝置」甚 至會出現在穀類食品包裝盒中。他說:「我的孩子會像通常那樣在盒裡找獎品,摸出一 管狀的玩意兒,將它鋪開成平坦、有彈性並有磁性的東西,貼在冰箱上,開始漫遊全球 網。」(19)《商業週刊》指出:「問題是,這些應用裝置將會到處可見。」該刊列舉了 索尼和松下等從不涉足個人電腦市場的巨頭,它們也加速準備向消費者提供包括網絡測 覽遊戲機和同時又可成為國際互聯網漫遊器的數字電視機等各種應用裝置。 這些概念與分期忖款方法相結合,將可能帶來電子消費品領域下一個重大的突破— —這對教育和學習具有巨大的潛力。 不久,電話公司、電力公司或者有線電視公司能通過光纖電話線和電視機讓你馬上 進入國際互聯網和全球網。它會讓你選擇付款方式,或付300美元現金或每週付1.5美? 腹A無需交壓金。這樣,每個家庭將有機會廉價地獲得世界上最優秀的教師和世界上各 種各樣最重要的信息。 2.沒有經濟疆界的世界我們正不可避免地邁向一個大部分貿易就像國際互聯網那樣 不受限制的世界。除了為保護某些國家農產品而採取的短期措施外,魔鬼已經出了瓶子 :全球貨幣的即時流動已經改變了貿易和世界商業的性質——到1996年中期每日流動量 達1萬3千億美元。(20)《2000年大趨勢》作者之一約翰·奈斯比將全球經濟一體化列為 他對90年代的主要預測。「世界走向一個單一市場的世界經濟,那是不容置疑的方向。 當然,在這一道路上我們會遭遇保護主義的逆流,但主要的、支配一切的趨勢,是邁向 一個在所有國家之間進行自由貿易的世界。」(21)克林頓總統的首任勞工部長羅伯特· 賴希在他著名的《國家任務——迎接二十一世紀》一書的開頭寫道:「我們正經歷一場 轉變,這一轉變將重組下一世紀的政治和經濟。將會沒有一國的產品或技術,沒有一國 的公司,沒有一國的工業。至少將不再有我們通常所知的一國的經濟。留存於國家界限 之內的一切,是組成國家的公民。每一國家的重要財富將是其公民的技能。」 那些財富將首先依賴於一個國家的人民學習新技能的能力,特別是確定問題、找出 新的解決方法和增添新價值的能力。 一個國家的教育體制再也不能只建立在對有限的、主要信息的記憶之上。 3.邁向世界經濟一體化的四個步驟當跨國金融推動世界經濟向一體化發展之時,四 個遼闊的貿易地區便成了世界經濟一體化發展的台階,這四個地區是:更融為一體的歐 洲、南北美洲和亞洲—太平洋地區。 歐洲聯盟已經形成,它連接起了15個國家、3.7億人。加拿大、美國和墨西哥三國 間簽訂的《北美自由貿易協議》將3.7億人彙集在一起來。阿根廷、巴西、巴拉圭和烏 拉圭正計劃到2000年將南美南錐集團(SouthAmericanMercosurgroup)內的2億人更為緊 密地連接起來。但是,毫無疑問,下一世紀主要活力之一就是亞洲一太平洋地區的崛起 ,日本成為該地區頭號領先者,而中國現在正上升成為一個大有潛力的巨人。如果說 19世紀是英國人的世紀、20世紀是美國人的世紀,許多人這樣預測:我們現在正進入了 亞洲—太平洋時代,甚至無需要有一個形式上的「亞洲太平洋聯盟」了。到2000年,除 日本外,亞洲「中產階級」將有大約5億人;到2010年,人數將達到8億到10億。 (22)居住在中國以外的5700萬中國人,就其整體而言,是當今世界第三大富裕市場。 (23)約翰·奈斯比定期到亞洲旅行,他熱情洋溢地談論正在轉變著韓國、台灣、香港、 新加坡、馬來西亞和泰國的生產革命、消費革命和教育革命。他說:「到2000年,歐洲 人口將占世界人口的6%,他們在90年代將只增加1100萬人。但亞洲最富裕的國家—— 消費型國家——將會增加2億個消費者。因而,亞洲—太平洋地區是將來經濟引力的中 心所在。」(24)你沒有必要成為一個巨人再去參與。「新加坡是個極好的例子。」奈斯 比說,「新加坡只有260萬人,面積差不多只有曼哈頓島那麼大。但瞧瞧他們的紀錄: 他們初創新加坡航空公司時,新加坡只有190萬人——但現在該公司已是世界上最大的 航空公司之一,是世界上最受歡迎的航空公司之一,而且也是世界上最賺錢的航空公司 之一。因此,你沒有必要成為一個大國或大公司再去參與全球經濟。」 「需要強調指出的是,美國是世界上最大的出口國,但我們50%的出口商品是由只 有19人或更少人組成的公司創造的。只有7%的美國出口商品是由500人或500人以上的 公司創造的。在德國——這個世界上第二大出口國,其出口商品的情形也幾乎完全一樣 。」 有影響力的日本管理顧問大前健一(Kenichiohmae)在《無疆界的世界》 (TheBorderlessWorld)一書中強調了另一個因素:「如果你看看當今繁榮的國家——瑞 士、新加坡、韓國和日本,你會發現它們有著共同的特點:國土小,沒有資源,接受了 良好教育的勤勞人民都有參與全球經濟的雄心。擁有豐富的資源確實減緩了一個國家的 發展,因為那裡的官僚們仍然以為金錢能解決一切問題。在真正相互關聯的全球經濟中 ,成功的主要因素從資源轉移到了市場,為了繁榮,你不得不在市場上參與。這也意味 著人是創造財富的唯一真正的工具。」 羅伯特·賴希認為,美國人和其他富裕工業國在新的世界市場上的競爭力,不再依 靠那些稱雄一方的公司或工業,而是依靠其公民在世界經濟中為增添價值而起的新的作 用。 所有人,特別是發達國家人的生活水平將越來越多地依賴於他們的企業家找到能增 添價值的工作並將其發展至全球的能力。 例如,亞洲商界傑出領袖之一,台灣宏硍偎恔`經理施振榮(stanShih)已經預測: 廉價的交互式電子多媒體系統將使發展中國家的管理跳過工業革命——直接躍入信息時 代。(25)宏皏豪迭A就是施振榮所說的國際貿易中「第四種方法」的範例。從1976年該 公司成立開始,到1995年底它取得了全球電腦銷售額58億美元的成績——其僱員為 1.5萬人。(26)1996年中期,它推出了售價為500美元的基礎國際互聯網電腦和售價為 200美元的「兒童電腦」,這將成為該公司的核心產品,並計劃到世紀之交獲得150億美 元的銷售額。 但是這一銷售額不會來源於低成本的組裝勞動,外界許多人都將亞洲工業與低成本 組裝勞動聯繫起來。在強調他改編自麥當勞的「新型快餐」式電腦工業模式的重要性時 ,施振榮指出:「低成本組裝勞動沒有前途。」宏痐@直設計自己的電腦,因此許多變 化最快的核心元件可以從台灣空運到100個國家的任何一個市場——而且安裝上去不消 一分鐘,不需任何裝配工具。 有了這種設計和效率,無論市場是在高價格的紐約還是在低成本的墨西哥,電腦的 核心部分都可以以一致的最終價格組裝起來。更為重要的是,「快餐」模式確保了客戶 用上最新技術,而且使宏祫蚹K了在全球積壓價值數百萬美元的核心元件,無法賣出。 奈斯比把教育稱作「亞洲—太平洋地區的競爭優勢」,並且他指出了幾個標誌:日 本人獲得科學學位的人數比例是世界各國中最高的——有69%的人被授予科學學位,而 美國的比例為25%(儘管如此,日本的教育體制,像其他許多國家一樣,仍在計劃進行 許多大的、實質性的改革)。日本人一年上學257天,而美國人則為180天。漢城半數的 成年人,或在上大學,或已經大學畢了業。韓國是世界上人均獲得博士學位數目最高的 國家,它每年有3.2萬名諸如工程學等應用科學的大學畢業生——其比例比美國高,幾 乎與日本相當。奈斯比還指出了一個將來可能的發展趨勢:韓國256所大學中,有 206所由像現代、大宇和大韓航空這樣的公司所擁有。 4。新型的服務性社會彼得·德拉克(PeterDrucker)、奈斯比、大前、賴希和其他 許多預測專家都同意下一個趨勢:從工業社會向服務社會的過渡。(27)奈斯比指出:「 50年代我大學畢業時,美國勞動力隊伍的65%是藍領工人。現在,這一比例已下降到大 約13%,並且還在下降。這並不意味我們比以前生產得少了。事實上,美國國民生產總 值的24%左右產生於製造業,在過去40年的每一年裡差不多都保持著這一比例。所不同 的是,40年前,65%的勞動力生產著這些產品,而今天只要13%。顯然,隨著我們經濟 的巨大發展,那個24%的比例代表了更多的產品。變化巨大的是:我們現在用信息進行 製造,而不是用人;我們用電腦、自動化技術和機器人代替人。」 「工業勞動力隊伍將繼續縮小,正如農業勞動力已經縮小了一樣。幾百年前北美 90%的人是農民,十幾年前就已降至3.5%左右,現在則更大大低於這個數字了。」 奈斯比和德拉克都預測,到2000年,在像美國這樣的富裕、發達國家將只有10%的 勞動力在直接製造領域工作。有數據可以對此加以佐證:1974至l988年間,美國鋼鐵製 造業所有普通工作職位幾乎消失了一半,從48萬人降至26萬人;單單通用汽車公司在 80年代就裁掉了15萬美國生產工人。 因此,如果一個發達國家所有的製造業能由10%的工人來完成,所有的農產品能由 2%的人來生產,其餘88%的人將幹什麼呢? 有些人把我們的未來稱為「新型的服務性經濟」。但是,「製造」和「服務」這兩 個術語正逐漸過時。製造業將越來越多地與服務業交織在一起,即按照個人的具體要求 進行製造,這種方式就像現在電腦硬件體現著電腦公司所提供全部服務中的一小部分一 樣。從大範圍來說,最大的範圍部分則為專家咨詢,即按照顧客的具體要求設計軟件系 統和進行培訓。 對教育體制的要求會相當突出。全世界大多數學校教育方式都是用來為極其僵化的 工業經濟結構服務的。大多數發達國家在為人口中大約20%最優秀的人提供基本訓練方 面做得相當出色,使他們成為經理、律師、醫生、會計、學者和其他專業人員。我們在 培養另外大約30%的人方面同樣做得很好,使他們成為貿易人員、熟練工和半熟練工。 在國家的幫助下,我們的小學給所有兒童提供了對閱讀、寫作和算術的基本瞭解,這些 兒童包括了將來走出校門、做不熟練工作的50%以上的人。 今天,那些不熟練工作大部分已不再存在。賴希直截了當地指出:「世界人口每小 時增加1.2萬人,其中大多數人最終既使只掙相當於美國普通工人工資一小部分的錢也 會開開心心。他認為,全世界正在產生三個大類的工作:普通生產服務、直接服務和符 號一分析服務。 普通生產服務包括舊式工業特有的重複工作:工業生產線上的工作和低層、中層經 理們的日常管理工作。 現在,那些日常製造和組裝服務中的許多工作在發達國家由機器人承擔了,在勞動 力成本低的國家則運用更為傳統的方式進行。對於富裕國家的不熟練工,特別對於某些 少數民族群體來說,隨即產生的結果是災難性的。在工業繁榮頂峰時期的許多年裡,一 批批移民湧進美國、英國、歐洲部分國家、澳大利亞和新西蘭的城市之中。他們中的許 多人,在一個非機械化或半機械化的經濟中,從手工勞動做起。這是他們通向更好未來 梯子的第一檔。但現在,當許多不熟練工準備抓住梯子最後一檔的時候,梯子卻被抽掉 了。 直接服務通常也是重複性的:在快餐店、酒吧和飯店裡服務或在超市工作。這些服 務工作會持續不斷地提供廚師、侍者、付帳台服務員、出租車司機、女服務員、托兒所 管理員和其他許多工作機會。通常這些工作是低薪和非全日的——除非這些「服務人員 」能掌握其他可以提供額外服務的技術。 符號一分析服務者包括使用信息符號「解決、確定和安排」問題的人:從事研究工 作的科學家、設計工程師、軟件工程師、土木工程師、生物技術工程師、音響工程師、 公共關係人員、投資銀行家、律師、房地產發展商甚至一些有創造性的會計師、管理顧 問和稅務顧問。 這是一個在美國已佔社會20%之眾並賺取年薪總額約50%的群體。像蘋果電腦創辦 者斯蒂夫·喬布斯(SieveJobs)之類的少數人,也許是失學者,但極其成功的符號—分 析家們大都畢業於一流的學院和大學。 賴希指出,發達國家的高薪和不斷增長的職業選擇主要是圍繞著這第三類工作。他 詳細說明了這些不斷變化的機遇會對教育提出的一些要求:「每一個具有創新意識的科 學家、律師、工程師、設計師、管理顧問、電視劇作家或廣告商正不斷地尋找新的方式 去說明現實,這些新的方式將比舊的方式更能激發人們的興趣或更具揭示性。他們使用 的工具會各不一樣,但將原始數據組合成最初形式的抽像過程是一樣的。」他認為,我 們都需要學會怎樣用至少四種基本技巧——抽像、系統思維、實驗和協作——將問題和 解決方法概念化。 賴希說:「對於美國和全世界大多數兒童來說,正規教育給予的恰恰是與學習對立 的東西。不是讓他們自己構築意義,而是將意義強加給他們。該學的東西,都被包裝進 了課程計劃、講座和課本之中。事實已被簡化,乖順的學生只需死記硬背就行了。有效 的教育過程成了在生產線上安裝零件般地知識灌輸。」 事實上,教育在很大程度上仍然類似於不斷衰微的工業生產方式:分成各個科目、 按單元進行教學、按年級排列並由標準化考試控制的標準裝配線式課程。這不再反映我 們生存其中的這個世界,傳統教育體制不再應付得了現實提出的新要求。 5.由大變小在傳統工業經濟中,總是大的公司居於統治地位。通用汽車(GM)、福特 (Ford)和克萊斯勒(Chrysler)壟斷了世界汽車生產差不多有半個世紀;IBM(國際商用機 器公司)是計算機領域的巨人,其他十幾個不同工業領域中也是如此。 即使25年前,只有大公司才買得起大型計算機,那時大型計算機是電子成就的頂峰 。那種技術對刺激社會朝向中央集權官僚體制、吸收兼併、購置和合併企業起了推動作 用。今天,那些巨型計算機大多數已遭淘汰,微型電腦的時代已經來臨。誠然,許多大 公司依然存在。諸如美國通用電氣公司這樣的許多最具效率的公司仍然蓬勃發展,像微 軟公司、宏痋B韓國四大集團公司這樣的新巨頭正在崛起,但早期裝有空調的寬敞計算 機房已經閒置不用或改建了。 大公司的組織結構也正在飛速變化。儘管大公司仍在繁榮發展,但它們一般都分成 了十幾個項目小組,每個項目小組由自己操作、自己管理,克服了舊的專業分工、舊的 金字塔型的經營方式和舊的軍隊式管理。 湯姆·彼得斯(TomPeters)在他厚達834頁的《管理解放》一書中列舉了十幾個例子 ,這裡只援引一個:總部設在蘇黎世的ABB公司(AseaBrownBoveri)是目前歐洲大型公司 之一,1995年銷售收人為330億美元(28)。它現在將公司分成36個獨立業務公司,其下 是數百個自負盈虧中心。大多數「中心」是由十人組成的多功能小組。ABB公司還將其 「總部」員工裁減了95%。 日本大公司開創了「及時」生產部件供貨體制,即從小型生產企業購買數千種部件 ,而僅需要時才要求交貨。 在其他領域——主要在零售領域——特許加盟經銷和電腦化使一些小型分銷商有可 能與諸如麥當勞快餐、電腦和軟件製造商等國際主要供應商連成一體。 有些分析家(29)認為,到2000年,50%的零售將通過特許經銷(大多數為與大系統 相連的自己運作的零售小店)和直銷(主要由與世界供應商相連的個人組成)。 以下例子同樣令人吃驚:■美國特許加盟經銷每天的銷售額達2500億美元。 ■發展最快的特許加盟經銷是「地鐵」三明治,全世界有7000家分店。 ■分佈全世界的14000家麥當勞零售店,大多數為夫妻老婆店,但所有的分店都與 一個中心系統相連。 ■2000多萬美國人現在通過在家中工作賺錢,其中60%多是婦女。 ■到目前為止,最大的零售公司是安利(Amway),該公司由理查德·德沃斯 (RichardDeVos)和傑伊·范·安德爾(JayVanAndel)於1959年在他們密歇根州的家中地 下室裡創立。到1996年,該公司有250萬人在76個國家銷售5000種安利產品,其全球銷 售額達68億美元。 ■日本是世界上最大的直銷市場,有120萬婦女擔任直銷員,年銷售額超過200億美 元。(30)■1963年,玫琳·凱·阿希(MaryKayAsh)創立了玫琳·凱化妝品公司,其目的 在於為婦女創造銷售機會、教會婦女如何護理她們的皮膚。今天,該公司275萬名美容 顧問創造了10億美元的銷售額。(31)■到1996年中期,單單在中國一個省份就有3萬名 「雅芳小姐」(AvonLadies)向她們的朋友們推銷化妝品。 在北美,創建於1995年的「民眾網絡」(ThePeoplesNetwork)每晚為4萬用戶提供不 帶廣告、專用於學習和自我提高的衛星電視節目服務。 本書兩位作者1996年在佛羅里達州奧蘭多市舉行的一次國際學習聯合會會議上為「 民眾網絡」製作16集「學習的革命」節目時,與會代表不到500人。但當我們聯手在得 克薩斯州達拉斯召開的「民眾網絡」1996年智囊會議上播放時,參加的用戶超過3000個 。 就就業而言,小公司起著重要的作用。約翰·奈斯比指出:「正是那些成立不久的 公司正在創造著美國幾乎所有的新職位。80年代,美國增加了2200萬個全新的工作,到 80年代未更多的人在受薪崗位上工作。那2200萬份工作的90%在員工人數為50人或更少 的公司裡。這就是新型經濟,這就是創造財富的新力量。因此,如果你想看看新公司是 什麼樣的、新公司是如何運行的,你就看看年輕的公司,而不要去看家喻戶曉的老公司 ,這些老公司正在萎縮並對變化的反應很慢。」 在許多這樣的公司裡,對教育的需求著重於思維能力和概念化技能、風險承擔、實 驗性和對變化與機遇的接納性。這中間有多少是學校裡教的呢? 6.體閒新時代英國教育學家、播音員、商業顧問查爾斯·漢迪(CharlesHandy)在《 非理性時代》(TheAgeofUnreason)一書中清楚地列舉了一系列數據。40年代他剛開始工 作時,每個人一生中花在僱傭工作上的時間標準為10萬小時,儘管我們從未以這種方式 想過。但我們一般從16、17、18歲開始的47年裡,每年工作47周,每週工作47個小時。 這樣算來,稍稍超過10萬小時。漢迪預測,到世紀之交,至少在發達國家,我們每個人 一生在僱傭工作上將只需花掉5萬小時。他還認為,我們每個人將這5萬小時分成各不相 同而又便於討論的時間塊。 現在,男性平均壽命至少為70歲,總數超過60萬小時。如果我們睡20萬小時、在僱 傭工作上只花5萬小時,我們會有35萬小時花在休閒、教育、旅遊、嗜好和其他一切上 。 休閒業、旅遊業和終身教育將會成為主要增長工業的組成部分。這些趨勢已經明顯 ,現在每年有5億旅遊者。據預計,到2000年,將達到10億人。(32)人口擁擠的日本在 80年代中期曾確定了目標:到1991年,赴國外旅遊人數達到1000萬人(33)。這一目標已 經達到。90%以上的日本新婚夫婦到國外度蜜月。 新西蘭的旅遊人數目標是具有代表性的:計劃將海外旅遊人數從1992年的100萬上 升到2000年的300萬。(34)在佛羅里達,由於沃爾特·迪斯尼的遠見和繼任者的策劃, 現在每年都有3300萬遊客湧人這個地處奧蘭多的昔日沼澤地。每年有5500多萬外國遊客 到法國旅遊;1995年,到英國旅遊的2360萬遊客花掉了175億美元。倫敦西斯羅機場現 在也成了主要購物中心,年零售額達5億美元。 馬里蘭州的巴爾的摩,曾經是個骯髒、頹壞的城市,現在每年吸引著800萬遊客前 往該市經過翻修的河岸上的文化和娛樂去處。明尼蘇達州的美國林蔭大道,是圍繞著一 座娛樂公園而建造的,仿照加州諾茲柏利農場(Knotts』BerryFarm)。勝家(Sega)已經 在日本建造了3座、在倫敦建造了1座以虛擬現實為主題的公園,並計劃在全球建造50座 。迪斯尼在奧蘭多建造的最新遊覽勝地,是一處為成年人及其家人提供實驗的學習中心 。英國溫莎的樂高樂園(Legoland)是倫敦最新的旅遊勝地之一。東京迪斯尼樂園,是日 本唯一最大的旅遊勝地。 旅遊業,是能夠創造大量新工作的少數工業之一。達到這一目標將需要大量增加外 語訓練、文化知識、熱情服務技巧和創造令人刺激的休閒新體驗。 使每個國家的公民能為一個令人激動的休閒時代的到來作好準備,這不失為教育的 重要任務之一。 7.不斷變化的工作方式漢迪預測,到世紀之交,一小部分達到工作年齡的成年人將 受雇於傳統式的公司從事全日制的固定工作。那些人通常是受到高程度訓練的人,可能 直到25歲才開始工作,並具有本科和研究生學歷。他們提供基本、核心的管理。其餘人 的工作將分為各不相同的群體:第一群體將涉及項目群體:人們為了特定的項目彙集到 一起,時間通常並不長。這也許會成為下一十年主要的高薪工作方式,而其要求將對教 育提出一些最大的挑戰。 漢迪說:「改革後的學校會使學習更像工作,根據需要解決的具體問題或需要完成 的具體任務進行學習,以不同年齡層次和各種不同類型能力的小組進行學習,所有這些 方法都是切實有用的。人們在這樣的學校之中不僅會學得更多,因為他們會明白他們學 習的意義和目的,而且這樣的學校還會使他們更好地瞭解他們將踏入的世界。」 無論怎樣強調這一不斷擴大的群體的重要性,都不會過份。每個人都是思想開明、 各幹各的活的專家,與思想開明的項目組成員協作,共同創造新的解決問題的方法。 第二群體將是非全日制和季節性工人:是在超市每週工作二、三天或在旅遊業中在 週末或夏季工作的那些人。這將是非熟練工人和半熟練工人為數不多的就業機會之一。 在這些崗位工作的人,都已是工薪階層中的新生窮人,他們是低薪的收款台收款員和在 營業高峰時工作的兼職快餐服務員。 第三群體將是那些單獨工作或以家庭為群體工作的人:他們通常做自己喜歡做的事 情。新型高效率的全球性電子通訊系統會幫助任何國家的能人將商品賣給別人和向別人 提供各種服務,並運用數據庫來尋找提供服務的機會。家庭將利用這些服務把包括從假 日住所到各種觀點的一切內容進行交易。幾乎在我們每人家中,我們足不出戶地就可選 擇世界上最好的教育工作者。 8.婦女擔當領導在美國80年代新增加的2200萬個職位中,2/3由婦女擔當。奈斯比 認為,美國擔當領導的婦女人數現在已急劇增加。「現在,40%的經理是婦女,35%的 電腦科學家是婦女,一半的會計是婦女,女律師、女醫生的人數也在不斷增加。如果你 去醫科學校或商業學校,半數的新生是女性。婦女創辦新公司的比例是男人的兩倍。」 (35)在他的最新著作《亞洲大趨勢》(MegatrendsAsia)中,奈斯比強調了婦女在世界發 展最快地區的巨大影響。「在日本,幾乎所有的貨幣交易員是婦女。新加坡女經理的數 目在過去十年中幾乎增加了三倍。香港五分之一的管理職位由婦女擔當。」通過國際衛 星廣播即時瞭解全球事件,使亞洲婦女獲得了以前幾代人難以想像的、瞭解世界的窗口 。他說,「教育和經濟的獨立,將給亞洲婦女最有價值的東西——選擇權。」 這一趨勢在其他地方也相似。匹茲堡,這一昔日骯髒、昏黑的世界鋼鐵之都,現在 頻頻被評為美國最適於居住的城市之一,並因擁有一位傑出的女市長而更加引人注目。 在新西蘭,惠靈頓市、克裡斯特徹奇市和漢彌爾頓市的現任市長都是女性;凱瑟琳·提 扎德(CatherineTizard)是新西蘭最大城市奧克蘭的前任市長,她剛從新西蘭第一位女 國家元首——總督的任期上退下。愛爾蘭總統瑪麗·羅賓遜是歐洲最受歡迎的國家元首 之一。 《經濟學家》雜誌指出,現在大多數國家的女孩子從上學以前一直到中學結束似乎 都比男孩強。結束學校學習後,她們「佔據了不斷有發展的工作,而男人(特別是接受 了最少教育的那些人)困於不斷衰落的工作。」(36)毫無疑問,婦女的成功提供了一種 新視野,這樣的例子不勝枚舉。安尼塔·羅迪克(AnitaRoddick)就是突出一例。1976年 ,她在英國布萊頓開辦了她的第一家零售商店——柏迪店(TheBodyShop)。到1991年, 她的全球連鎖店達79家,銷售額達2.38億美元,利潤為2600萬美元。到1993年,連鎖店 達893家,每兩天半就新開一家連鎖店——幾乎所有這些連鎖店都是特許加盟的。 在她《肉體與靈魂》(BodyandSoul)一書中,羅迪克的觀點幾乎遍佈每一頁:「我 創辦『柏迪店』時擁有的最大優勢,就是我沒有上過商學院……如果一定得給我生活中 的動力命名的話,每次我都會響亮地提到激情……愛和關懷這兩個觀念遍及我們所做的 每一事情……對我來說,商業界並沒有現代英雄。我從未遇到令我激動不己的工業巨頭 ,我從未遇到哪個企業總經理會尊重勞動,具有歡樂感、魅力或戲劇感。在我進入商業 界的15年間,歲月並沒有教給我什麼。在高級管理層和董事會中,無知者甚多,所有的 大公司似乎都由會計和律師領導著,每個公司都呈現出一派垂死的景象。如果他們的生 命中還有激情和冒險的話,激情和冒險只包含在資產贏虧表的數據中。這一切該得到譴 責!」 正如婦女正在改變著商業一樣,類似羅迪克的理論也會這樣改變教育。但我們會怎 樣教人們去「愛」、「關懷」和表示「慈愛」呢? 9.腦的年代有些人說,70年代是太空探索的年代,80年代是貪婪的年代,90年代會 是探索心靈空間的年代:這是我們最終懂得並逐漸利用人腦巨大潛力的年代。 托尼·布贊(TonyBuzan)的經歷使我們對此有更好理解。對於任何研究教育的人來 說,他算得上是良好教育體制的極好產物。1964年他畢業於加拿大不列顛哥倫比亞大學 (UniversityofBritishColumbia),在心理學、英語、數學和一般科學方面都取得了優 異的成績。但回顧過去,他對於沒有被教到的東西疑惑不解。 「在學校,我花了數千小時學習數學,花了數千小時學習語言和文學,花了數千小 時學習科學、地理和歷史。然後我自問:我花了多少小時學習我的記憶是如何進行的呢 ?我花了多少小時學習我的眼睛是如何起作用的呢?我花了多少小時學習怎樣學習呢? 花了多少小時學習我的腦子是怎樣工作的呢?花了多少小時學習思想的性質及它是如何 影響我身體的呢?答案是:完全沒有。 「換句話說,我根本就沒有被教過該如何用腦。」(37)大學畢業後,他上一家圖書 館找一本有關如何用腦的書。「圖書管理員說:『醫學書在那邊。』我說:『我不想把 腦子拿出來,我是想知道如何使用腦。』她說:『噢,沒有這方面的書。』於是我想: 竟然沒有關於如何使用人腦這一最有價值工具的書,我必須寫一本。我也確實這樣做了 。」 從那以後,他寫了八本書。《使用你的大腦》(UseYourHead)就是其中之一,銷量 超過100萬冊。該書成為英國空中大學推薦的新生入門書籍。該書和其他簡單的布贊技 巧,對於任何參加「學習的革命」的人都是相當重要的。 10.文化民族主義隨著世界一體化經濟不斷加強,和全球性生活方式不斷普及,與 此相對的會出現一種日益明顯的潮流,這就是,奈斯比所稱之文化民族主義。 「我們越是全球化並在經濟上相互依存,」他說,「我們就越是做著合乎人性的事 情;我們越是承認我們的特性,我們就越想緊緊依靠我們的語言,越想緊緊抓住我們的 根和文化。即使歐洲在經濟上統一後,我認為德國人會更具德國人的特性,法國人會更 具法國人的特性。」 其負面情況是明顯的:前南斯拉夫巴爾幹地區的「種族清洗」和可怕內戰;中東的 宗教戰爭;前蘇聯有些地區的反叛;許多國家的種族偏見。 但它對教育的正面挑戰也是明顯的。技術越是盛行,我們越會要奮力掌握我們在音 樂、舞蹈、語言、藝術和歷史方面的文化遺產。一些社區團體已在推動教育向新的方向 發展,這在少數民族社團中尤為突出。從中我們看到了文化首創精神之花的盛開和自信 力的不斷高漲。 11.不斷增長的低層階級你不用離開紐約、芝加哥、費城和洛杉磯等城市的市中心 很遠,就可以看到低層階級不斷增長的嚴酷景象——主要與膚色和教育失敗有關,並且 失業青年佔絕大多數。 統計數字不斷表明,這一低層階級的成員通常難於擺脫持續的困境。早在70年代, 阿爾溫·托夫勒(AlvinToffler)在《未來的衝擊》(FutureShock)中曾預言了家庭破裂 時代的來臨:更多的離婚,生活方式的不斷變化,核心家庭的崩潰。他的大多數預言都 已成為現實。破裂家庭碰巧遭遇失業,這兩者交織在一起就構成了社會災難的因素。 教育是開啟完全不同未來大門的重要鑰匙。在美國十大城市中,要求中學以下文化 程度的職位數從1970年起已經減少了一半。從1989年起,美國新設職位的2/3都是專業 人員和管理人員(38)。在德國,到2010年將只有10%的職位適合非技術工人,而在 1976年為35%。(39)但這並不只是一個失業問題。失業的年輕人傾向於從事更多的暴力 犯罪,並不願擔當家長的責任。「青春期男孩是最反覆無常並最具暴力的了。美國一半 的暴力犯罪是由24歲以下的男孩干的,四分之一的暴力犯罪事件是由18歲以下男孩干的 。大多數西方國家的數據也與美國相似。」(40)《經濟學家》雜誌在一份權威性的 1996年中期調查報告中問到什麼辦法能制止這種行為。「回答是簡單的:雙親家庭。經 論證,雙親家庭比單親家庭更擅於培養不惹麻煩的孩子。」(41)令人擔憂的更多理由是 ,美國在1991年只有50.8%的孩子生活在傳統的核心家庭(即雙親都在並且孩子是雙親 的生理後代)。在拉丁美洲後裔中,這一數目為38%,在非洲裔美國人中為27%。 (42)《經濟學家》的報告指出:「當人們發現不可能提供生活所需之物時,他們也會發 現難於學會如何培育後代。他們會退回到一種原始的男子氣概之中——那是一個幫派的 世界,其中僅有以規則為基礎的行為,而這種東西男孩子們在其他地方就不會去學。」 缺乏賺錢能力的人、缺乏自信心的人、年紀很小就懷孕但不結婚的人、很早結婚但 沒有接受如何做父母培訓的人、貧窮的人,都是有危險淪為不合格父母的人。反過來, 他們的孩子要打破貧困的束縛,日子會最為艱難。不幸的是,那種束縛並沒有消失。 正如傑裡米·裡夫金(JeremyRifkin)在他90年代中期的傑出著作《工作之終結》 (TheEndofWork)中精闢分析的那樣:「信息時代已經來臨。在以後數年中,新的更為複 雜的軟件技術將使文明更加接近幾乎沒有工人的世界。在農業、製造業和服務業領域, 機器將很快替代人類勞動,並有希望到21世紀中期幾十年間實現幾乎自動生產的經濟。 機器大規模替代工人,將迫使每個國家重新考慮人類在社會進程中的作用。為生活在沒 有大量正規就業機會的數百萬人重新定義機遇和責任,可能會是下一世紀唯一最緊迫的 社會問題。」 即使沒有其他原因要求學習革命發生——和相應的社會革命的發生,僅僅上述這段 話就突出他說明這樣的革命勢必要發生。 12.人口的急劇老齡化就像經濟正在不斷發生戲劇性變化一樣,人口構成情況也是 如此。發達國家最突出的趨勢,就是人口的急劇老齡化。100年前,美國只有240萬人在 65歲以上,低於4%;而今天,65歲以上人數超過3000萬,約占總人口的八分之一。到 2050年,將超過6700萬,差不多是人口總數的22%。(43)美國自1920年以來,平均預期 壽命已從54歲上升到75歲。除俄羅斯以外,在大多數發達國家接近60歲的男性其平均壽 命也可望至少達到75歲,女性平均壽命可超過80歲。 以目前的增長速度,到2025年,世界上60歲以上人口數將上升至10億。許多人把 60歲以上的人叫做「第三年齡段」,還有人則認為「退休」一詞應從我們的語彙裡取消 。 費思·波普庫姆(FaithPopcom)在《波普庫姆報告》(ThePopcornReport)中指出: 「現在,65歲是下半生的開始,而不是未日的開始。」 我們將會探討,60歲以上這一代的人代表了未來教育最大的未發掘資源之一。 13.新型「自己動手」風尚的興起工業時代還產生了另一現象:結構與現實的混亂 。就像大型公司興起將標準的集約式生產產品提供給數百萬人一樣,大型的組織機構也 將健康和教育「提供」給人們。 因而,我們將教育(education)與學校教育(schooling)、健康與治病和醫院、法律 與律師混為一談。我們把教育當作是別人提供給你的東西,我們認為健康是你從醫生、 專家和醫院那裡買到的東西。今天,這些概念正迅速變化。新型「自己動手」的革命遠 遠超過給自己家刷油漆和在自己的花園裡種種花草,它包括掌握你自己的生活。 個人電腦現在能擔當我們花錢叫專家們去做的很多工作,譬如準備遺囑、記帳、買 股票和債券以及計算稅項。 每個明智的人都接受了這樣的觀念:健康也依靠你自己的運動,依靠你吃和喝的東 西、和你鍛煉的方式。「醫療」的高額開支更加突出了這樣做的必要性。 但「教育」方面的變化遲遲不來。加州教育學家勒納特·紐姆拉·凱恩 (RenateNummelaCaine)和傑弗裡·凱恩(GeoffreyCaine)在《建立教學與人腦間的聯繫 》(MakingConnections:TeachingAndTheHumanBrain)一書中解釋說:「學校教育的作 用之一,應當是為學生進入現實世界作準備。他們需要瞭解他們得成為什麼樣的人。他 們將怎樣面對挑戰和他們能勝任什麼工作。就我們所知,人們認為學校教育基本上能達 到那些目標。事實上,學校教育並不能達到那些目標。相反,學校教育培養了錯誤觀念 並遮掩了真正的挑戰,它尤其不能應付電子媒介的衝擊。 「讓我們仔細觀察美國少年:暫時讓時間倒轉,從少年身邊拿走那些在一定程度上 依靠電的新玩意兒。我們一樣樣地將它們拿走,拿走電視、CD機、電腦、影碟機、收音 機、錄音機、唱機、電子遊戲、飛機、空調、自動加熱器及在大型商業區購物和獲得大 量財物的機會。你覺得我們的少年們會應付得如何?他們的生活會變得怎樣迥然不同呢 ?我們的生活又怎樣呢? 「在這種情況下唯一不會反應出多大變化並會與50多年前一樣運作的會是地方學校 。」 顯然,這樣的批評並不適用於那些變化迅速、鼓勵學生掌握他們自己命運的學校。 但這樣的批評難道不適用於大多數學校嗎? 14.合作企業90年代以極權主義的崩潰而告開始,我們希望這新的年代也己預示了 賭場式資本主義的衰落。 我們的看法是,這兩種制度正迅速地被合作企業的新概念所代替。 在《美國百佳公司工作指南》 (The100BestCompaniesToWorkForinAmerica)中,差不多所列的每一家公司都開創了職 員參與的新方式:合作制、股份制、分紅制、繼續教育、分班工作制、彈性工作制、項 目小組和其他更多的工作方式。 「如果你想看看新公司是什麼樣的,」約翰·奈斯比說,「你就看新成立的公司, 而不是那些不斷萎縮、變革緩慢的、家喻戶曉的老牌公司。在新公司裡,你會發現高度 參與式的管理和決策。你會發現每個人都參與分享利潤,包括信件收發員和接待員在內 。除非你擁有股份,否則你不能為許多這樣的新型公司工作。如果你沒錢,他們給你免 息貸款,讓你購買股份,因為你得有確確實實的所有權。公司對員工的關懷,從他們一 加入公司就開始。他們出錢讓員工參加教育課程以圖自身發展,他們創造各種環境使員 工能得到更高的教育。」 15.個人的勝利環顧世界,我們還看到了個人力量和責任的復活。 在過去200年左右的時間裡,先是各國政府,然後是工業巨頭幾乎統治了社會的每 一領域。 現在,消費者變得至高無上——他們擁有著從全球最佳產品和服務中進行選擇的權 利和能力。這也將包括我們每個人有責任選擇我們最佳的教育——從全世界教育體制中 選擇最好的教育體制,這是具有革命潛力的一場變革。 *顯然,以上這些不是唯一的占主導地位的變化。我們沒有提及正在世界許多地方 發生的精神復興,也沒有提及許多宗教中原教旨主義的復活。其他數十種著作已經提及 了生態學的重要性,生物學的新時代也已在許多書中被提及。 但本章的15個要點代表了主要的趨勢,我們相信,這些變化趨勢令人信服他說明應 有一場相應的學習革命。 抓住所有機遇將不只改變政府和工業的面貌,還會改變我們生活其中的世界的性質 和將要培養我們迎接未來的教育體制和學習體制的性質。 貫穿本書的主題,就是如果我們不對教育和學習新方法不斷增加投資,我們就不能 取得教育上的突破。 今天,沒有人會再鑽木職火。但如今被稱為教育的許多東西,卻仍基於同樣過時的 概念之上。 熾天使書城
【第二章】 為什麼你不要最好的創造世界上 最佳教育體制所必需的13個步驟設計世界最好教育體制的比賽正在進行。 1990年美國前總統喬治·布什(GeorgeBush)要求美國到2000年建立世界上最好的學 校。時間並不多了。 其他三個主要國家為達到同樣的目標制訂了具體的計劃。每個計劃都有一個相似的 時間標誌:日本2000年,德國2000年,俄羅斯2000年,美國2000年。另一詳盡的報告敦 促英國到2000年為其人口的50%提供「高等教育」。(1)新西蘭,人口只有350萬,但它 已經實施明日學校計劃(To-morrow』sSchools)。(2)它公佈的目標為:使教育精良。政 府已經將教育基金的提供交由國內的每一社區承辦,並要求各社區徹底地重新思考學校 教育的未來。由此而產生的結果是學校機構的許多傳統方式被扭轉了過來。 但是,如果你的目的僅僅是為了創造世界上最好的學校,那麼,答案出奇地簡單: 你只需確定你所在國家和全世界已經實施的最好觀念,然後選擇那些適合你社區或你個 人需求的就行了。 但真正的革命不只在學校教育之中,它在學習怎樣學習、學習為什麼你不要最好的 (6)(4)你能用於解決任何問題和挑戰的新技巧之中。 因此,完整的學習革命將並不只包括學校教育。事實上,我們對傳統的教室應當作 為教育主要媒介這一觀點作出挑戰。值得慶幸的是,我們已經取得了大多數的學習突破 。其中,許多突破由能幹的教師取得,許多來源於商業領域,許多來源於運動心理學和 教練技巧,許多來源於對人腦的研究,一些來源於營養研究,其他來源於健康計劃,許 多來源於將社區、學校和商業連接到一起重新計劃未來道路。 在澳大利亞悉尼市,倍福來山(BeverleyHill)中學目前正在教學生在8星期裡會說 恰當的法語——這是一門通常需要花3年時間的課程。他們的教師確信,這種「快速學 習」技巧能成功地用於所有其他形式的學習。 在美國,大西洋貝爾(BellAtlantic)、柯達和其他大公司都在用相似的方法使培訓 費用減半。 在英國,540家多蘿西·帕金斯(DorothyPerkins)婦女服飾連鎖店已經讓其所有的 連鎖店經理參加快速學習課程,以取得最佳業績。 在瑞典,來自114個不同國家的移民,在他們5歲前都在學習相當流利他說3種語言 ——包括他們父母的語言。幾乎每個瑞典成年人英語都說得很好——這一部分是因為這 個國家60%的電視節目是用英語、帶瑞典語字幕播出的。 在馬薩諸塞州尼德漢姆(Needham),約翰·埃利奧特(JohnE-liot)學校通過運用加 速、綜合學習技巧和傳授社會生存能力與思維技巧,使該學校的測驗成績名列全州第一 。 在新西蘭,閱讀年齡落後達5年的小學生只需花上8星期的時間,用閱讀年齡與興趣 程度匹配的「磁帶輔助」閱讀教程進行學習。這是幾種簡單教程中的一種,就是這幾種 簡單教程使新西蘭擁有了世界上最好的小學教育體制之一。據《新聞週刊》報道,這種 學習教程是世界上培養基礎文化能力最好的教程。 在加利福尼亞,一些最窮工人的子女在入學時就很快被選入天才兒童班。這歸功於 將具有90年歷史的意大利兒童早期培養模式與「完全浸沒」式語言系統結合到一起的試 驗計劃。 由於歐洲已經趨於一體化,數以千計的成年人正在家中依照保加利亞心理學家喬治 ·羅扎諾夫(GeorgiLozanov)30年前倡導的體系學習第二語言。 數以千計的密蘇里州青少年現在都有一個更好的人生起點,這是因為該州推行了家 長充當教師的計劃。這一計劃使初為父母的人在家中接受培訓,並消除每個兒童3歲前 出現的任何可能的學習困難。 入學英國空中大學——並參加它的電視廣播課程,他們會首先鼓勵你運用快速閱讀 、記憶訓練和信息記憶方面的新技巧來「學習怎樣學習」。 在新西蘭,上學時在英語閱讀技能上落後同齡人5至3年的移民子女,很快就趕上了 其他人——這應當歸功與「每天四分鐘」計劃,這一計劃招募家長志願擔當教師。這一 計劃也被用來幫助11歲兒童彌補3年的閱讀差距。 日本學校幾乎沒有破壞公物和在牆上亂塗的現象,這一部分是因為學生自己擔任自 我監督的看門人和清潔工。一些新西蘭家庭,通過邀請日本少年作為家庭成員到家中生 活一年,解決了亞洲一太平洋地區最大的語言訓練問題。來訪的日本兒童學習英語,而 新西蘭幼兒學習日語。 在加利福尼亞、德克薩斯和賓夕法尼亞州,原先落後3年的10歲兒童現在會做中學 高等數學了。他們是通過一套方法來學習的,在這套方法中教師從不提供答案,而是經 過特別訓練來提出問題。 在新西蘭,北帕默斯頓(PalmerstonNorth)的中學生,由於實施了「綜合學習」計 劃,在全國統考中的平均等級提高了30%。他們將很大一部分在校時間花費在河流山川 之間作「野外學習旅行」,並做與由哈佛商學院倡導的那種案例研究相類似的研究項目 。現在有幾所新西蘭學校開辦了農場,有一所學校還開辦了一個林場和一個鱒魚養殖場 。 另一所新西蘭中學,通過將所有科目分成眾多為期6周的「課程單元」,取得了驚 人的成績。每個學生——不管是十幾歲的少年還是成年人——都能參加科目中一個為期 6周的介紹性或高級課程。這些課程包括會計、計算機、焊接、木工、汽車修理和錄像 製作。他們同時還學一些「核心課程」並根據需要參加挑戰性或補課課程。一堂課上可 有不同年齡的孩子。 在加拿大安大略省,一所小學已經引進了可能是北美最精良的電子、電腦化學習工 具系列,並取得了驚人的成績。該校被當作未來交互式學校的典範。 在印第安納州印第安納波利斯市和密蘇里州聖路易斯市,兩所學校已經在實踐中證 實了由哈佛大學教授霍華德·加德納首先提出的理論,即我們都有至少7種不同的智力 形式:語言智力、邏輯一數學智力、視覺一空間智力、音樂智力、動覺智力、內在智力 和人際智力。其主要原則之一就是,每個兒童都應使他或她的「多重智力」得到激發。 華盛頓州西雅圖市的一所小學,在每個班級建立7個不同的活動小組,也有效地包 含了所有的學習方法,以涉及7種智力的每一種。 在阿拉斯加州,一所中學運用使日本從廢墟之國成為世界強國的相同質量管理概念 建立其整個學校結構。基於許多其他的新觀念,該校成立了4家試驗性公司。其中一家 公司將熏大馬哈魚銷往日本和韓國,同時學生也瞭解了環太平洋地區的市場銷售,學會 了這一地區的多種語言。學生們成了他們自己教育的「合作經理」,設置並實現他們自 己的高目標。 新西蘭奧克蘭市克裡斯汀(Kristin)私立學校,每年年初讓家長瞭解學生將要學習 什麼內容,從而取得了一些很好的成績。另外,克裡斯汀私立學校每個17歲的學生給一 名幼兒園兒童做輔導教師。思維技巧和記憶結構圖被廣泛地教授和使用。在一些班級, 每學年開始時都會有力期一周的學習動員課程。 現已從美國傳至其他國家的「超級營地」計劃,使十幾歲的兒童經過只有10天的高 度自覺、活躍和綜合的學習後便在測試中有顯著的提高。答案之一就是,設置建立自尊 同時學習專業知識和其他技能的雙重課程。 在德國,整整半數的少年接受了學徒訓練,並將其作為接受高等教育的基礎。這是 鼓勵學習者學會與有經驗的人共同工作的眾多措施之一。 在委內瑞拉和華盛頓州的西雅圖市,通過以一對一進行討論為內容的閉路培訓錄像 ,對已在產科病房剛做母親的人開始實施家長教育計劃。 在充滿開拓精神的新西蘭,毛利(波利尼西亞)族的祖父母們通過在「語言培育點」 充當教師帶來了世界上發展最快的學前教育運動。這些「培育點」,起初是被引人用於 搶救土語的,而現在則開始被當作合作式家長教育和兒童培養的典範。但更重要的是, 他們向每個國家顯示了怎樣利用我們最忽視的資源之一:60歲及60歲以上人的技能。 新西蘭另一地區已經設計了它自己的「未來學校」——將其變成社區終生教育的資 源。 稍後我們會詳細說明這些計劃中的特點,並說明任何人想提高學習技能應如何使用 一致的原則。在此,我們將其概述一下以證明這一觀點:世界充滿著解決教育疑難的方 法。將所有最好的方法彙集到一起——把它們與特定的社會、家庭和學生的需要結合起 來——就可以誕生世界上最好的學校體制。 那會是個了不起的開端。但我們相信,要創造世界上最好的教育和學習體制,還需 要更多的東西。具體他說,這樣的體制得基於在13個獨立但相互聯繫領域中所採取的堅 定措施。 1.電子通訊的作用毫無疑問,日本空中大學已經為2.5萬名學生提供了234門課程, 中國為l00萬名學生提供電視大學學習,8萬英國人在將電視和廣播作為教學工具的英國 空中大學學習,美國有公共廣播服務和芝麻街(SesameStreet)節目。其他幾個國家則以 有限的方式使用著「教育」電視。但電視通常是單向媒介,到現在為止還沒有一個國家 完成了能將其所有公民連接進交互式電子即時通信網絡之中的全國性計劃。新加坡可能 是最接近的,該國1986年國家信息技術計劃提出了建成第一個完全網絡化社會的目標— —「在這樣的社會中,所有家庭、學校、商業和政府機構都通過電子系統連接到了一起 。這一目標可能將於1999年實現。」(3)稍微想一想無線電對講機現象及它所基於的有 限的技術。自亞歷山大·格雷厄姆·貝爾(AlexanderGrahamBell)發明電話至今,已過 去了100多年;自馬可尼(Marconi)將第一個無線電信號傳過大西洋至今,已經過去了大 約90年;自從英國劍橋大學物理學教授J.J.湯姆遜(Thomson)開創電子時代至今,也已 有90多年的時間了。通過發現原子並不是最小的粒子,湯姆遜推動了一系列的變化:通 過發現微粒子以驚人的速度在原子核周圍旋轉,湯姆遜引發了一場通訊革命;通過進一 步發現電子受衝擊後能更快地從一原子跳到另一原子,湯姆遜和那些在他工作基礎上進 一步研究的人給我們帶來了晶體管收音機、電視、原子彈、電腦、大空旅行、激光束、 衛星通訊和被稱之為電子革命的一切東西。 但是,在這些發明中間有多少已經被用交互的方式連接了起來呢?直到90年代國際 互聯網絡的大規模擴大,以交互方式連接起來的只有無線電對講機。而無線電對講機只 是使兩種最老式的即時技術結合起來:電話和無線電。如果我們將所有新的工具連接起 來,會發生什麼呢? 現在,電子技術、國際互聯網和全球網為即時與幾乎地球上任何人進行通訊提供了 途徑。第一個充分意識到這一力量並將其與新的學習技巧聯繫起來的國家就會在教育方 面居於世界領先地位。 值得慶幸的是,在每個發達國家,富有特性的學校在將電腦與學習相連的潮流中處 於領先。大型電腦公司、電子公司和攝影公司也顯示了這一方式,巨型通訊公司正在建 立將來能力許多形式交互式學習提供基礎的網絡。 任天堂式的交互式電子遊戲,只不過是用電子元件使學習充滿樂趣方面的先驅而已 。 新西蘭主要電腦軟件公司——奧拉基(Aoraki)公司總經理吉爾·辛普森 (GilSimpson)說:「看到15歲的退學者在電子遊戲房每天花上幾個小時,並且玩得很起 勁,但根本不知道他已經在開始學習電腦基礎程序,不知道他能進入理工學院並學習能 給他帶來新的工作前程的電腦基礎課程。這真是令人痛惜。」(4)不在教育中充分利用 即時電子通訊,就會像我們的祖先拒不使用字母表、不生產印刷書籍、不鑽木取火一樣 。 2.每個人必須通曉電腦我們並不想過多地強調一生中太早學習太多專門技巧,但電 腦對21世紀的重要性就如電話在20世紀所起的重要作用一樣。每個人應該通曉電腦,如 果你在早年學習電腦,就會很容易掌握。 所以,不要等待政府的行動,不要等待將來用語音控制電腦信息處理器。從學習在 文字處理機上進行觸摸式打字開始,盡量將電腦工作與你正在學習的其他一切結合起來 ,並由此開始積累你的知識。 3.家長教育亟待提高大多數大腦研究人員確信,在一個人一生中頭4年裡發展起來 的是學習能力的50%(5),而不是知識的50%,也不是智慧的50%。但就是在這早期的 歲月裡,嬰兒的大腦完成了大約50%的大腦細胞連結——那是將來所有學習基於其上的 通道。 如果這是真實的話,那麼,家庭,而不是學校,是世界上最重要的教育機構。家長 ,而不是教師,是主要的啟蒙教育者。但是,即使在許多先進的國家,50%不到的未來 母親和百分比相當低的父親參加任何形式的產前課程,而這些課程也通常不過是有關生 育的。家長教育幾乎完全是個空白,沒有諸如大腦發育必需的飲食和幼年學習者所需的 最佳刺激方式等方面的訓練。 如果要本書作者對為專門對像而安排的教育,特別是為電視教育指出應加以優先考 慮的東西,那就是家長教育。 4.兒童早期健康服務的重點如果剛開始幾年對學習來說是至關重要的後,那麼出生 前9個月和出生後5年對於健康可能是最主要的時期了。好的飲食、營養、定期健康檢查 ,對學習來說是十分重要的。 例如,即使在像新西蘭這樣的先進社會,還有高達20%的嬰兒患有耳炎(6)。如果 不被發現、得不到治療,就會導致耳道被膠狀的粘質阻塞。如果兩隻耳朵都出現這種情 況,兒童就幾乎沒有聽力了。如果嬰兒在語言發展的關鍵幾年——從出生到4歲沒有聽 力,他就會終身殘廢。 英國科學家邁克爾·克洛福德(MichaeICrawford)花了十多年的時間研究飲食對孕 婦和嬰兒的影響。他十分吃驚地發現,人們完全不知道營養對發育中的大腦,特別是嬰 兒出生前大腦的影響。 他說:「每個農夫、每個園丁都相當清楚,如果他想土豆豐收,或者如果他想培養 出美麗的玫瑰,他不會錯過時間,他會在挖土豆前或摘玫瑰前給它們施肥。他知道,要 得到美麗的玫瑰,他在差不多一年前就得準備好花的根莖。這是常識。就種捲心菜和玫 瑰而言,每個人都明白這個常識。但是,當涉及生兒育女時,我們多半對此連想都不想 。」(7)一項大學研究表明,22%剛做母親的人「處於危險之中」——9%的人如果得不 到額外的幫助和教育就會有使嬰兒受到生理損害的風險。但她們通常得不到額外的幫助 和教育(8)。這樣,不利條件就會不斷地循環往復。當她們得到具體的幫助、受到家長 教育時,她們的態度就會發生巨大的變化。在預防方面花費幾百萬美元會省掉以後數十 億美元——在監獄和精神病護理上的開支。 5.兒童早期培養計劃由於50%的學習能力是在生命頭4年裡發展起來的,另外30% 的學習能力是在8歲前發展起來的,所以,兒童早期培養計劃應當被絕對優先地考慮。 例如,即使在新西蘭這樣一個學前教育水平很高的國家,政府在近期一個典型的年 份中會在每個大學生身上花5758美元,中學生2481美元,小學生1694美元,但只有 783美元用在幼兒園中每一個三、四歲的兒童身上。(9)6.在任何階段你都能趕上好的補 習計劃不勝枚舉。我們將會看到,許多補習計劃是在小學階段的。但即使在高中開始時 ,對大多數人來說仍不算太晚。許多新的學習技巧也能被有效地用於成年人的學習和教 學。 7.適合每個個體的學習類型我們都本能地知道,有些人用一種方法會學得最好,有 些人用另外一種方法會學得更好。有些人喜歡獨自一個人閱讀,其他人則在群體中會學 得更好。有些人喜歡坐在椅子裡學習,其他人則喜歡躺在床上或地板上學習。 我們每個人都有一種偏愛的學習類型和偏愛的工作類型。我們有些人主要是視覺學 習者:喜歡看照片或圖表:有些人是聽覺學習者:喜歡聽;有些人則是觸覺學習者:通 過觸覺會學得更好(觸覺學習者)或者通過移動身體會學得更好(動覺學習者);有些人是 偏重印刷文字的:通過讀書會輕而易舉地學會東西;有些人是「群體相互影響」學習者 :在與其他人相互影響時會學得最好。 我們傳統的中學在發展7個「智力中心」的兩個智力——語言智力(說、讀、寫的能 力)和邏輯一數學智力(我們在邏輯、數學和科學中使用的那類)方面已經取得了很大的 成績。我們大多數考試制度是建立在測試那些有限學術智力的基礎上的。 但是,用這些方法,我們現行中學的許多退學者都學得不好。用於教那些所謂學術 學習者的中學課堂教學技巧,並不是提高退學者學習水準的最好方法,那些退學者使得 我們的退學率很高。 毫無疑問,始終照顧各種學習方式也許是不可能的。但設計這樣一種學校課程是可 能的,即:讓所有的學習者通過考試確定他們偏愛的學習類型,而學校則可照顧其中主 要的學習類型。 同樣重要的是,為每個人打印出他們所偏愛的學習類型和工作類型以便他或她規劃 其學習和未來工作生涯,在現在是簡單而便宜的。 8.學習怎樣學習和學習怎樣思考全世界在爭論著這樣一個問題:學校應該教什麼? 在我們看來,最重要的應當是兩個「科目」:學習怎樣學習和學習怎樣思考。這首先意 味著學習你的大腦是怎樣工作的,你的記憶是怎樣工作的,你是怎樣儲存信息、找回信 息、將它與其他概念相連並在你需要時馬上查出新知識。 這些特定技巧中,一些被叫作「快速學習法」、「超級學習法」、「暗示學習法」 、「全腦學習法」和「綜合學習法」。但遺憾的是,這些名稱含義複雜,而最好的學習 體系是簡單的,甚至是充滿樂趣的。它們通常有這樣的共同之處:它們鼓勵你用你所有 的「智力」和感覺——通過音樂、節奏、韻律、圖畫、情感和動作使你學得更快。令人 驚奇的是,最好的學習方法和我們在嬰幾時使用的方法是相似的。 思維技巧也是很容易學會的,已經驗證的方法包括愛德華·德·波諾 (EdwarddeBono)的「橫向思維法」、阿歷克斯·奧斯本(AlexOsborn)的「腦力激盪法」 、唐納德·特雷芬奇(DonaldTreffinger)的「創造性解決問題法」、羅伯特·弗裡茨 (RobertFritz)的「創造的技術」、斯坦利·普戈婁(StanleyPogrow)的「高級有序思維 法」(HOTS,HigherOrderThinkingSkills)和加爾溫·托夫勒的「無限的才能」。再重 申一下、最好的技巧是簡單、有趣和有效的,我們將會讓你瞭解這一點。 9.學校應該教什麼? 本書作者認為,我們怎樣學習比我們學習什麼要重要得多。學會快五倍、更好、更 輕鬆地學習,你就能把各個原則應用到任何一個科目的學習。但是每個人都需要共同的 基礎知識,然而那個基礎知識也許正在發生變化。 美國領導與教育國際中心主任威拉特·達吉特(Willard.Daggett)博士很擅長對各 個國家進行比較。他曾在俄羅斯、德國和日本的學校改革委員會工作過,並相當瞭解美 國的教育體制。 他說:「我們的孩子將生活其中的世界正在以比我們學校快4倍的速度變化。」 (10)他說,美國的學校不能滿足不斷變化的需要,有兩個原因:「一,它們沒有這個能 力;二,美國的學校教給學生的許多東西與外部世界是毫不相干的,只與學校有關。美 國沒有一個能幫助我們與歐洲和亞洲最先進國家進行競爭的教育體制,我們被體制上的 問題所拖累,而不能真正關注我們孩子們的需要。」 他要求我們所有人從孩子的角度來思考。他說,「我希望我的孩子們成為終身學習 者,你為什麼不這樣呢?什麼樣的數學、科學和英語可用於我們的終身學習?如果我們 不能回答這個問題,我們怎麼能說我們正在為我們的孩子們準備著終身學習呢?」達吉 特說,上一次美國中小學改革浪潮是在二戰之前來臨的。「我們的家長想讓他們的孩子 有個更好的未來,便將高等教育視為關鍵。因而,重點被放在為青少年們提供上大學所 需的準備。就是這一需求引起了中小學改革。但我們注意的是大學需要什麼,而不是現 實世界不斷變化的需要。」達吉特援引了一份卡耐基基金會關於測試人們使用簡單技術 能力的國際性調查報告。「在美國各州,結果是一樣的,能夠最好地依照說明書工作並 將錄像機預先編程錄下電視節目的是10∼12歲的孩子。他們比18歲的人要來得好,只是 沒有18歲的退學者好。退學者比中學畢業生好,中學畢業生比大學畢業生好,而那些獲 得碩士學位的人甚至比大學畢業生更糟糕!」 達吉特指出,在國際數學競賽中3個亞洲國家和3個歐洲國家分享了前6名,美國名 列所有發達國家之末。「卡耐基基金會從6個領先的國家發現,你受的教育越高,你越 有可能會閱讀說明書並為錄像機編程。為什麼?因為他們教了,而我們沒有。」達吉特 說,大多數其他先進國家正在將4年的技術閱讀和寫作增加進他們的中小學課程。他提 出了另一個重要的問題:「在工作領域中,讀、寫、說、聽這幾項技能你用得最多的是 哪項?是說和聽。哪一項我們教得最少?哪一項你測試得最少?是說和聽。」他說,許 多歐洲和亞洲的中小學每天花一小時教聽說技能。 達吉特說,美國所有新工作的三分之一是技術人員或技術修理工,最普通的是汽車 修理工。「他們需要什麼技能呢?並不只是機械方面的技能。今大的汽車是通過微處理 機和電子電路運行的。l990年,通用汽車公司的說明書長達47.6萬頁——並且是在電腦 上的。為了能夠確定你看不到的問題,你得與電腦交流,你得會使用電腦語言,讓電腦 準確地告訴你什麼部位需要修理。這種語言,你通過以文學力基礎的課程學得到嗎?」 「80%多的美國汽車商僱傭出生外國的技術人員,這一點並不奇怪,因為他們已經 接受了相關技能的培訓,他們已經接受了應用物理的培訓。其他17個國家現在將為期 2年的應用物理學習加入了他們的中學課程之中,4個國家增加了3年的應用物理學習— —德國和日本則加了5年。大多數其他先進國家都在增加4年技術閱讀和寫作。」 當然達吉特並不是認為學校應該停止教文學。那麼,你怎樣將那些額外的科目加入 進去呢?他指出,解決方法之一就是延長每年在校時間。達吉特說:「在美國,傳統的 學年仍然是180天,每天5個半小時。日本不久前是243天,每天8個半小時——現在,已 上升到257天,每天9個半小時。為什麼?因為他們要趕上韓國,韓國的學年已上升到了 270天,每天10小時。」 是增加學日增加學時?還是採用更為有效的學習技巧?還是兩者都採用?若如此又 是為了什麼目的呢? 達吉特指出:「我們應當讓我們所有的七年級學生要求他們的教師每天問同樣的問 題:『我今天教給你們的東西,你們將來會在什麼地方用上?』」 10.四個層面上的學習不管青少年學習什麼科目,未來教育體製麵臨的真正考驗, 是教育體制怎樣激勵學生,並讓他們享受到學習的樂趣。這意味著鼓勵每個學生建立起 自尊,而自尊對每個人的成長與發展是至關重要的。 在我們研究的全世界每一個成功的教育體制中,自尊的重要性要超出課程內容的重 要性。 對於那些退學者來說,學習應付生活的技能也是同樣重要的。這就意味著需要包括 四個部分的課程,這一課程強調:*自尊*生活技能培訓*學習怎樣學習*具備特定的基本 學術能力、體能和藝術能力值得慶幸的是,所有這凡個方面都可以結合在一起,相互促 進。 11.學習的三重目的學習通常也應該有三重目的:1.學習技能和有關特定科目的知 識——並學習你如何能夠做得更快、更好、更輕鬆。 2.培養綜合概念技能——你如何能夠學會將同一或類似概念應用到其他地方。 3.培養能輕易應用於你所做一切事情的個人技能和態度。 12.我們應該在什麼地方教學? 在世界歷史中,課堂教學是很新近的事物。現在是問的時候了:課堂教學是否是最 好的,課堂是否應當仍然作為重要的學習場所。 我們看到,學校正被變成用於終身學習的社區資源中心,也許還變成了健康中心和 家長教育中心。一年不到200天、每天只有幾小時地使用學校,只相當一年全部時間的 15%不到,是對寶貴財富的巨大浪費;把學校主要用作單向的講座,也是在大量地浪費 這15%的時間。在以後的幾章中,我們會探討種種「未來學校」。但就現在而言,如此 重申是極其重要的:我們大多數人在全身心地參與和動手實驗時,會學得更好。當所有 的社區重新考慮他們的學習需要,並據此重新設計他們的學校,所出現的情況也是令人 驚奇的。 新西蘭馬斯特頓中學預備學校(MastertonIntermediateschool),有自己的森林農 場和蹲魚養殖場,全部由學生管理。 英國蒙台梭利農場學校(MontessoriFarmSchool),正如其名所指,是一所根據瑪麗 亞·蒙台梭利(MariaMontessori)著名的多感覺學習法而建立的,但它還有自己的實驗 農場。 美國蒙大拿州蒙台梭利國際學校,與一家社區創辦的農場結合在一起,該校在暑假 期間把它大部分設施變成了一家籌集資金的健康食品餐館。蒙台梭利國際學校在注重於 學前學習的同時,還沒有一所聯合小學,農場和森林相互毗鄰。這兩所學校被社區所有 的人廣泛地使用,是他們學習的一部分。 新西蘭基米·奧拉(KimiOra)社區學校,是完全由整個社區——行政管理人員、建 築師和職員們一起設計的。現在,整個學校每天從上午8點至晚上10點都充滿生機,學 生從2歲到82歲都有。(11)其他社區會以購物中心或商業中心為中心,而這個社區卻以 為什麼你不要最好的它的學校為中心。這是個學前教育中心、健康中心、多元文化中心 、再培訓中心,並具備其他更多的功能。該校開設了家長課程。電腦課程,還有一個體 操館。健康中心內有公共健康護士、理療醫生、牙科護士、自然治療室和幾間醫生診療 室。從學前教育開始,基米·奧拉社區學校提供英語課、毛利語課或雙語課學習,以供 選擇。 並不是所有這些新學校,包括基米·奧拉社區學校在內,完全實現了它們創建人的 夢想。創新往往通過充滿幹勁的學校校長或是學校董事會董事長而出現,而當領導層出 現變化時,則會中斷或消失。 但有一點是顯而易見的:優秀的多功能社區資源中心是未來浪潮的組成部分,並且 在一個幾乎一切都可能出現的時代裡,當社區接受挑戰重新創造未來時,這些社區資源 中心會以更加突出的形式而出現。 13.簡潔明瞭、去除行話我們對一流的教師極為羨慕,我們看到的許多傑出的觀念 ,就是源於教師、教育工作者和教育研究者。 但是,高等教育領域中許多領頭人都有一個顯著的缺點:他們用學究行話寫作。我 們確信,最偉大的真理是最簡單的,最偉大的訓誡是易於理解的。但是當簡單的真理被 贅語遮蓋,就通常不能讓最需要它的人瞭解。 大多數好的學習方法,都是常識。每個嬰兒都通過許多這樣的方法學習。但當家長 或學生讀到行話時,他們就會不再願意看下去。他們開始懷疑他們自己的常識,因為「 專家們」將其複雜化了。 下面是在有關「教育」的典型文章其中一頁使用的一些詞語:教學維度 (pedagogicaldimensions)、認識論(epistemology)、教育哲學 (pedagogicalphilosophy)、結構主義(constructivism)、認知的(cognitive)、指令定 序(instructionalsequencing)、經驗價值(experimentalvalue)、平均主義推動因素 (equalitarianfacilitator)和指令者(instruc-tivist)。(11)你正在閱讀兩位當代作 家的書,我們想說學習怎樣學習時就寫」學習怎樣學習」。 誠然,我們知道每個學科都有它的行話。但每一位第一年當記者的人從醫院病歷上 讀到「lacerations(割破)、contusions(挫傷)和abrasion(擦破)」會將它們記作「 cuts(割破)、bruises(挫傷)和scratch-es(擦破)」。每個初級廣告文案會將 KISS(KeepItSimple,Stupid:笨蛋,簡單些!)深深烙進腦海。幾乎每個專業作家都知道 要使他的寫作易於閱讀,用簡短的單詞寫簡潔明瞭的句子。 從威廉·莎士比亞,到約翰·斯坦倍克、歐內斯特·海明威,你讀任何一位偉大的 作家的作品,幾乎肯定會讀到清晰、簡潔的英語。 每個優秀的演說家都會以前英國首相溫斯頓·邱吉爾作為榜樣。邱吉爾在二次大戰 中「以言語作利劍」,集合起了整個國家的力量。他的言語簡單而又直截了當:「我們 將堅持到底。我們將在法國作戰。我們將在海洋中作戰。我們將在海灘上、田野裡、街 道上和群山之中作故。我們永不投降。」 因此,我們對實踐或研究學習所需變革的人提出真誠的請求:請記住邱吉爾,用你 簡潔、利落的言語集合起全世界的人一起來進行變革。 值得慶幸的是,一些能用簡明語言進行闡述的科學作家正在探索所有學習力量中最 重要的力量:人腦。 熾天使書城
【第三章】 認識奇妙的人腦 你擁有著世界上功能最強的電腦它並不比一個西柚大多少。 也許比一棵生菜還小些,可輕易地放在一個手掌之上。它通常不到3英鎊重,但它 比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。它是屬於你的。它就是你神奇的大腦。 我們現在對人腦所瞭解的一切,是在最近的25年中才瞭解到的。令人驚奇的是,這 些知識大多不能在學校學到。但這是能夠改變你生活、學習方法、思維方式、解決問題 方法、和創造方式的知識。 英國作家、心理學家、教育家托尼·布贊簡明地指出:「你的大腦就像一個沉睡的 巨人。」他另外還擔任英國奧林匹克划船隊心理教練。在他位於馬洛、能夠俯瞰泰晤士 河的辦公室裡和他交流,你能感受到他的激情:「人腦是由萬億個腦細胞構成的,每個 腦細胞就其形狀而言就像最複雜的小章魚。它有中心,有許多分支,每一分支有許多連 接點。幾十億腦細胞中的每一個腦細胞都比今天地球上大多數的電腦強大和複雜許多倍 。每一個腦細胞與幾萬至幾十萬個腦細胞連接。它們來回不斷地傳送著信息。這被稱為 迷人的織造術,其複雜和美麗程度在世間萬物中元與倫比。而我們每個人都有一個。」 (1)在萬億個腦細胞中,可能有l000億個是活躍的神經細胞。每個神經細胞可以與其他 細胞構成多至2萬個連接。斯坦福大學羅伯特·奧恩斯坦因(RobertOmstein)在《奇妙的 大腦》(TheAmazingBrain)一書中指出,神經細胞作不同連接的可能數目也許比宇宙中 的原子數還要多。(2)不相信嗎?那麼就想一想如果你只選出10項日常事務——譬如你 今天早晨做的頭10件事情——將它們按每個可能的順序進行組合,會發生什麼結果呢? 結果會產生32628800個不同的組合。選出11項事情,將其組合,可能的組合數是 39916800!那麼,現在將1000億個細胞按可能的方式進行組合,而每個細胞可以組成 2萬個不同的連接,你會對自己大腦的創造力有一定瞭解的。 那麼,你怎樣利用大腦大部分的巨大能力呢?布贊指出:「你首先要瞭解大腦是什 麼樣的,以便使用你大腦的大部分。你要做的第一件事情就是弄清大腦的構造,然後是 它如何工作、如何記憶、如何集中注意力、如何進行創造性思維。這樣,你確確實實地 就開始對你自身的瞭解和探索了。」開始這一探索,你會有如下幾個令你驚奇的發現: 三腦合一首先,在3個不同的層面,從頂部到腦幹;你的大腦包括3個截然不同的部分。 其次,你的大腦有左右兩半部。每一部分控制不同的功能,並以不同的方式處理信 息。這兩個部分通過一個奇妙的電子、化學中繼系統連接,其本身有3億個活躍的神經 細胞。它像一個國際電話自動交換局那樣瞬時將信息傳遞開去。 現在我們還相信,我們每個人大腦中都至少有7個不同的「智力中心」。但是我們 大多數人只開發了這一潛能的一小部分。 你的大腦坯至少以4個不同長度的電波工作——就像4種不同的無線電或電視頻道。 你大腦最複雜的部分有6個截然不同的層面。 你還有活躍的、清醒的大腦和潛意識的大腦。你吸收的很多知識是在潛意識狀態下 學到的。 以下的介紹恐怕過於簡單化:你的小腦——或腦幹——控制你的許多本能,諸如呼 吸和心跳。 你大腦的中間部分控制你的情感。科學家們把它叫做邊緣(limbic)系統—— limbic一詞從拉丁文limbus〈衣領〉而來——因為這一部分像衣領似地裹住了腦幹。 你的上腦幫助你思考、交談、推理和創造。科學家們稱之為腦皮層(cortex——拉 丁文「皮」(bark)的意思)。 你把大腦許多不同的部分一起使用,來存儲、記憶和重獲信息。 上述每一點對你如何使用你的內藏式個人電腦有著重要的關係。 本書無意捲入宗教爭執。但你大腦的巨大力量同時可以為創世論者和進化論者提供 根據。那些有著根深蒂固原教旨主義信仰的人,會認為人腦和人的思想、靈魂代表了創 造的頂峰。相比之下,其他所有生靈的腦子就顯得微不足道了。 另一方面,許多科學家認為,人類是40多億年進化的最終結果。(3)他們指出,這 是地球存在的時間。根據這一理論,生命的最原始形式在第一個10億年中並沒有出現。 科學家們現在相信,直到5億年前,生物才開始發育大腦、脊椎和連接兩者的神經 系統。即使在今天,像牡蠣和龍蝦這樣的半原始動物只有很簡單的神經系統,只有幾千 個神經細胞(4),但沒有脊椎。但在脊椎動物身上,它們的神經—腦系統來得更為複雜 。即使老鼠的大腦也有數百萬個高度發育的細胞,可以輕易地與老鼠的鬍鬚相連。 如果解剖大腦,在腦殼的底部你會發現一個與在蜥蜴、鱷魚和鳥類腦中發現的幾乎 一樣的東西。因此,一些科學家將它叫做「爬行動物」(5)腦。大腦的這一部分控制著 非常簡單但重要的功能:比如我們的呼吸、心率和許多基本本能。一開燈,附近的昆蟲 會立即靜止不動,明亮的燈光將信號在剎那間傳遞給了昆蟲微小的「爬行動物」腦。開 車駛向停在路上的鳥,它會在你撞倒它之前的一剎那飛走。它的「爬行動物」腦有一種 內在的飛離程序。同樣,當你去拍蒼蠅時,它會在拍子落下前一剎那逃走。 腦幹上面是第二層腦。這一邊緣系統通常也叫做「古哺乳動物」腦,因為它與其他 哺乳動物大腦的主要部分相似。 科學家們指出,大腦的這一部分在2至3億年前由最早的恆溫哺乳動物開始發育而來 。他們認為,當時哺乳動物仍然保留著「爬行動物」腦,但在此之上又發展了新的東西 。 就是大腦的這一部分,引導嬰兒、羊羔或小狗在出生後幾乎馬上本能地去吮吸母親 的奶水。以後我們會發現,尤為重要的是,大腦的情感和性慾中心與大腦中處理記憶存 儲的部分連接得很緊。當你情感投入時,你就能記得更牢——比如初戀。 邊緣系統頂上,是由兩邊組成的大腦和像一張皺巴巴地毯般覆蓋其他一切的腦皮層 。腦皮層只有大約30毫米厚,但它有6層,每層有不同的功能。就是這一部分,使人成 為獨一無二的種類。依據你的信仰不同,這一部分可以被視為創世或進化的傑出成就之 一。 神經細胞、樹突、神經膠質細胞和隔離系統我們1000億個活躍神經細胞中的每一個 ,其本身就是一台真正的電腦。每個神經細胞可以分長出2千至2萬個分支,叫做樹突 (dendrite),很像樹枝一樣。每個樹突存儲信息,並接收從其他細胞輸入的信息。 每個神經細胞,通過叫做軸突(axon)的主要通道,在向大腦和全身發射各自的信息 。每一軸突被髓磷脂鞘覆蓋,這很像電線周圍的絕緣體。覆蓋或絕緣越好,通過「電線 」傳遞信息的速度就越快,可達每秒100米。 所有的軸突又被多達9千億個將大腦各部分「粘合」起來的神經膠質細胞所包圍。 所有這些部分連接起來,就組成了迄今為止這個世界已知的最獨一無二的天然電腦 。 學習如何使用你大腦的各個部分,結果會令你震驚。托尼·布贊說:「開始時,如 果你真正將注意力集中在上面,你可以輕鬆地一天讀四本書,並且不僅僅是讀這些書, 而是記住你讀的內容。一天四本書,是現在一般學生一年內讀書的數目——或者是一年 內應讀的數目。」 「現在想像一下,一個家庭的四個成員開始學同一門課程,他們每天讀四本有關這 些課程的書。然而,他們每個人把所有主要的信息放到彩色『腦圖』上,這樣要點就容 易記住了。他們交換腦圖,這樣一天結束,這四個人中的每個人就從16本不同的書中吸 收了信息,和一般學生四年內讀的書一樣多。」 這樣做有多難呢?布贊說:「一點也不難,只要你知道大腦是怎樣工作的就行了。 它真是個奇異的工具。讓我們以人眼這個大腦的一小部分為例。像腦本身一樣,眼睛的 力量比我們覺察到的要強得多。我們現在知道,每隻眼睛有1億3千萬個每秒能接收數萬 億光子的光接收器。彷彿『砰』地一下,我看見了一座山的景色,我能在一秒鐘內把它 整個攝入。因此,普通書本中一頁內容就更簡單了。只是我們沒有學過怎樣將這些同樣 的視覺技能用於閱讀。」 你有7個不同的「智力中心」 哈佛大學心理學教授霍華德·加德納(HowardGardener)會告訴你,視覺能力僅僅是 你許多「智力」中的一種(6)。他花了數年時間分析人腦和人腦對教育的影響。他的結 論是簡單但極其重要的。 加德納指出,我們每個人至少有7種不同類型的智力,其中兩種在傳統教育中受到 了高度重視。 他把第一種叫做語言智力,即我們讀、寫和用詞語進行交流的能力。顯然,這一能 力在作家、詩人和演說家身上得到了高度的發展。 第二種是邏輯或數學智力,即我們推理和計算的能力。這在科學家、數學家、律師 和法官身上得到了極大的發展。 傳統上,大多數所謂的智力測試都集中在這兩種智力上,全世界很多學校教育也集 中在這兩種能力上。但是加德納指出,這使我們對我們的學習潛力產生了一種不正常的 、有限的看法。他列出的其他五種智力是:音樂智力:在作曲家、指揮家和一流的音樂 家身上有著明顯的高度發展。 空間或視覺智力:建築師、雕塑家、畫家、航海家和飛行員所使用的那種能力。 運動智力或身體智力:在運動員、舞蹈家、體操運動員身上,也許還在外科醫生身 上得到很高程度的發展。 人際智力:與其他人相處的能力——是銷售人員、鼓動家和談判人員應有的那種能 力。 內在智力或內省能力:洞察能力,瞭解自己的能力——給人以偉大直覺的那種能力 ,是讓你進入存儲在你潛意識中的巨大信息庫的那種能力。 但是,這些功能並不是加德納教授為撰寫博士論文而任意發明的。他說,腦外科和 腦研究已經表明,每一「智力」或能力都在你腦中有相應的位置。嚴重損傷某個部位, 你就會有失去特定能力的危險。這就是如果你中風所發生的事情。在外行看來,中風是 由血塊阻礙向大腦供氧、構成損害而造成的。哪一部位受到損傷,就會影響到由大腦相 應部位控制的身體功能:人體上的言語能力或運動能力。 人腦的兩個部分看一看大腦的電子掃瞄,你會看到大腦不同部位是如何處理不同類 型信息的。我們通過五覺吸收信息,即視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺。 大體說來,大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數學和次序的作用,即所謂的學 術學習部分。 大腦右半部分處理節奏、旋律、音樂、圖像和幻想,即所謂的創造性活動。 然而,大腦兩部分的分離並非這樣簡單。大腦兩個部分由胼胝體這一有3億個活性 神經細胞組成的高度複雜的交換系統不斷地平衡著輸入信息,並將抽像的、整體的圖像 與具體的、邏輯的信息連接起來。 英國商人、研究員科林·羅斯——曾著《快速學習》(AcceleratedLearning)並創 編了數個外語速成課程——舉了一個例子,說明大腦的不同部位能夠以綜合方式共同協 作。「如果你聽一首歌,左腦會處理歌詞,右腦會處理旋律。因此,我們能輕而易舉學 會流行歌曲歌詞,這並不是偶然的。你沒有必要花很大力氣去做。你很快學會,是因為 左腦和右腦都動員了起來——邊緣系統中大腦的情感中心也加入了。」(7)大腦的情感 中心,也是很緊密地與長期記憶存儲系統相連。這就是為什麼有高度情感因素的內容, 我們都會最容易記住。幾乎所有人都會記住他或她第一次主要的性愛體驗。大多數50歲 以上的成年人能粗略地回想起,當他們聽到肯尼迪總統逝世的消息時在什麼地方。如果 歌曲的音樂與個人喜悅的情感、愉悅的體驗相連,歌曲的旋律和歌詞就能引起深刻的記 憶。發現大腦是如何處理這類信息的,是通向更有效學習的重要鑰匙。 處於領先地位的大腦研究員瑪莉安·黛爾蒙德教授(8),在加州大學柏克萊分校花 了一天時間演示了大腦是如何工作的、大腦是怎樣比「左、右半腦」的簡單解釋更為複 雜。她把從附近停屍房送來的人腦從腦幹或腦皮層部位開始解剖。她解釋道:「這裡這 個小的區域叫做髓鞘,它調節你的心跳和呼吸,因而它對你的生命來說是必不可少的。 在人腦中,它只有1英吋長,在黑猩猩的腦中它的長度也一樣。」但人的髓鞘具有3倍於 黑猩猩髓鞘的能量。 「緊挨髓鞘的是小腦。它負責協調和平衡。只是到了最近,我們才發現小腦對於學 習和說話來說是何等地重要。」 然後,她舉起了腦的上半部分——皮層,這一部分看起來像一隻皺巴巴的大核桃。 「如果它被攤平的話,就會有大約2.5平方英尺那麼大。」它為什麼是有褶皺的呢?「 我們相信它發育了幾千個世紀。從根本上來說,為了通過人的產道,大腦的這一部分不 得不將其自身縮起榴皺。」按照許多科學家的觀點,當我們的祖先從樹上下來、開始直 立行走、學會用火、開始使用和製造工具、學會說話的時候,大腦就發展了新的能力。 黛爾蒙德教授指出:「你會在前額後面發現大腦最新進化的那個部分:前葉。它對 於人格、未來計劃和梳理觀點是必不可少的。就是這一部分,使得現代人有別於他的祖 先。」 「在這後面,」她指著前額後面的區域說,「就我而言,現在對你們講話,是我大 腦的這一部分處於興奮之中。我們將它叫做言語能力區。而要理解他人講話的意思(她 指著更後的一個區域),就是大腦的這一部分在起作用。」 而且,你並不只是通過眼睛處理景象,這一點並不令人驚奇。黛蒙特德教授指著她 的後腦說:「你會在這後面發現視覺皮層。這就是為什麼當你的後腦被敲擊時,你會眼 冒金星。你刺激了你的視覺皮層。」 她邊分解大腦邊介紹著每一部分,介紹移動雙腿和手指的小區域,介紹控制情感、 痛覺、體溫、觸覺、壓力和聽覺的多個部分。 當黛爾蒙德分泌教授下移至邊緣系統時,她開始探究更為深入的隱秘部分:大腦處 理恐懼、憤怒、情感、性慾、愛和情緒的各個部分。分泌荷爾蒙的微小腦垂體,大腦記 錄並消除疼痛的能力,大腦在腦周圍和向全身以神奇的方式傳送信息,這些信息不斷地 從電子脈衝變成細微化學物質的變化。 但對黛爾蒙德教授來說,所有這些部分僅僅證明了人腦具有巨大的未開發潛力。我 們問她,如果讓她與地球上每個人單獨交談的活,她會告訴他們有關大腦的什麼內容。 她的回答簡潔明瞭:「我會讓他們知道他們的大腦是何等地充滿活力。事實上,人腦可 以在從出生到生命終了的任何年齡發生改變。在富有激勵因素的環境,人腦會變得更好 ;如果接收不到刺激,人腦就會向相反方向發展。」 在她看來,使人類有別於動物的主要能力之一,就是我們的交流能力。而且特殊之 處在於,我們的交流能力有許多種方式:用語言、圖畫、歌唱、舞蹈、節奏和情感。 毫不奇怪,科學家們現在的某些發現在許多社會裡人們憑借直覺已經知道幾千年了 。 在哥倫布橫渡大西洋「發現」新大陸前2000多年,今天波利尼西亞人的祖先就在更 大的太平洋中航行了(10)。他們依靠日、月、星辰航行——用今天加德納教授稱之為空 間智力或視覺智力來航行。毫不奇怪,當加德納教授的研究人員測試所羅門島人時,他 們發現所羅門島人大腦中使用「空間智力」的那個部位高度發達。 就是這些太平洋探索者,有著令人難於想像的航海業績。但他們在現代「智力測試 」中也許會失敗,因為他們從來沒有發展文字。即使在今天,波利尼西亞青少年從早年 就開始的學習,是通過舞蹈、節奏和歌唱而進行的。 語言本身使你的大腦中建立起了不同的類型,也使你的文化建立起了不同的式樣。 如果你生長在中國或日本,你就學寫「圖形」語言——這很大程度上是通過右腦學 習的。 生長在任何一個西方「字母」文化中,你就學習怎樣用你所有的感官來吸收信息, 但是用線狀書寫形式來進行交流。 例如,英語大約有55萬(11)個單詞,但每個單詞只是由26個字母的不同排列組成的 。用字母語言交流,你會很大程度地使用左腦。 但是,如果你生長在太平洋中沒有圖形語言和「順序」書面語言的波利尼西亞、美 拉尼亞或密克羅尼亞傳統文化中,你的主要言語交流會只通過聲音——通過韻律、節奏 、歌唱和舞蹈而得到強化,當然你的言語交流還通過你的整體視覺。 研究人員會告訴你,至少有三種主要學習方式:1.觸覺學習者(源自一希臘詞語, 意為「順延運動」):當他們能親身運動、體驗和實驗時,會學得最好。他們通常被叫 作運動觸覺學習者。 2.視覺學習者:當他們看到學習內容以圖像形式出現時,他們學得最好;有一小部 分人為「印刷符號型」,可以通過閱讀來學習。 3.聽覺學習者:通過音樂、談話的聲音而學得最好。馬里蘭州洛克維勒市特殊診斷 研究公司董事林恩·奧伯萊恩(Lynno』Brien)發現,大多數中小學生在運動時學得最好 ,而大多數成年人則有視覺偏愛。但是,我們大多數人把所有三種類型以不同的方式加 以組合,這一點我們稍後將會涉及。當我們把大腦許多巨大能力連接起來時,就能學得 更好、更快。在上述這些屬性中,有三個對學習是極為重要的:a.你怎樣迅速、充分、 有效地存儲和重獲信息。 b.你怎樣利用它解決問題。 c.你怎樣利用它創造新的點子。 對前兩者來說,你運用了大腦辨認類型和聯繫的獨特能力。第三個,則是我們學會 了怎樣打破成規——怎樣用新的方式重新組合信息。 大腦如保存儲信息在整理分類能力方面,大腦幾乎肯定是無以倫比的,它能夠歸類 和存儲所吸收的所有主要數據。 例如,要學會確認和辨別狗,你的大腦就設置了有關狗的存儲檔案。你要學會辨認 的每一個其他種類的狗,也以相似的模式系統得到存儲。對鳥、馬、汽車、笑話或者任 何其他內容,亦是如此。現在許多科學家認為,我們將許多相互關聯的內容,像樹上的 樹枝那樣存儲在記憶中。 但是,大腦比這要複雜得多。如果我們要你舉出你所知道的蘋果種類,你會按照你 的「蘋果」記憶樹馬上說出:紅蘋果、黃蘋果、青蘋果等等。我們要你列出你知道的所 有水果,你會將蘋果連同桔子、梨子、葡萄一起存儲在你的「水果」記憶樹上。 如果我們要你舉出圓形物的名稱,你會依照你的「圓形物」記憶樹將桔子包括在內 。因此,你的大腦將信息分類到許多不同的類別中——就像圖書館相互參照的書籍或書 後索引。 然而,大腦效率更高。它通過充分利用聯繫來存儲這樣的信息。每個人的大腦有一 個聯繫皮層,它按照不同的記憶庫將相似的信息連接起來。 以演講作簡單的實驗。大多數人將演講列為他們最大的恐懼之一。叫任何人馬上在 公眾場合作即席演講,他的第一反應肯定是一言不發。腎上腺素迅速掠過腦細胞,大腦 下調進了原始模式,恐懼關閉了他的記憶庫。他太恐懼了!但是,讓另外一個人開始講 述隨便什麼笑話,群體中的每個人幾乎馬上會開始記起一個相關的幽默故事。又如,在 聚會上人們圍著鋼琴,當一個人開始唱歌時,其他每個人幾乎馬上會記起這首歌。 這彷彿就像我們每個人有存儲信息的巨大能力——並且能在觸發正確的聯想時記起 這些信息。(12)事實上,這確實如此。外科醫生在手術中將電極接到大腦相應部位,會 驚奇地發現,病人在甦醒後會完整地回憶起特定的事件,甚至回溯到他們的童年。當然 ,這種情況通常在催眠狀態下發生。催眠師「解開了我們的思想之結」,並幫助我們回 憶起存儲了多年的信息。 學習以分類和信息,這也許是通向開發你大腦潛力的第一步。 通過將記憶內容與給人印象深刻的畫面聯繫起來並使用你大腦一個或更多的能力, 是提高你記憶能力的首要方法之一。如果不通過以「30天的月份有9月、4月、6月和 11月」這樣的韻文(所有這一切是通過處理韻律的左腦存儲的),你怎樣才能輕而易舉地 記住4月有30天呢? 四種不同的波長第二步是學習使用你的潛意識。 讓我們來見識一下腦電波。將你自己連接到電子掃瞄儀上,你很快會發現你大腦的 幾個部分會用不同的頻率發送和接收信息,它們在某種程度上與電視信號相似。將你的 電視機調到2頻道或22頻道,你就能夠接收到在這兩種不同波長上發送出的信息。 在你清醒時掃瞄你的大腦,大腦會發出某種頻率的電波。在你昏昏欲睡時掃瞄你的 大腦,大腦會在「不同的頻率」上發出信號。當你在睡眠和做夢初期各個階段和稍後當 你進入深度睡眠時,情況也是這樣。 許多研究人員現在相信,當我們的大腦處於「放鬆活躍」狀態時,我們能更快更有 效地吸收信息。 那是我們通常作某種沉思或傾聽令人放鬆的音樂所取得的狀態。本書稍後將討論的 一些「快速學習」技巧,是基於「巴洛克」音樂背景下的體驗。許多巴洛克音樂作品的 速度,與大腦處於「放鬆活躍」狀態下「波長」是相似的。如果在那種音樂的伴奏下有 人將信息讀給你聽,這信息「飄進了你的潛意識」,你就能更快地學習了。 但是,不管你是否使用音樂,道理是十分簡單的。你會發現,如果你同時調到四個 電台,收音機是不可能發出任何有意義聲音的。學習也是如此。你有必要清理你的波長 ——只調到一個電台上。 這就是為什麼每一個成功的學習課程總是輕輕鬆鬆地開始。清理你的思想,這樣你 的潛意識就能接收條理清晰的信息,並將它們存儲進正確的「文檔」之中。 大腦信靠氧氣和葡萄糖像任何其他複雜機械一樣,你的大腦需要能量。大腦基本上 從你吃的食物中得到所需的能量。如果你是成年人,你的大腦大約只有你總體重的2% ,但它要用你產生能量的大約20%。 供給大腦低能量的食物,它就會運行不力。供給它高能量的食物,你的個人電腦就 能流暢、高效地工作。 就能量而言,大腦需要大量的葡萄糖。這是為什麼新鮮水果和蔬萊是你必不可少的 食物。它們含有豐富的葡萄糖。 你的大腦還有一種獨特的方法,可以將信息在數千億腦細胞中傳遞,並發送到身體 的其餘部分。每一信息在你全身上下以電波和化學的方式傳遞,並不斷地從一種形式轉 換成另一種形式。 每個信息像電流那樣沿著腦細胞的軸突運行,然後當它跳過連接點達到另一細胞時 變成化學流。科學家們將這些間隙叫作突觸。這些突觸連接是產生大腦功能的另一重要 成分。為了發送那些信息,大腦首先必須產生電。如果你現在能測試它,你也許會發現 它產生了大約25瓦的電流。這是點亮你家裡最小燈泡所需的能量。 好的食物和氧氣,就是腦電的來源。顯然,你通過呼吸得到氧氣。這就是為什麼在 學習之前和學習過程中要求人們進行深呼吸,這樣就可以將你的血液氧化。這也是為什 麼運動不僅對你的身體有好處,還對你的大腦有好處。它使你的血液含有更多的氧氣。 切斷氧氣供給,你就會摧毀腦細胞。完全停止氧氣供給,你就會死去。 你大腦需要適當類型的能量,以產生那些化學流——科學家們稱之為神經信息傳遞 因子。這些神經信息傳遞因子也依賴於平衡的飲食,包括含有大量蛋白質的食物。科學 家們已經確定了大約70種不同的神經信息傳遞因子,包括腎上腺素、內啡銵X—大腦天 然的止痛劑或麻醉劑。正如布萊恩·摩根和羅伯特·摩根(BrienandRobertMorgan)在他 們優秀的著作《大腦食物》(BrainFood)一書中所指出的那樣:「任何營養不足會降低 某些神經信息傳遞因子的水平,並會影響到相應的多種行為,產生負面影響。同樣,身 體或精神的毛病可以通過調節相關信息傳遞因子而得到校正,這可以通過對飲食作簡單 的改變而做到。」 他們以老年人中老年癡呆病例的大量增多為例,進而補充說:「衰老的另一特徵, 是大腦產生二膽鹼(負責記憶的信息傳遞因子)能力的降低——降低了70%或80%。」紐 約哥倫比亞大學人類營養研究所前教授布賴恩·摩根博士推薦富有卵磷脂(lecithin)的 飲食,以幫助每個人增強記憶,特別是增強老年人的記憶。含有豐富卵磷脂的食物,包 括花生、蠶豆和麥芽。他還推薦補充含卵磷脂和氯化膽鹼的飲食來提高相關信息傳遞因 子在體內含量水平,這些是增強記憶力所必需的。 布賴恩·摩根和羅伯特·摩根還詳細列舉了損害大腦功能的其他營養不良情況,包 括缺乏人體自身不能生產的多元不飽和脂肪——油酸。他們指出:「值得慶幸的是,同 樣很容易發現,一匙玉米油足以滿足一個成年人的全部需要。但這一匙對於正常大腦功 能是至關重要的。沒有這一匙玉米油,大腦就不能修復髓脂質鞘,結果可能會導致動作 不協調、混亂、失去記憶、偏執、冷漠、發抖和幻覺。」 他們還將缺鐵列為腦力不濟的一個主要原因。他們指出,這也許比其他成分影響更 多的西方人;而且缺鐵會「減少注意的閾限、延遲理解力和推理能力的發展,損害學習 和記憶,並且通常會妨礙兒童的學習成績。」 大腦還需要供給其他營養成分,鈉和鉀是主要的營養成分。1000億個腦神經細胞有 多達100萬個「鈉泵」,它們對於傳輸大腦所有的信息是極為重要的。鈉和鉀將能量供 應給那些泵。像葡萄糖一樣,鉀也主要在水果和蔬菜中可以找到;鈉可以在大多數食物 中找到。 簡單地說,減少鈉的吸入量,你就會減少大腦周圍電流的運動,就會減少大腦的信 息接收量。大幅度減少鉀的吸入量,你會有厭食、噁心、嘔吐、昏昏欲睡和昏迷的危險 。所有這些症狀,都可能表明你大腦關鍵的信息傳遞泵停止工作了。 關於大腦食物的簡單提示值得慶幸的是,幾乎所有水果都含有豐富的鉀,特別是香 蕉、桔子、杏子、鱷梨、瓜、油桃和梨子。土豆、西紅柿、南瓜和洋薊也是如此。 在以後幾章中,我們將討論飲食問題,特別是關於孕婦和兒童的飲食。如果你要你 的大腦能高效地運行,以勝任所有形式的學習和工作,那麼:1.每天早上,早飯要吃得 好,最好有大量的新鮮水果,包括吃半隻香蕉以吸收一定量的鉀——如果你懷孕的話就 吃一隻,吃一隻桔子或一隻獼猴桃以補充維生素C,再加上任何其他時令水果。如果你 有子女,也要讓他們這樣做。 2.中飯吃得好,最好包括一道新鮮蔬菜色拉。 3.將魚、果仁和植物油脂作為你飲食的主要部分。魚和植物油對於營養數以百萬的 腦神經膠質細胞起決定性的作用。果仁和植物油是亞油酸的主要來源,大腦需要亞油酸 修復大腦「信息軌道」周圍的髓脂質絕緣體。 4.定期運動,以使血液充氧。 如果探索奇妙的大腦為學習打開了魔幻世界之門,合理的飲食和運動則是魔術師的 兩根魔杖。 從十分真實的意義上來說,你吃什麼決定了你成為怎樣的人。知道供給你大腦正確 的「大腦食物」,是提高你學習能力的起始步驟之一。但你的潛力將遠遠大於調整飲食 的效果。 牛津大學教授科林·布菜克摩爾(ColinBlakemore)在《思想機器》 (MindMachine)中指出:「人類的大腦是宇宙間最複雜的機器。」 美國漢諾威(Hanover)保險公司總裁比爾·奧伯萊恩(Bill0』Brien)說:「世界上 最大的未開發疆域,是我們兩耳之間的空間。」 這一充滿挑戰的探索,以學習大腦是怎樣運作作為開端。但要使大腦最有效地發展 ,就要經常利用它。古語說得好:「你不用它,就會失去它。」這句活與其說適用於你 的肌肉,還不如說更適用於你的大腦。 就像簡單的飲食調整能幫助你提高腦力、記憶力和學習能力,同樣有其他方法幫助 你學得更快更好,而且大多數方法都是簡單的。 熾天使書城
【第四章】 自己動手指南 使學習效率提高5倍的20個起始步驟盡量忘卻你以前對教育的一切想法。 如果學校令你厭煩,你就忘掉它。如果你早年退學,也不用再提它。如果你輕易通 過了大學的各項考試,很好;這一章會幫助你做得更好。但即使你退了學,你可以接受 學習現在必須是終身的。 這一章將介紹自己學習的簡單方法——即使你沒有能教你熟練掌握快速學習方法的 教師,你自己也可以學習。 如果你是位職業教師,我們仍然覺得你將會學到一些新的內容。但我們要在以後的 章節中才討論新的教學方式。這一章主要供自學者和想開始學習的人自學之用。 簡言之,本章將幫助你培養新的技巧或能力,將用一些簡單的提示幫助你更輕鬆地 吸收信息、存儲在你的記憶之中,並在你需要時將它回憶起來。本章將特別幫助你使用 你新發現的腦力來達到那些效果。 20個簡單的提示是:1.從體育給人的啟示開始與許多學校相比,體育運動也許提供 了更好的學習模式。你至少可以從體育運動得到8個啟示:(1)所有體育運動成就者都有 夢想。 他們夢想不可能的事情,並使其發生。 冠軍要打破1英里3′50〞的紀錄,或者拿金牌,或者躋身於世界級強手之中。 各個層次所有的體育運動成就者都有夢想。也許是在高爾夫賽中打破100,然後 90,然後再80;或者成為網球俱樂部比賽的冠軍;或者在65歲時參加紐約馬拉松比賽。 (2)所有人都有特定的目標。他們把那些目標分成幾個可以達到的目標。 因而,夢想總是存在著,他們將夢想建立在不斷的成功之上。你不能一夜之間成為 世界冠軍,你必須在前進的道路上不斷排除障礙,並在取得每一個勝利時進行慶祝。 (3)所有體育運動成就者將頭腦、身體和行動結合了起來。 他們知道,當他們將正確的心態、健康、飲食和運動技巧結合起來,他們的目標才 可以得到實現。 (4)他們都有遠見,他們學會了將他們的目標視覺化。 他們預先看到他們取得了成功。 (5)他們都充滿激情。 他們有巨大的成功慾望。 (6)每個人都有一個教練、私人教師和指導。 事實上,就真正的教育而言,與大多數大學課堂相比,我們也許能從美國大學教練 體制的成功中學到更多。如果你不相信,那麼看看有多少奧林匹克運動員、籃球和足球 明星從大學崛起,他們的教練都是私人教師、朋友和指導。 (7)所有體育運動成就者對錯誤都有極為積極的態度。 他們甚至不把錯誤當作錯誤,他們把錯誤當作實習。即使是伯約恩·柏格 (BjormBorg)、約翰·麥肯羅(JohnMCEnroe)和瑪蒂娜·娜夫拉蒂洛娃 (MartinaNavratilova),在他們通向網球冠軍的道路上都有數千次將球打進網內的經歷 ,沒有哪個教師把那些擊球當作失敗,這些擊球都是學習必不可少的組成部分。 (8)他們都通過實幹而有所成就。 體育運動是一種參與性活動。通過讀書,你不能使身體健康,儘管讀書能幫助你獲 得理論知識。你盯著電視機看,不會練出發達的肌肉。你在教室裡不會跳遠超過28英尺 。所有體育成績都來自於行動。 美國前奧林匹克五項全能運動運動員瑪麗琳·金(MarilynKing)說,所有宇航員、 奧林匹克運動員和公司經理都有3個共同「他們有著對他們來說真正重要的事情,有著 他們真正想做的事情或成就的目標。我們稱之為熱情(passion)。」 「他們能真正清楚地看到目標,並且『怎樣實現目標』的景象會魔術般地開始出現 。當目標還遙不可及時,他們會想像著做通向目標之路上所有細小的步驟。我們稱之為 遠見(vision)。」 「最後,他們的每天工作都按照計劃,這將使他們距離夢想更近了一步。我們稱之 為行動(action)。」 「熱情+遠見+行動=成功。」(1)瑪麗琳·金開辦了許多課程和講習班,給公司 經理們講授「奧林匹克思維方法」。她還在她的家鄉加州奧克蘭市進行了一項「敢於想 像」計劃,將同樣的技巧傳授給有發生問題之虞的年輕人。 因此,你怎樣才能將同樣的準則運用於你想成就和學習的其他事情中呢?你怎樣才 能做得更快、更好、更輕鬆呢? 2.敢於夢想、敢於想像你的未來如果如我們所相信的那樣:現在一切事情都可能發 生,那麼你真正想做什麼呢?你真正的愛好是什麼呢?你想做這件事更甚於想做其他事 情嗎?是釀製了不起的酒?是成為區裡的高爾夫冠軍?是獲得博士學位?還是開始做一 份新的工作? 世界上幾乎每一個傑出的成就,從福特公司到迪斯尼樂園,從索尼公司到微軟公司 ,都從遠見開始。因此,接受瑪麗琳·金的挑戰吧,敢於想像你想成就的事情。 3.設立特定的目標並規定期限首先問你自己:我特別想學什麼?為什麼想學它? 如果它是一個新的工作、一項新的技能、一個新的愛好、一次海外旅行、一項新的 體育運動、一種樂器或一個新的挑戰,你需要知道什麼? 如果你設定了目標,學習任何東西就更加容易了。你設定了目標之後,將目標分成 幾個可以實現的小目標,然後為每一步驟規定切實可行的期限,這樣你從一開始就能看 到成功了。 4.盡快找一位富有激情的導師不管你想學習什麼,其他許多人都已經學過了。你設 定了目標以後,找一個你能獲得一定建議的、熱情的輔導老師。如果你能交換些技能, 這更好。 假設你是個想學文字處理的印刷工,顯然你已精通印刷排版。因此,找一個在電腦 印刷領域的文字處理專家。你可以教他們印刷排版,而他們則可教你文字處理。如果你 新到一家公司,也可以這樣做。找一個能經常幫助你的人,找一個在辦公室工作的人或 就在附近、打個電話就能找到的人。 如果你想打高爾夫球,當然得上專業課。但你還是找一個你羨慕他風格的高爾夫球 手。如果你能打的話,就請他與你打上一二局。 如果你在學習新技術,也運用同樣的原則。沒有誰只按照700頁厚的說明書就能學 會操作電腦。每個學生都是在教練的幫助下學會操作的。 5.首先從概貌開始向拼板玩具銷售商學習。如果你開始將一個有1萬塊拼板的大型 拼板玩具逐塊拼起來,你得花上幾年時間才能完成。但是,如果你看了包裝上整個圖畫 ,你就會正確地知道你在拼什麼圖案,這樣就更容易將每一塊拼到該拼的地方。 我們十分驚訝,教育體制總是忽視常識。一個個科目被分開教學,教的通常只是一 個個小的部分,學生根本不知道所學內容的概貌。 在現實生活中,這種方法不是最好的方法。如果你走遍每條街道,你得花幾年才會 瞭解紐約的全貌。那麼,作為旅遊者你該怎麼辦呢?你可以登上帝國大廈的頂樓,最好 有一個紐約導遊,這樣你將自己置身於這個大圖畫之中。你能看到中央公園、斯塔騰島 輪渡、自由女神像、華爾街、兩條大河、主要的橋樑、百老匯、格林尼治村、聯合國總 部和這座城市用數字命名的街道的排列方法。這樣,當有人告訴你一個地址:第六大街 中央公園往南10個街區,或林肯地鐵口往東4個街區,你腦海中就有一幅怎樣前去的圖 畫。你能建立起全景腦圖。 許多傳統的學校仍然通過歷時幾個月的課本講座來介紹科目,教你不慌不忙地閱讀 每一章節——每週一次——從來沒有「總的概貌」。這很蠢,太沒有效率了。 試試這個簡單的試驗。下一次當你計劃任何事情時,找出最簡單的概貌。如果你遊 覽一座新的城市,你就預先獲取一些彩色旅遊小冊子。這些小冊子會向你指明幾個最重 要的地方。或者,去公共圖書館找出百科全書中有關該地的概要,然後將它複印。這樣 你有了概貌圖畫後,就可以構築起細節。你會知道這些細節將放到什麼地方。記住這個 拼板玩具吧。 6.多問! Ask(問),是學習者字典中最好的三個字母。永遠不要害怕問,永遠不要害怕問你 所能找到的最好的專家——即使你以前從不認識他們。 我們希望,不久我們每個人都有一個與國際數據庫相連的家庭電腦/視頻終端。但 是即使到那個時候,你還得索取你想要的信息。因此,還是從現在開始吧。 就從公共圖書館開始。圖書館並不僅僅是書的中心,它是學習的源泉。圖書管理員 受過專門訓練,是來幫助你的。在你去圖書館之前先給他們打個電話,告訴他們你想做 的具體事情,向他們要初學者指南,然後依靠總體概要查找書籍。但是,你得進一步具 體化。如果你是商業經理,計劃訪問日本,就向圖書管理員要一些關於這一國家及其商 業、文化和你涉及工業的簡單指南。 如果你樂於通過閱讀學習,那個總體概要就可能是一本書、一本小冊子或一篇文章 。如果你擅長於通過視覺學習,就找錄像帶或者至少找一本有大量彩色插圖和圖表的書 。如果你擅長於通過聽覺學習,就借些錄音磁帶,在你汽車裡放。 但不要停留在圖書館。找一位大學裡的人,他正在研究你感興趣的領域。問最好教 授的名字——對該領域概述得最好的人,然後打電話給他。 或者打電話給大學圖書館、距離最近的研究所、最好的貿易公司。不要害怕去見領 導,至少可以問人事經理或負責員工培訓與發展的人,並索要公司最有幫助的簡單介紹 物。 如果你想瞭解別的國家,你就打電話到該國大使館或領事館,或者貿易機構和旅行 機構,或者一家主要的公司。 想瞭解無線電,你就給電台打電話,問你是否可以被邀請旁觀一次錄音。如果你是 個學生並想在某個特定領域開始工作,就給最好的公司打電話,問你是否可以進去、在 假期裡無償工作一個星期。 事實上,應當使問成為習慣。這也許是可以從新聞業學到的最簡單的東西。所有信 息每天是怎樣登上報紙、上電視或廣播的?是通過新聞記者打電話給「消息來源」。其 他所有的人都有同樣的權利。人們通常都喜歡幫助別人,喜歡被別人間及自己的專長。 7.找出主要原則幾乎在每個領域裡,你都會找到一個成功的主要原則,或許兩個或 者三個。在學習詳細內容之前,你首先得把這些主要原則找出來。 在攝影領域,適用於業餘攝影者的第一原則是:攝影時距離實物不要超過4英尺。 第二原則是:攝影最好用半自動照相機,不要用閃光燈。為了這兩個原則,本書作者之 一花錢作為攝影師作了一次世界旅遊。 在成本會計領域,主要原則是:成本計算不可能十分精確,除非你一天24小時、一 年365天營業,用自動設備,對你所有產品的市場有保障。第二原則是:找到不虧不盈 的基點,低於基點,你就虧損,高於基點你就盈利。 在直播電台,主要原則是:不管城市多大多小,如果主持人只徵求觀點,他每天會 得到30個一模一樣的無知聽眾打來的電話;如果他徵求特定的有趣經歷,便會得到有趣 的新聽眾打來電話,獲得富有有趣內容的新信息。 在教育領域,一個主要原則是:人們學喜歡學的東西會學得最好,用所有的感官學 會學得最快。 在新聞採訪中,第一原則是:問發生了什麼和為什麼。 你怎樣才能找到主要的原則呢?你首先問,然後:8.找有實踐經驗的成功者撰寫的 三本最好的書不要從學術性教科書著手。在你感興趣的領域裡,找出由具體幹了一番事 業的人撰寫的三本最好的書。如果你想學習廣告,你就打電話給薩奇·薩奇公司 (saatchi&saatchi)或其他一流的公司,問他們的創意總監應該讀什麼書,她幾乎肯定 會推薦《奧格維論廣告》(OgilvyonAdvertising)作為概要。如果你想學習文案撰寫, 她會推薦約翰·加普爾斯(JohnCaples)的《怎樣使你的廣告賺錢》 (HowToMakeYourAdvertisingMakeMoney)和《久經考驗的廣告術》 (TestedAdvertisingMethods)。你想學管理,就從羅伯特·唐森(RobertTownsend)的《 在機構中不斷上升》(FurtherUpTheOrganization)、湯姆·彼得斯(TomPeters)的《在 混亂中繁榮》(ThrivingonChaos)和彼得·聖吉(PeterM.Senge)的《第五項修煉》 (TheFifthDiscipline)開始。想實踐新的思維技能,你就從我們知道的、這方面最好的 書——邁克爾·米切爾寇(MichaelMichalko》的《思維玩具》(Thinker-toys)開始。然 後按照羅傑·馮·歐克(RogervonOech)傑出的、激發新思的《創造性紙牌》 (CreativeWhackpack)給你自己發一手牌。他的第一本書《當頭棒喝》 (AWhackOnTheSideOfTheHead)也是本好書。如果你還想要三本有效學習方面的書,就試 試看托尼·布讚的《腦圖之書——發散性思維》(TheMindMapBook— RadiantThinking)和《用你的腦》(UseYourHead),以及科林·羅斯的《快速學習》 (AcceleratedLearning)。如果你是教師並想增加教學技巧,就讀讀彼得·克萊恩 (PeterKline)的《每日天才》(TheEverydayGenius)、克萊恩·馬特和勞倫斯·馬特 (KlineandLawrenceMartel)的《學校的成功》(SchoolSuccess)以及埃立克·詹森 (EricJensen)的《超級教學》(SuperTeaching)。你想更多地瞭解你的大腦,就試試讀 羅伯特·奧恩斯坦(RobertOrnstein)和理查德·湯普森(RichardF.Thompson)合著的《 奇妙的大腦》(TheAmazingBrain)、布萊恩·摩根和羅伯特·摩根 (BrienandRobertaMorgan)合著的《大腦食物》(BrainFood)以及丹尼爾·戈爾曼 (DanielGoleman)的《情感智力》(EmotionalIntelligence)。 在本書末了,我們推薦了更多的書。但在你自己的領域中,還是請教最靠近你的專 家,請他推薦一本初學者指導讀物。 9.重新學習怎樣閱讀——更快、更好、更輕鬆地讀令人吃驚的是,很少有人知道怎 樣正確地閱讀。我們並非在談論每分鐘能讀幾千字的超級閱讀技巧。 讓我們從兩個問題開始:你覺得你能經常每天讀4本書並能吸收其要點嗎?你這個 星期讀過報紙嗎?如果你對第一個問題回答「不」,第二個問題回答「是」,那麼再想 想,如果你讀任何城市的一份報紙,你的閱讀量就至少相當於4本書,而且《紐約時報 》或《洛杉磯時報》的週日版就相當於幾十本書。 那麼,你是怎樣讀報的呢?你只讀你感興趣的那些內容。你怎麼知道什麼是你感興 趣的呢?因為報紙分成幾個部分,因而如果你對體育感興趣,你就只讀體育部分。但是 ,即使這樣,你也不會讀每一則體育新聞和每一篇商業文章。報紙的標題已經將要點突 出出來了,方便你進行選擇,甚至報紙的寫作風格也便於你找出要點。在每個標題之後 ,你通常會在第一段落找到簡略的要點。因此,你可以或讀概述或讀整則新聞。 一份報紙有一半多是廣告,但你不會讀每則廣告。廣告商用標題和圖片吸引你的注 意力。分類廣告,是以字母順序排列的。因此,即使你想買一幢房子,你也不會將售房 廣告的版面通讀一遍。你會挑選那些你偏愛的郊區房子,地名是以字母順序排列的。 非常簡單,你已經破譯了報紙的密碼。你知道了報紙的模式,你知道每天怎樣瀏覽 報紙了。因此,你已經知道了怎樣瀏覽4本書或者任何其他印刷品。秘訣在於解開它們 的密碼,在於找出每個出版物的模式。例如,司法記者知道書面判決的標準格式,法官 一般會複述案情和長達數頁的辯論要點,然後在最後一段中才宣佈他或她的判決。因此 ,記者們從來不從前面開始閱讀法庭判決書,他們從最後一頁——通常是最後一段開始 讀,因為他們讀判決書是為了報道裁決結果。 這樣的原則同樣適用於所有非小說類作品。首先問你自己:我為什麼讀這部作品? 我想從中得到些什麼?我想從中學到什麼新的信息?然後就找出該書的模式。 差不多每一部非小說類作品都會在序言中闡明主要目的——就像本書所做的這樣。 這就告訴你,這本書是否能提供你想要的答案,然後你必須決定你是否有必要閱讀每一 章節。你幾乎肯定會對有關問題具備一定的基本知識,想使這方面的知識得到充實。因 此,你沒有必要閱讀所有的內容,除非你想加強對原有知識的記憶。 一般來說,非小說類作品作者寫書就像演講那樣:序言「告訴人們你將要講述的內 容,然後你就講述,最後簡要地概述一下。」每個章節通常也是用相似的方式寫成的: 章節的題目和第一段落或開頭兒個段落點明主題,整個章節會將其擴展,最後會以概述 作結。如果一本書有小標題,這些小標題同樣會有幫助作用。 許多書還有其他線索。有彩色圖畫的,就只要瀏覽一下圖畫和圖片說明。湯姆·彼 得斯《在混亂中繁榮》一書就在每章開始將每章的內容簡要地概述一下。你正在讀的這 本書,也每隔一頁就有突出的要點和引語。 簡言之,就像讀菜譜書那樣閱讀每一部非小說類書籍。如果你想今晚燒豬肉炒麵, 你不會讀《中國烹調菜譜1000例》(The1000RecipeChineseCookbook)的每一頁,你只讀 你需要瞭解的內容。單單這一提示就會幫助你在瀏覽一份報紙所需的等量時間裡讀4本 書。 另一提示:不要「慢條斯理、不慌不忙」地讀。馬上往窗外看一下,然後想一下你 大腦能馬上吸收所有這些信息的神奇能力。記住你每隻眼睛中都有1.3億個光接收器? A記住這些光接收器具有將那些景象閃現給你視覺皮層的神奇能力。這就是你大腦能「 拍攝」整個圖像的整體能力。學會使用這一能力吧。 即使是你覺得需要閱讀的那些內容,也會包含著許多可以被速讀的信息。記住你的 目的和你正在尋找的主要答案。譬如說,學校教師、商業經理和行將退休的人也許會因 不同的原因讀這本書。 因此,學會瀏覽,得到你想要的要點。從一隻手拿著這本書開始,將書放到你眼睛 能看到整頁文字、足夠遠的地方(一般來說是兩尺左右的距離);用你另一隻手的食指或 一支圓珠筆,試著將你的食指或圓珠筆沿著書頁中間很快地下行,你的眼睛只看著你手 指或筆尖的上方,沿著手指或筆尖下移。如果你知道你要尋找什麼特定內容,你會對你 吸收內容的能力感到吃驚。 這並不僅僅是快速閱讀,這是略讀和選擇性閱讀。如果你在尋找主要的原則,那麼 略讀也許就足夠了。如果你在尋找具體的信息和引文用到報告、文章或書中,你需要停 下來,把它們記下。如果你擁有這本書,你就把它當作動態資源來用,用顯著的記號將 重要信息標出。如果書不是你的,就寫下頁碼。重新翻回這些書頁時,把要點寫下來或 打印出來。寫或打字的身體動作有助於將要點牢牢地印入你大腦的記憶之中——這是通 過觸覺和視覺學習。更好的是,用記號標出重要信息,當你以後想回憶信息時,會易於 恢復記憶。 10.用圖像和聲音強化學習因為你已經讀到了這裡,你明顯是個印刷符號型學習者 和語言型學習者。但是如果你用圖像和聲音來強化信息,你會學得更好。因此,查一下 是否有有關你正在學習內容的簡單錄像帶或錄音帶。 如果你的家庭成員不是好的讀者,就鼓勵他們開始用他們喜歡的學習方式學習。如 果有人是聽覺學習者,就用錄音機將她的汽車變成一所大學。如果有人有視覺學習模式 ,就找些圖畫書、錄像帶、CD-I(帶交互視頻的光盤)和交互電腦程序。 11.通過動手來學習無論如何強調調動所有感官的必要性都不為過。我們將在其他 幾章裡提出切實可行的建議。 但對於自己動手學習者來說,當你參加介紹性課程或高級班之前,先確信它們是否 提供實踐機會。 你通過燒菜學習烹調,你通過打網球學習打網球。即使當你上高爾夫球課時,每一 個優秀的職業高爾夫手都會讓你在打球中學習。當教育將理論與實踐分離時,通常就會 沒有效率。 因此,盡量運用不止一個感官進行學習。如果你在學習一門外語,盡量勾勒你學習 內容的場景,盡量通過其他感官牢記信息。 例如,學習用日文從1數到10,盡量通過動作將單詞的意思模擬出來。 優秀的教師和快速學習課程運用其他許多技巧,我們稍後將會探討。但對於自學者 來說,交互技術現在可以提供巨大的幫助。讓我們以兩項最複雜的非體力遊戲——橋牌 和象棋為例,你可以通過玩來學會這兩項遊戲——特別是在優秀教練的指導之下。 但是橋牌高手和象棋高手不太願意花上幾小時與一個新手玩。因此,現在一些高手 與軟件編程人員合作,將他們的知識存儲進交互式電腦遊戲中。這樣,你除了和朋友們 玩以外,還可以「與電腦玩」。在橋牌遊戲中,你可以在屏幕上看到自己的牌,如果你 贏了叫牌,你可以看到你夥伴的手出牌。電腦會顯示你對手的每一手出牌。每一手出牌 結束,你有機會看到所有的牌——檢查牌怎樣打才是最佳的打法。 在大多數電腦棋類遊戲中,你可以選擇你的水平等級,從新手到高級;電腦會在相 同的等級上與你玩。 12.不要一行行地作記錄——畫腦圖如果所學的重要內容在用時卻又記不起來,那 還有何必要去學它?傳統的學校教育方法已經過時,全世界數以萬計的學生此時此刻正 在記筆記,他們一行一行地寫字,或者在一些語言中一欄一欄地寫。但是大腦不是以那 種方式運作的,它不是用清清楚楚一行行或一欄欄的方式存儲信息的。大腦是將信息存 儲在樹狀的樹突上的,它以類型和關聯存儲信息。因而,你越能用大腦自身的記憶方法 工作,你就會學得越容易、越迅速。 因此,不要作記錄,而是畫腦圖。用樹狀結構和圖像再輔以顏色、符號、類型和關 聯來畫腦圖。腦圖法,是由托尼·布贊發明的一種方法。在他傑出的新著《腦圖之書— —發散性思維)(TheMindMapBookRadiantThinking)裡,有對這種方法很好的介紹。 瑞典出版商英格瑪·斯旺特森撰寫了《腦圖法與記憶》 (MindMappingandMemory)一書。在美國,關於類似主題最好的書,是南茜·瑪居裡斯 (NancyMargulies)的《勾畫心靈空間》(MappingInnerSpace)。瑪居裡斯還撰寫了一本 很好的快速學習方面的書《是的,你能畫!》(Yes,YouCanDraw!),並配以一流的錄 像帶。 那些書籍和本書中的一些腦圖,展示了實踐中所用的一些原則。即使你還不是個畫 家,畫腦圖的要點是很簡單的:1.想像你的腦細胞像許多棵樹,每一個細胞在其分支上 存儲相關的信息。 2.現在,在一張自紙上用同樣的樹形格式排列任何一個題目的要點。 3.在紙的中央,從主題開始——最好用一個符號,然後畫出從主題上分散出來的分 支。如果你將紐約市進行腦圖呈現,就將自由女神像作為中心。如果你在悉尼,就用港 口大橋作為中心點。如果是本書中關於大腦的那個章節,就畫一個由兩部分組成的大腦 。 4.對於你想重新回憶的每一要點,通常只用一個詞和/或一個符號記錄每一分支上 的主題。 5.將相關的內容放到同一分支上,每一內容如新的亞分支那樣分散開來。 6.對有關題目用不同顏色的鉛筆或記號筆。 7.盡可能多地畫圖畫和符號。 8.你完成每一分支後,用不同色彩的框將其框上。 9.有規律地將內容補充到每一張圖上。這樣,就很容易從概要開始,然後當你在每 一學科中學到更多要點時,不斷使腦圖更加豐富、充實。 13.喚回記憶的簡便方法由於大腦是以類型和關聯的方式存儲信息的,腦圖也以同 樣的方式將信息記錄,因而,就應使用同樣的方式喚回記憶。 這裡還有一些有關大腦的知識,將會派上用場。你的大腦既有短期記憶,又有長期 記憶。這是值得慶幸的。你走到十字路口,交通燈變紅,你就停下來;燈變綠,你就行 走。你的長期記憶已保存了有關交通燈的規則。但你的短期記憶沒有必要記住那數千次 遇紅燈停下來不走的情形。 你怎樣存儲並找回你需要長期使用的信息呢?部分地是通過分類和聯想。 畫腦圖,只不過是一種方法。另一種方法,就是運用你所有的智力中心,包括那些 涉及節奏、韻律、重複和音樂的智力中心。你沒有必要花幾個小時進行枯燥的死記硬背 。正因為你已經讀了這本書、標出了關鍵語句和小標題並將要點畫了腦圖,我們建議你 一讀完本書就做兩件事:1.馬上再瀏覽你標出的要點。 2.再畫你的腦圖。這也會幫助你以分類和聯想的方式將你所學的主要內容連接起來 。幾乎可以肯定,如果你不熟悉畫腦圖,你會發現很難用一個詞表示一個要點。但試著 這樣做,這是非常重要的。 然後,就在今天晚上,在你睡覺前不久,放些輕鬆的音樂,再看一下你的腦圖。努 力想想你已學的主要內容,盡量將它們形象化。想想各種各樣的關聯,因為在入睡前幾 乎出神的狀態是學習過程一個重要的部分。 14.學習放鬆性警覺的藝術到現在為止,我們概述的大部分內容是屬於邏輯性的, 是「左腦」活動。但為了利用你右腦和潛意識的驚人力量,高效學習的真正鑰匙可以用 兩個詞來概括,即放鬆性警覺(relaxedalertness)。這種放鬆的心態是你每次開始學習 時必須具備的。 我們已經提到過腦電波。現在讓我們來用腦電波。你的大腦像電視台或電台那樣, 在4個主要頻率或電波上運作,我們可以用電子腦電圖儀將它們測量到。 如果你當時清醒並十分警覺,或者如果你正在交談、作報告或正在做一道有關的邏 輯題,你的大腦很可能會以13—25周/秒的速度「傳送」和「接收」信息。有人將它叫 作β波。 但那不是刺激長期記憶的最好狀態。你學習的大多數主要信息將被存儲進潛意識之 中。許多研究人員和教師相信,人們可以通過潛意識很好地學習大量信息。最適於與潛 意識的腦電波活動是以8∼12周/秒速度進行的,那就是a波。 英國快速學習革新家科林·羅斯說:「這種腦電波以放鬆和沉思為特徵,是你在其 中幻想、施展想像力的大腦狀態。它是一種放鬆性警覺狀態,能促進靈感、加快資料收 集、增強記憶。a波讓你進入潛意識,而且由於你的自我形象主要在你的潛意識之中, 因而它是進入潛意識唯一有效的途徑。」(2)當你開始更感睡意朦朧時——介於全醒與 全睡之間的過渡區域——你的腦電波就變成以4∼7周/秒的速度運動,即θ波。 當你完全進入深睡時,你的大腦就以0.5∼3周/秒的速度運動,即δ波。你的呼吸 深入、心跳放慢、血壓和體溫下降。 所有這一切對學習和記憶有什麼影響呢?美國快速學習先驅泰麗·懷勒·韋伯 (TerryWylerWebb)指出,β波——很快的腦電波——「對我們度過白天很有好處,但抑 制了我們進入大腦更深層面。在α、θ波類型中可以進入更深的層面,這兩種腦電波以 放鬆、注意力集中和舒適等主觀感受為特徵。就是在α、θ波狀態下,非凡的記憶力、 高度專注和不同尋常的創造力都可以取得。」 你怎樣取得那種狀態呢?數以千計的人通過每天的靜心或放鬆性活動、特別是深呼 吸來取得。但是,越來越多的教師確信,幾種音樂能更快、更容易地取得這些效果。韋 伯指出:「某些類型的音樂節奏有助於放鬆身體、安撫呼吸、平靜β波振顫,並引發極 易於進行新信息學習的、舒緩的放鬆性警覺狀態。」 當然,正如電視和電台廣告每天證實的那樣,當音樂配以文字,許多種音樂能幫助 你記住信息內容。但是研究人員(3)現在已經發現,一些巴洛克音樂是快速提高學習的 理想音樂,一部分原因是因為巴羅克音樂每分鐘60∼70拍的節奏與α腦電波一致。 技巧豐富的教師現在將這種音樂用作所有快速學習教學的一個重要組成部分。但對 於自學者來說,眼前的意義是顯而易見的,即當你晚上想要複習學習內容時,放恰當的 音樂就會極大地增強你的回憶能力。 其中部分原因在於:當你即將入睡時你的大腦在極為有效地工作著。有人稱之為 REM睡眠,REM是快速眼球活動(rapideyemovement)的縮略。而且腦電圖儀將原因告訴了 你:彷彿你的大腦——甚至和你的身體一起——在用它的視覺皮層將白天的主要事件一 幕幕地快速拍攝下來。 許多研究人員認為,在這種狀態中,大腦在檢索新的信息,並將它存儲進恰當的記 憶庫。你重溫腦圖、回憶白天主要內容時所出現的平靜、放鬆狀態,打開了通向潛意識 記憶庫的大門。 這也解釋了人為什麼做夢:你的潛意識在喚回舊記憶,以核對新信息。如果你正在 考慮一個問題,你的潛意識就會挑選一些可供選擇的解決方案。這一點我們將在下一章 討論。 a波也適合於開始每一次新的學習。很簡單,在開始前,你當然得清理思路。將辦 公室的問題帶到高爾夫球場上,你就打不好球,會心不在焉。學習也是如此。從高中法 語課馬上轉上數學課,這會難於「換檔」。但是花一會兒時間做做深呼吸運動,你就會 開始放鬆。放一些輕鬆的音樂,閉上眼睛,想想你能想像到的最寧靜的景象——你很快 會進入放鬆性警覺狀態,這一狀態會更易於使信息「飄進」長期記憶之中。 15.實踐,實踐,再實踐如果你在學說法語,就說吧。如果你在學電腦,就使用電 腦。如果你上了亞洲烹調課程,就為你的朋友們燒一頓亞洲菜。如果你在學習速記,就 用速記寫作。如果你想成為一名演講者,就加入宴會主持人俱樂部(Toastmasters)練習 向公眾作演講。如果你想成為作家,就寫作。如果你想成為調酒師,就調製各種飲料。 請記住體育運動的格言:這不是錯誤,這是實踐。 16.複習和回憶當你學習一項體力和腦力兼用的技能——如打字或烹調的時候,你 可以用動作來進行練習。 但是,在獲得其他類型知識的過程中,你得保證經常複習。再看一下腦圖,當你看 完後就馬上複習內容的要點。早晨再做一遍,一個星期以後再做一遍,一個月以後再做 一遍。然後在你對它有特定需要——譬如為考試、海外旅行、演講或其他一切之前,複 習一下這部分內容和其他關聯的數據。例如,在讀一本新書之前,許多人發現先看一下 他們有關這一內容的現有腦圖,或瀏覽一下他們已經讀過有關這一內容的3、4本書中標 出的重要部分,是頗有裨益的。 17.使用關聯工具和「記憶鉤」 由於通過關聯才記得最牢,因此你得發展你自己的「記憶鉤」。將新學習的知識與 已經知道的內容聯繫起來。 關聯可以是身體上的:比如通過抓膝蓋來學習用日語數數(見第162頁)。 可以是形象化的:比如將場景形象化,以記住名字——用鐵匠(smith)店裡打金子 (gold)來記住哥爾德斯密斯先生(Mr.Gold-smith),用麥當勞拱門下一條鱷魚的圖畫來 記住創始人雷·克洛克(RayKrok)。 可以是強烈形象化的故事:比如勾畫一個序列來記住地球以外的行星:灼熱的太陽 強烈地照耀著,將一隻溫度計熱得破裂,所有的水銀(Mercury,水星)流了出來;水銀 流到外面,那裡有一位美麗的女人維納斯(Vermus,金星)站在地球上;水銀不斷地在地 球上流淌,淌進了鄰居的紅土花園裡;好戰的鄰居戰神(Mars,火星)出來開始咒罵。但 就在這時出現了一位微笑的巨人朱庇特(Jupiter,木星)——最大的行星——在他巨大 的胸膛上飾有SUN(太陽)的字樣,分別代表土星(saturn)、天王星(Uranus)和海王星 (Neptune),跟著他奔跑的是一隻快樂的狗,普雷托(冥王星,Pluto)。 可以是富有韻律和視覺化的:比如將數字與押韻的形象化單詞聯繫起來,然後再與 需記住的事物掛鉤。這樣,英語中的數字one成了sun;two成了shoe;three成了tree; four成了door;five成了hive;six成了sticks;seven成了heaven;eight成了gate; nine成了mine;ten成了hen。為了記憶諸如購物單上的10個項目,就將每一項按照數字 順序形象地連接起來——這樣,如果前三項是黃油、乾酪和牛奶,你就這樣將其視覺化 :1.黃油在太陽(sun)照耀下溶化了。2.乾酪在鞋(shoe)裡。3.牛奶倒在樹(tree)上。 可以使用詞首字母縮略法:就像市場人員用AIDA來記住廣告的主要要素:引起注意 (Attention)、激發興趣(Interest)、產生慾望(Desire)、促使行動(Action)。 但不管你用哪一種關聯方法,盡量使其稀奇古怪、令人發笑並最好富有感情色彩, 因為大腦中將信息轉換成長期記憶的「過濾器」與大腦的情感中心緊密相連。將你的關 聯與盡可能多的感覺聯繫起來,比如與視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺聯繫起來。 18.趣味和遊戲問一下朋友,當你提及教育或學習時,他的腦中閃現什麼圖像。現 在來看一看那些圖像與托尼·布讚的體驗有多少吻合。他說:「在我調查人們對『學習 』一詞聯想的30年裡,出現了10個主要的詞語或概念,它們是:枯燥、考試、家庭作業 、浪費時間、懲罰、毫不相干、關晚學、『令人厭惡』、憎恨、恐懼。」(4)但是,在 一所良好的學前中心外面問一名4歲的新生,她會說她很開心。因此,現在幾乎所有的 進步教育家都強調早期學習有必要重新引入充滿娛樂的愉悅式教學。幽默本身也是一種 很好的學習方法。因此,盡量將學習與幽默聯繫起來。設計一些遊戲,與學習相同學科 的人一起玩,以此強化學習要點——即使是「瑣事消遣」(TrivialPursuit)型的小測驗 也會起到巨大的幫助。 19.好為人師「一個人教一個人」,這是加州大腦研究專家瑪麗安·黛爾蒙德為 90年代推薦的主題。 除了擔任神經解剖學教授外,她還是勞倫斯科學院 (theLawrenceHallofScience)主任,該院是一個富有娛樂性的學習中心,附屬於加州大 學柏克萊分校。 「我要介紹一個概念,」她說,「每個人都可以通過學習成為一名教師。每個人都 得像教師那樣對材料力求精確,但對未來新的發展方向充滿想像力和創造性觀點。正因 為我們瞭解了事實,我們可以轉向別人,與別人共享,這樣『聯繫皮層』就能創造新的 觀點。」(5)黛爾蒙德認為,即使是幼兒園的兒童也能通過學習成為教師。她問:「為 什麼還要再花12∼15年僅僅為了被別人教呢?一個人在上學第一天學到的東西,不僅可 以與其他同學分享,也可以與父母分享。」 不管你年齡多大,要總結學習內容的精華幾乎沒有更好的方法,而將原則教給別人 、作演講或開辦研討班則有更好的方法。 20.讀一門快速學習課程本章集中介紹了一些自己動手的簡單提示。如果要詳細介 紹每一點,都得用上許多本與本書一樣篇幅的書。但是學習所有原則的最好方法,就是 去讀一門快速學習課程。問一下你的學校或大學有什麼樣的快速學習課程。找一個私人 輔導老師,或者考慮上一門自學的課程。 現在有許多學習新語言的課程,我們見到的最好的自學課程是由英國快速學習組織 提供的(6)。澳大利亞的中學在8周內學完3年的法語課程,也是用同樣的方法。以下列 出的是基本原則和這些原則是怎樣在典型的外語學習課程中運用的:a.世界上有2700種 語言。英語約有55萬個單詞,德語單詞不到20萬個。(7)但是語言學家一致認為,約 90%的演講只用2000∼3000個詞彙(8)。熟練地理解和說這些詞彙,你就能很好地用新 的語言交談了。事實上,只要熟練地學會了1000個詞彙,就能幫助你很好地用新語言交 談了。 b.因而,快速學習語言課程就將2000個基本詞彙編進了——比如說——12個不同的 場景中,就像一出12慕劇。(9)c.富有趣味的練習冊是有幫助的。在一些書頁上,每一 幕的台詞同時用英語和——比如說法語或西班牙語一行行地對照。但是每個句子不超過 7個單詞,因為你的短期記憶每次最容易吸收的信息量是7比特。這就是為什麼電話號碼 通常容易記住,超過7個數字,電話號碼就另轉成一個地區號碼。教師們稱這一7比特原 則為「信息吸收的節拍」。 d.在許多場景中你作為一個陌生國家的旅遊者,參與到旅遊者會發現的典型事件中 。因此,練習冊也將每一情景用圖畫勾勒出來,以此刺激視覺。 e.每一場景還被用外語錄到錄音帶上,這樣,學生能夠通過聽、讀外語並將其形象 化而進行學習。 f.在每一節課開始前,學生通過耳機聽一段輕鬆的音樂,並進行呼吸和放鬆運動。 目的在於驅除分散的思想,使大腦處於「放鬆性警覺」的狀態中,這樣新的語言就能「 飄」進大腦。 g.音樂的作用有三個:(1)幫助你放鬆;(2)激活右腦接收新信息;(3)幫助將信息 移入長期記憶庫中。追隨羅扎諾夫的教師認為,協調得好的音樂會實際上能在極大縮短 的時間裡教很多東西(10)。學生首先邊讀課文邊聽外語單詞——單詞的閱讀在時間和聲 調上與音樂一致。這就是所謂「主動音樂外語課」。隨後緊接「被動音樂外語課」,在 這一過程中學生坐著、閉上眼睛,同時放更多輕柔的音樂,語言就在音樂背景下「衝浪 般地」湧動。這是羅扎諾夫教育技巧的主要內容,而且其音樂幾乎始終是巴洛克音樂, 以保持與最有效的學習狀態——α波結合。 h.學生們還被鼓勵在晚上睡覺前重放巴洛克音樂,看一遍練習冊中他們學習的「場 景」圖片。用這種方法,潛意識會整夜不斷地將新信息歸檔。 i.第二天,學生按照學習資料提供的內容做遊戲,以此來強化已學的一些主要單詞 。 j.學習資料包括其他場景提示,如有關普通衣服、家庭用品的圖畫和單詞——和一 盤帶演示的學習錄像帶。它用你嬰兒時學習語言的方法教你學習——但要比嬰兒學得更 快。演示者模擬每個單詞或短語的意思,你就學用法語說「坐」、「走」或「摸你的肘 」。 k.除了2000個主要詞彙,如果你懂得「要領」,也能理解其他大多數單詞。例如, 日語中大多數女性第一個名字都以「子」(ko)結尾,因此,如果你看到「美智子」 (Michiko),就知道這個人可能是女的。因而,一套典型的自學資料包括對新語言所有 主要原則的介紹。 *這些簡單的方法會幫助你更快、更好、更容易、甚至不用細學那些綜合速學技巧 ,就可以記住任何東西。但真正的挑戰在於用你的能力創造解決問題的新辦法,用你的 腦力思考出卓有成效的新想法。在這裡,《學習的革命》也提供了一些簡單的答案。 熾天使書城
【第五章】 怎樣產生絕妙的創意商業、學業及生活中創意思維12步思想改變世界。 它們決定每一個公司的成就,每一個地區的生活方式。事實上,每一個領導世界的 國家都是憑藉著其思想的力量,還有把它們運用於實踐的能力而稱冠全球的。印度、波 斯、中國、埃及、美索不達米亞(今伊拉克)、希臘、意大利、英國、荷蘭、葡萄牙、西 班牙、墨西哥、秘魯、美國,都是因在當時基於思想的力量而有了燦爛的文明。 蘇格拉底、亞里士多德和柏拉圖的思想幫助弱小的雅典進入了世界最初的民主政治 ,即使那是十分有限的民主。牛頓的卓越的發現以及17世紀英國科學黃金時代的到來為 英格蘭工業革命鋪平了道路。 同樣的例子還很多。亨利·福特(HenryFord)的成批生產原則奠定了美國經濟在 20世紀的大突破。歐內斯特·盧瑟福(ErnestRutherford)的才思迎來了原子時代。20世 紀30年代,凱恩斯(Keynes)的理論提供了政府所需要的經濟理論,然後改變了社會。讓 ·皮亞傑(JeanPiaget)、約翰·杜威(JohnDewey)、瑪麗亞·蒙台梭利 (MariaMontessori)、羅扎諾夫(Lozanov)以及其他幾十個人都提供給了我們有關教育的 新思想。 托馬斯·愛迪生(ThomasEdison)擁有1093項專利(1)並且使電力遍及世界。沃爾特 ·迪斯尼(WalterDisney)和蘋果電腦的斯蒂夫·喬布斯(SteveJobs)(2)其各自的巨型企 業不約而同地建立在一個新思想(觀念)的力量上,當然還有那各不相同、令人信服的「 老鼠」(米老鼠和鼠標器)。當雷·克洛克(RayKrok)(3)第一次光顧迪克和莫雷斯·麥當 勞(DickandMauriceMcDonald)在加利福尼亞的漢堡包酒吧時,還只是一個中年的牛奶攪 拌機銷售商,他採用了他們的基本理念,並把它與其他東西拼合,結果帶給世界的卻是 最大的快餐連鎖網。 比爾·蓋茨(BillGates)是美國首富,主要是因為他和同伴保爾·阿倫 (PaulAllen)有一個要把計算機放到每張辦公桌上以及每個家庭中去的夢想。 (4)在歐洲,兩個最富的人(5)的成功應歸功於他們的父親理查德·勞辛 (RichardRausing)。當他看著他的妻子在做香腸時,他對她如何將腸衣剝開加入配料變 得很有興趣,由此產生了用紙盒裝牛奶的方法,直至今天他的繼承者每天還在收取數百 萬隻牛奶包裝盒的專利使用費。 歷史上所有偉大的想法,所有偉大的發明,很明顯地有一個共同點:都來自於人類 的大腦。就像大腦有不可思議的儲存信息的能力一樣,它也有一個相應的以新的方式重 組信息的能力:創造新的思想。 很簡單,一個新想法是舊的成分的新組合。把這句話記下來,劃上重點號,牢記它 。它應該是你曾經記下來的最重要的句子。它是開啟新想法大門的鑰匙。沒有新的成分 ,只有新的組合(6)。 想想遍佈世界的上千本不同的食譜,每一本書中的每一種烹飪法都是已有配料的不 同的組合。當你要解決某個問題時,就想想這個例子。 每一個方面的突破——無線電、電視、內燃機——都是老的東西的新組合。一個單 柄浴室龍頭至少組合了三個「老的」成分:熱水、冷水,還有一個混合閥。尼龍和其他 「新的」合成纖維是已經存在幾萬年的分子的新的組合。尼龍是炭分子的重新組合。 因為一個想法是舊的成分的新組合,所以最傑出的創意者總是專心於新的組合。 在大多數管理課程中,你學到過壓倒一切的需要是正確地界定你想要解決的問題。 但是現在,一個新的革命性的要素出現了。現在,我們能夠預先界定理想的解決方法, 然後開始創造它。 這是一個革命性的變化。只能用已有知識去解決問題;現在,我們可以先確定我們 想要達到的目標,然後使用那些我們原並不知道的知識來達到目的。 60年前,製衣業只用羊毛、棉布和絲綢這些基本的面料。然後華萊士·考勞什 (WallaceCorothers)在1935年合成了尼龍。今天,我們可以先確定想要的服裝,然後生 產出纖維並混合起來創造它。很多家庭討厭縫補襪子,所以科學又創造出了一種尼龍和 羊毛的混合物,給了我們兼有兩者的好處。這又是一種老的成分的新組合。 疲倦於燙衣服的母親想要那種曬乾了沒有皺痕的襯衫,因此科學就創造出了聚酯纖 維(即滌綸):一種老的成分的新組合。 有時髦意識的婦女喜歡尼龍的舒適特性,但又依戀羊毛的鬆軟。所以科學家通過天 然氣的成分的重組創造出了丙烯酸系纖維。彼得·德路克(PeterDrucker)在《不連續的 時代》中用一種生動的方式具體化了這項富有創新精神的技巧,他稱它是「有系統有組 織地跳進未知」。不像往日的科學,他說:「它不是建立在編織自己已有知識上的,而 是組合自己未知的東西。」 但是令人驚訝的是,這些技巧並不在大多數的學校中傳授,儘管在很大的程度上它 們是通向未來的鑰匙。 更糟的是,學業的測試都是建立在一個問題只有一個正確答案的原則上。生活中的 重大突破都來自於全新的答案,它們來自於挑戰現狀,而不是接受現狀。 思考的課程應該是我們的每個學校的最重要特徵,否則,就像美國教育家尼爾·普 斯特曼(NeiIPostman)在《教學:作為一種起破壞作用的活動》 (TeachingAsAsubversiveActivity)中所說的那樣:孩子可能「進入學校時像問號,但 離開時像句號」。 加利福尼亞創意顧問羅傑·馮·歐克(RogerVonOech)在《當頭棒喝》 (AWhackOnTheSideOfTheHead)中說:「到現在為止,一個普通的讀完大學的學生,他或 她將承擔2600次測試、測驗和考試,那個『正確答案』的態度在我們的思想中變得根深 蒂固。對某些數學問題而言,這或許是好的,因為那兒確定只有一個正確的答案。困難 在於,生活中的大部分問題不是這樣的。生活是模稜兩可的,有很多正確的答案——一 切都依賴於你正在追尋的東西。但是如果你認為只有一個正確答案,那麼當你找到一個 時,你就會停止尋找。」那麼,你如何使用你自己的腦力來做出像德路克所說的那種進 入未知的有系統有組織的跳躍呢?以下是我們發現的最有用的幾步:1.界定你的問題首 先的一步是預先明確而不限制地(restrictively)界定你的問題。 2。界定最佳結果並設想它如何實現第二步是界定你想要獲得的東西——理想化的 ,然後你就組織起你的1000億個活躍的腦神經細胞,在現實與理想結果之間架起橋樑。 它也極大地促進了理想結果的有形化以及「用你的思想的眼睛」想見可能有的最好結果 。 讓我們再次以新西蘭作為例子。100多年來,它較大程度上一直是一種單種收成經 濟,那種收成是:草原畜牧。事實上,其他每一個單種收成經濟國家都仍然是未發展的 、貧窮的國家——不管那種經濟產品是香蕉、蔗糖、咖啡還是菠蘿。但是新西蘭因為有 一種信念而一直是幸運的,它創造性地適應環境,從而建立起世界上最高效率的草原畜 牧業和市場,它的產品遍佈全球。 新西蘭並沒有發明冷凍或冷凍裝運,但是沒有一個國家比新西蘭更多地使用它們來 提高生活水準。雖然只有300萬人口,但新西蘭卻是世界最大的黃油和乳酪出口國,以 及最大的綿羊出口國,它是肉類和羊毛兩個最大的出口國之一。 一個多世紀以來,新西蘭是靠羊而生存,但是它怎樣得到最大的收益呢?一個世紀 以前,澳大利亞畜牧者為了上好的羊毛而繁殖美利奴綿羊,另為肉類生產培育了其他品 種。新西蘭則雜交繁殖出既有好的羊毛能出優質肉的羊。一種老的成分的新組合。 那個雜交繁殖過程還產生了一個新奇的品種:一種長著像粗頭髮一樣長毛的羊,那 毛是做地毯的理想的原料。在世界其他某些地方,發明家開發了用混合纖維編製地毯的 機器,這比原來的編織過程快了將近50倍。新西蘭的技術人員採用了這些技術來處理粗 羊毛。這個國家目前是世界最大的地毯羊毛出口國,可能也是機織羊毛地毯的最大的出 口國。 新西蘭並沒有發明飛機,儘管大約在萊特兄弟(WrightBroth-ers)發明飛機的同時 ,有一個南坎特伯雷(SouthCanterbury)的農場主理查德·皮爾斯 (RichardPearse)(7)用一架自製的模型飛機作了一次失敗的嘗試。新西蘭也沒有發明「 作物播撒」——使用飛機播撒化肥。但是同樣地,沒有一個國家比新西蘭更好地使用這 種想法。在50多年中,它一直在使用所謂的「空中施肥」,在山脈旁邊播撒了磷酸鈣, 以便能長出適合羊吃的草。一個問題被界定了,那麼一個老的成分的新組合就可以解決 它。 新西蘭也靠牛奶為生。又有了新的想法:雜交培育多肉和多奶的牛。環型牛攔使最 高效的擠奶作業成為可能;牛奶車將牛奶運到合營的牛奶公司,包括運到世界上第一家 自動生產廠;研究所研製速溶奶粉;合營牛奶公司的董事會決定進行國際營銷。毫不奇 怪,新西蘭能夠僅用1239美元生產一噸的黃油,相比之下,美國是2148美元,荷蘭是 2829美元,日本是4929美元(8)。問題被界定了,理想被確定了,那麼用老的成分的新 組合來連接兩者,結果是:一個基於畜牧業的繁榮的經濟。 3.收集所有的材料如果一個偉大的想法是老的成分的新組合,那麼下一步就是去收 集你能收集到的一切材料。除非你對一個情況或問題掌握了一大堆材料,否則你就未必 能找到最好的新的解決方式。 材料可以是特殊的——那些直接與你的工作、行業或問題相連的材料;也可以是一 般的——那些你從千百種不同的方面收集來的材料。如果你是一個不知滿足的信息的尋 求者、一個提問者、一個讀者、一個挑戰者、一個用筆記和神經細胞的樹突來儲存信息 的人,那麼你會是一個偉大的思想產生者。 沒有東西可以替代針對個人的、有目的的家庭作業。有所吸收才有所輸出。關鍵在 於連接已歸類的信息,譬如說,把「第2614號軸突」上的「第369124號腦細胞」中的信 息與儲存在「第9378532號腦細胞」中的信息或其他地方的信息連接起來。 大腦形成模式的能力既創造了問題,又創造了機遇。我們每個人都以一種固定的方 式使用我們的大腦,來為每一個醒著的片刻作安排——從走路到奔跑,從讀報到看電視 ,從駕駛一輛車到在紅燈時停車。你的大腦傾向於以狹窄的通道把信息儲存在聯結的「 樹枝」上,以備迅速、方便地重新使用它。所以很正常地,我們常會提供同樣的解決問 題的辦法。 4.打破模式要創造性地解決問題,你必須開闢新的道路、尋找新的突破點、發現新 的聯繫,你必須打破原有模式。 那樣做的最簡單的方法是,從那些能改變你的思路的問題開始。如果使你面臨問題 加重一倍、減輕一半、使它靜止、重組、翻過來、倒過去、使它又合併,那會怎樣呢? 如果你消除它——或部分消除它會怎樣?如果你替換了它的一部分呢?如果你使它變小 了、變短了、變輕了呢?如果你給它重新著色了、精簡了、誇大了呢?如果你重新包裝 它呢?用不同的方法分類呢?如果你使用了你的全部的感官——加上香味、加上聲音或 使它看起來摸上去不一樣、會怎麼樣? 5.走出你自己的領域試著把你目前的先人之見放在一邊。你用來解決問題的要素不 應該僅僅是那些特別針對你捲入其中的行業和過程的東西。只使用這些,你將會得出同 樣的老結論。 如果要一個老師重新界定教育,他一般會開始考慮學校,而不是交互式光盤程序或 在2010年的生活。要你的大腦1+1,它會自動得出2。它是被程序化的。 但是你的大腦還儲存著有關千百種不同問題的材料,從烹飪一直到足球。關於畜牧 問題的答案可能恰好來自於太空探索中的漫步。所以,所有好的發明者、革新者、創造 者對於新知識都有一種永不饜足的愛好。永遠記得去求索。 6.嘗試各種各樣的組合下一步是:因為一個新想法是老的要素的新組合,所以去嘗 試各種各樣的組合。當它們出現時,趕快記下來。從不同的開始點嘗試。隨意選擇任何 東西——一種顏色、一種動物、一個國家、一個行業,試著把它們與你的問題和答案聯 繫起來。 去這樣做,把你的筆記本記滿。但是有一句警告:不要太集中於你的特殊領域,或 者不要被你自己的先人之見限制。 盡可能廣泛地閱讀,特別是閱讀那些遠離你自己專業的、談論未來和挑戰的文章。 一直要問:如果……會怎麼樣?「如果我把這和那連起來會怎樣?如果我從這兒而不是 那兒開始會怎樣?」一直要問。 7.使用你所有的感官有意識地試著投入你的所有的感官,這也會有很大的幫助。如 果你的問題已經被精確地界定了,那麼試著想像某些答案。記著愛因斯坦的相對論是怎 樣產生的,那時候他在做白日夢,想像他以一道光在作太空旅行。 畫腦圖也是一項極好的創造性工具——以某些新的方式把信息連結在一起、以某些 新的群組把信息連結在某些新的分枝上,這樣,你的思想觀念不再僅僅是以某一個方向 排列成行的。 就這樣做,直到你的頭腦浮想聯翩,然後……8.關掉——讓它醞釀你吃下去好食物 以後,體內的消化液會做餘下的事——在這種情況中,創意的「消化液」便是潛意識。 記下那些我們已經在探討快速學習時介紹過的放鬆技巧,把你的大腦放到最有接受性和 創造性的狀態中。 9.利用音樂或自然放鬆很多人發現,放一些輕鬆的古典音樂,參觀藝術畫廊,或在 河邊或海邊散散步,這都會有效果。凡是能讓頭腦開始作新的組合的事都可試試。 這裡的技巧可以因人而異。本書作者之一一直覺得下棋最能啟發新思,因為每走一 步都會出現新的可能。但有些人則覺得下棋使人精力過於集中。如本書另一作者認為游 泳和散步對其更有效。 10.把它帶進睡眠在你臨睡前,回憶你的問題——還有理想的解決方式。如果你已 劃定最後期限,把它放進「大腦庫」,那麼你的潛意識就會按管,它從來不睡覺。 但是就像廣告業鉅子大衛·奧格威(DavidOgilvy)所表達的:「你必須給你的下意 識指令,然後你關掉你的思想過程,等待某種東西,等待你的下意識對你說,『嗨,我 有了一個好主意!』有許多方法可以做到這一點。有一些人發現去洗一個長時間的熱水 澡會產生好主意,另一些人寧願去作一個長長的散步,而我總是發現美酒生佳意——酒 越好,主意就越好。」(9)11.我找到了!它突然出現了下一步是整個過程中最容易的, 它突然出現了。你或許在刮鬍鬚,或許在淋浴,或許在睡覺,突然之間,答案已經顯現 。 這一過程與人腦處理信息的過程相似,因而是可行的。就像你能使用你的下意識把 信息歸入模式中一樣,所以你也能使用你的下意識故意打破那些模式而發現新的組合。 但是只有當你特別地規定了你的想像和你的目標後才行。設定一個最後期限也很有用, 這樣,你的下意識會將此也放入記憶庫中。 12.再檢驗它當新的答案突然出現後,再檢驗它。它是不是完全解決了你的問題? 你能否修正它或改進它? 上述我們提到的系統可以被稱之為:以求解決問題的創意方法。 其它還有基於遠見或使命的方法。與先前所述方法不同之處為:不從解決問題入手 。你可以從對未來的想像開始,在未來,自然地,每一個夢想到時候都是可能的。 澳大利亞的未來學家彼得·埃亞德(PeterEllyard)博士是許多喜歡這種方式的人之 一,他感到從一個問題開始經常局限了解決方式。他說:「在並不適當地被稱為『保健 』的行業中,以一個問題為中心的方法的危險性可以一目瞭然。在大多數第一世界國家 中,『保健』實際上已是難以控制的。『保健』(healthcare)一詞實際上是指『疾病治 療』(illnesscure)。這個行業由醫生、醫院和藥房的活動組成。我們的保健預算的多 少已經變成了這個國家的疾病指數。這忘記了人的基本狀態是健康而不是患病。我們對 健康採取了一個以解決問題為中心的方法,很大程度上把健康定義為一種沒有疾病的狀 態,把健康的未來定義成解除了病患的未來。而一個基於使命的方法對促進和維護健康 將會有很大的不同,它將關注滋養品、鍛煉、良好的人際關係、對緊張的處理以及從環 境污染中解放出來。這是一種完全不同的議事日程。但現在的問題是,我們的這種以解 決問題為中心、受技術驅使的方式已佔用了如此之多的資金和資源,再作基於使命的規 劃已資源不濟了。」(10)本書作者當然不會否定這種分析——但要指出實際上「問題」 並未被準確地界定。而埃亞德又提出了一個重要的觀點:一般地,我們都試著盡量窄地 界定一個問題。舉例來說,界定一個像「失業」這樣的問題,你可能會把你的答案限制 在新工作上,而想不到到再訓練以及人們對閒暇和學習時間的要求。 當顧問工程師威廉·J·J·哥登(WilliamJ.J.Gordon)被給予設計打開罐頭的新方 法的任務後,他在與他的工程師和設計人員討論時故意不用開罐器這個詞。相反他們探 究了香蕉及其極易剝皮的特點。最後他的解決方案是現在隨處可見的在大多數易開罐上 的拉條。一個受限於開罐器的態度會限制這樣的結果(11)。 無論使用問題解決型的方式還是基於使命的方式,你一般都不能提供一個精彩的主 意,除非你事先界定了一個特別的目標。 當然,還有很多例外。細菌學家亞歷山大·弗萊明(AlexanderFleming)在倫敦的聖 瑪麗醫院(St.Mary'sHospital)工作期間,當他碰到一種陌生的黴菌繁殖時偶然地發現 了青黴素。 1945年,馬薩諸塞州的發明家珀西·斯賓塞(PercySpencer)在一個新的雷達站工作 ,這使他發現了發射的電波有一種烹飪的用途。所以他把一塊豬排掛在他操作的磁極管 機器前,然後,就像英國BBC廣播播音員彼得·伊文思(PeterEvans)和喬夫·迪漢 (GeoffDeehan)所報道的,他「在歷史上首次用微波做出了菜」。(12)歷史上另一件古 怪的事是日本人在這項發明上作了投資。「當一個日本商行開始製造磁控管的同時,根 據和平條約它不能為軍事目的生產。因此,日本把微波技術集中在和平的用途上。現在 ,在微波爐銷售方面,日本領導著世界。」或者至少在韓國趕上它之前是這樣的。 但是大多數突破來自於對未來堅定的遠見:一個特別的目標,許多別的領域中的創 造性的技術可以被採用。譬如做廣告業給了我們「腦力激盪」(brainstorming)的技巧 (13)——這是阿歷克斯·奧斯本(AlexOsborn)的最初的想法,他是BBDO廣告公司 (Batten,Bar-ton,DurstineandOsbom)的創始人之一。 下面是一些特別的例子,告訴你如何才能在實際的思想創造過程中產生妙主意。 當你在尋找一個新的主意時,你是否:把它加倍,就像倫敦的雙層公共汽車?把它 減半,就像比基尼或超短裙?把它擴展,就像能一處購足的購物中心或波音747大型飛 機?把它弄乾,就一小袋湯料粉?把它切開,就像麵包?把它拉長,就像工裝褲或加長 轎車? 你拿什麼替代? 符拉迪斯拉夫·伯羅(VladislavBiro)用一個小球替代了鋼筆筆尖,於是圓珠筆就 誕生了。電傳機已經用電信替代了郵包,而國際互聯網(Internet)又取代了電傳。克拉 倫斯·伯德埃(ClarenceBirds-eye)在加拿大的北極圈中發現了冰凍的魚後用冰凍替代 罐頭食品的製造,開創了冰凍食品業。超市使用自選商品和手推車取代了售貨員。施樂 研究中心用「點觸」方式來操作計算機,蘋果公司以營利為目的改進了它,結果世界上 最簡單的計算機系統就誕生了。在愛爾蘭,提供住宿和早餐的家庭小旅店已經取代了旅 館,並且成了這個國家的旅遊業的核心。光盤(compactdiscs)已經取代了乙烯基音樂 (vinyl)唱片。 你能夠作哪些新的組合? 索尼公司把耳機與一架收音機組合起來,發明了隨身聽。高壓炸熟的雞和一種特殊 的調料相結合成為我們的肯德基炸雞。尼龍與緊身短襯褲結合產生了連褲襪。沃爾特· 迪斯尼把米老鼠與旅遊結合起來,創立了迪斯尼樂園。商店與停車場連在一起就產生了 購物中心。通用汽車(GeneralMotors)公司把分期付款和提供不同漆色的銷售方式結合 起來,結果建立起了世界最大的汽車公司。 你怎樣才能改進它? 直輪溜冰鞋現在是一種年銷售額數百萬美元的行銷貨——它不過是把原來的四隻滑 輪重新排列成一條。橄欖球是由英式足球改進而來的,橄欖球聯賽來自於橄欖球,壘球 來自於棒球。 你能擴大或增加什麼? 麥當勞把漢堡包擴大,這就生產出了巨無霸漢堡。普林斯公司(Prince)通過擴大網 球拍已經賺了一大筆財富。沃馬特公司(wal-mart)通過龐大的廉價商場銷售商品,已經 成為世界上營利最多的零售連鎖公司。JVC公司發明了3小時的錄像帶,以此擊敗索尼公 司而確立了國際規格——因為特長的像帶使購買者能夠錄下完整的體育比賽。 你能減少、逆轉或消除什麼? 弗蘭克·維特勒(FrankWhittle)使風力逆轉,從而發明了噴氣式發動機。比爾·漢 密爾頓(BillHamilton)改進了這個理論,給了我們噴氣輪船。真空吸塵器根據的是一條 相同的原理。在澳大利亞,第九電視網的凱瑞·帕克(KerryPacker)縮短了板球比賽時 間,發明了一天一場的板球賽,使之成為一個收視率很高的新的夏日電視節目。電腦拼 寫改錯軟件減少了印刷錯誤。 你能創造什麼新方式? 你能做到碼:堅硬,如同一大塊冰?柔軟,如同容易塗抹的黃油或人造黃油?安靜 ,如同一輛勞斯萊斯汽車?吵鬧,如同搖滾樂?厚實,如同多克·馬頓牌 (DocMarten)的靴底(一種依據先前的「光頭仔」的選擇而來的有利可圖的時裝品牌行業 )?有趣,如同《小娛樂》?垂直的,如同火箭升空?水平的,如同躺椅? 你能行嗎:混合它,就像香波和護髮素?粘牢它,就像用膠水粘住?搖晃它,就像 調製奶昔?覆蓋它,就像雞尾酒上的傘形裝飾物?暴露它,就像迷你裙或開叉很高的裙 子?塗染它,就像新唇膏、化妝品或藍色包裝的百事可樂?壓縮它,就像CD-ROM?使它 液化,就像鞋油?擠壓它,在塑料瓶子裡?塗抹它,就像果醬一樣?使它膨脹,就像自 發麵粉? 你能重新包裝它嗎?在易拉罐裡,就像先調好的飲料?在塑料容器裡,就像大桶裝 的酒?在噴霧劑罐子裡,就像噴發膠、除臭劑?豪華的,就像宏砦q腦? 類似這些的商業新事物——還有幾百種之多——正在改變社會的面貌。德爾電腦公 司(DellComputers)的業務在13年中已經從一年6萬美元上升到50億美元,由於那種革命 性的方式,他們按照個人需要配置電腦,並且用直銷和了不起的電話服務的方式銷售。 樂高(Lego)公司以一家小型的木製玩具公司為起點,自從由一位沒有工作的丹麥木匠奧 羅·克裡斯蒂安森(OloChristiansen)開辦以來,業務已經發展到15億美元。瑞典的 IKEA已經成為世界上最大的傢俱零售商,它在19個國家有79個銷售點,通過產品目錄進 行銷售,由顧客買回在家中裝配。 但是在至關重要的教育與學習領域,哪裡有同樣的革新?儘管我們從這本書裡選擇 了世界各地取得的突破,但是,大致來說,它們是從各自孤立的地區被挑選出來的。 電子通訊方面的一個新想法會立刻在國際互聯網和全球網上被傳送給上百萬名熱衷 者,或者在一星期或一個月裡由大量的個人電腦雜誌刊載。發明者和快速跟進的改進者 正在趁經濟發展的第三次新的浪潮之機而大發其財。為什麼在教育中沒有同樣的活力? 我們猜想那主要是因為學校與課程結構方面的問題。從開始進入學校的那一刻起, 大部分孩子就被這樣教育——答案已經被找到了。更有甚者:他們被教導說,成功就是 學習那些有限的答案——從一名教師那裡吸收,然後在考試的時候準確無誤地反饋。但 是那不是真實的世界進行變革的方式。上面提到的簡單問題是每天都在商業事務中被提 及的典型問題,以便事情做得更好、更快、更便宜。 唐·柯怕格(DonKoberg)和吉姆·巴格諾(JimBagnall)在他們的著作——《全球旅 行者》中建議用其他詞彙來鼓勵創新:成倍增長、分擔、消除、開脫、逆轉、分離、互 換位置、統一、反常、循環、展平、擠壓、補充、浸沒、冰凍、軟化、蓬鬆、迂迴、增 加、減去、減輕、重複、加強、噴出、抵制、保護、隔離、結合、象徵、抽像以及分析 。 斯坦福大學的工程師詹姆斯·亞當斯(JamesAdams)(14)建議列出那些會激怒你的事 物,從此開始你的思考。然後他列出他自己的那些:軟木塞在酒瓶裡折斷,自動售貨機 吞了你的錢而沒有給你東西,粘在汽車保險槓上無法被揭掉的粘貼物,彎曲的檯球棒, 沒放紙的廁所,滴水的自來水龍頭和「一隻襪子」。「如果你在十分鐘之內就寫完了你 的清單,」亞當斯說,「那麼你不是由於患有感知或情感障礙而痛苦,就是過著一種反 常的受到控制的生活。」 另一種技巧是致力於獲得百分之一千的突破。你做什麼才能夠快十倍、好十倍、便 宜十倍呢?什麼是你的領域中的「絕妙的應用」:那個大大的「啊哈!」能夠把你的公 司、你的學校或你的行業帶到新的成功頂峰?那就是微軟公司在計算機軟件領域裡達到 的;是網景公司在國際互聯網的檢索器上所做的;是佳能公司在彩色複印機上所取得的 成就。 假定在技術上有驚人的發展,通過某些操作方式在幾乎任何一個領域中都有可能達 到百分之一千的增長。舉例來說,學習有關雜誌廣告和報紙排版的學徒期限是六年,學 習有關書籍的排版需要五年的訓練。今天,有了電腦排版,任何一個合格的打字員都能 把整整十一年的訓練壓縮到一星期之內完成。那麼,在你的領域裡,它將會帶來什麼樣 的相似的突破呢? 在另一個極端,如果你一生只學一個日語單詞,那麼就學kaizen,它的意思是「不 斷改進」。但是,它還有更多的含義。它意味著一種哲學:鼓勵行業中的每一個人,每 天都對每件事的進步提出建議,譬如他們自身、他們的工作、他們的午餐房間、他們的 辦公室設計、他們回答電話的習慣和他們的產品。 豐田汽車公司董事長豐田英二說:「日本工人的特徵之一就是他們既動手又動腦。 我們的工人每年提供150萬條建議,它們的95%被投入實際的使用。」(15)在尼桑汽車 公司「任何一條能節省超過0.6秒鐘——如一個工人伸一下手或走半步的時間——的建 議都被管理層認真地加以考慮。」(16)龐大的日本電子公司——松下公司 (Matsushita)每年從它的員工那裡收到650萬條建議,(17)而且絕大部分被迅速地實施 。 報道日本高質量管理和不斷改進運動的秘密超出了這本書的範圍。但是為了部分地 檢測他們的方法的有效性,可以試著把初步的「不斷改進」用在你參與的任何一件事上 。有一種優秀的方法是使用大衛·布芬(DavidBuffin)的六角星思考工具(Thinkkit)。 員工或學生們被鼓勵提出一連串的新主意。教師或輔導員把每一個主意寫在一個個彩色 的六角星上,再貼在一塊巨大的磁板上。然後這組人按照不同的主題和活動把六角星分 類,並且選出大家都贊同的主要的、重要的主意。然後這些六角星被留下來,提示所有 成員繼續大家已同意的行動方案。 我們更願意在商業活動中把兩種方法緊密結合起來:為策略的設計尋找絕妙的主意 (什麼是將改變你的公司或行業未來的真正的重大的突破?)和「不斷改進」(你怎樣促 使你所有的員工為那個事業的每個方面的提高而不斷奮鬥?)。用過分簡單的話來說, 許多人會把「啊哈!」說成是美國商業成功的關鍵,而把「不斷改進」當成日本人的秘 密武器。它們的「結合」是第三種方法。另一個大衛·布芬的創新:箭型行動圖極好地 展示了這種方法,它同時又可以醒目的方式不斷提高大家已同意的目標和行動。 當然,許多大學會說他們一直在把思考作為邏輯學、心理學和哲學的一部分來教授 。但大部分學校並沒有教那種已經被愛德華·德·波諾(EdwarddeBono)(18)稱作「橫向 思維」(Lateralthinking)的思考方式,那是思路開闊地探索新想法,尋找新方向的能 力。 羅傑·馮·歐克(RogerVonOech)認為甚至那些術語——邏輯的、橫向的思維都限制 性太強。他說我們也有以下的思維能力:概念化的思維,分析的思維,思辨的思維,用 右腦思維,批判的思維,愚蠢的思維,集中的思維,神秘的思維,反思的思維,視覺思 維,象徵性的思維,均衡的思維,數字思維,隱喻思維,幻想思維,詩化的思維,非語 詞的思維,省略的思維,類推的思維,抒情的思維,實際的思維,發散性的思維,模稜 兩可的思維,創造性的思維,對思維的思維,超現實的思維,聚焦的思維,具體的思維 和異想天開的思維。(19)但是,大多數人不明智地限制了他們的思維潛力。一個原因是 大腦有把材料放在內存模式中的歸檔能力。當一個新問題被著手處理的時候,我們受制 於沿襲過去的答案。我們都有先入之見、忌諱和偏見,儘管我們當中只有極少數人曾經 承認這一點。這種先人之見等可能是情感的、文化的、宗教的、教育的、民族的、心理 的、性別的或者飲食方面的。 我們還受制於從學校得到的先人之見——追逐正確的答案,而不是思路開闊地提出 更好的方法。差不多每一個在高中或大學裡獲得成功的成年人對最好的教育體系都會有 堅定的看法。而這個最好的教育體系一般來說就是他在其中獲得成功的那一個。注意聽 每個人讚揚他的好學校,這學校不過是特別適合此人自己的學習特點而已。 這不足為奇。如今你也許一輩子都難碰到一個對所有事物都很客觀的人。幸運的是 ,沒有一種教育體制、或宗教、或健康體制能適合所有人。所以也許「新理念大突破」 的第一步——用詹姆斯·亞當斯的術語(20)——就是接受我們所有人都有恐懼、我們所 有人都有偏見。我們所知道的最佳克服方法,就是樂趣與幽默。尤其對學生,通常它很 有效。一個充滿樂趣的環境可以導致很高的創造力。 如果你不習慣新穎的「腦力激盪生活小組會」,也許可以接受以一個幽默挑戰為開 始的預習。試著發明一種新的高爾夫球——不會丟失的;或者設計一下你在月亮上或水 下度假時該做的事;或者間一些「如果……將會怎麼樣」的問題。諸如:如果寵物變成 了學校教師將會發生什麼?如果電腦管理政府會怎麼樣?然後使用一些德·波諾的技巧 ,像PMI,CAF,C&S,APC和他的「六頂思考的帽子」。(21)PMI代表加(plus)減 (minus)和有趣(interesting)。在這兒,學生們被要求選擇一種完全奇特的表述,然後 在三個欄目中寫下所有他們能想到的正面因素,然後是所有的「負面因素」,最後是這 一表述為什麼是「有趣」的所有理由。 CAF意味著考慮所有的因素。尋找剛才沒有立刻在頭腦中湧現的新東西,並且把它 們記下來。 C&S代表結果和後續的東西。按照邏輯,它們應該被列在CAF下面,但是德·波諾 說大多數人並不直接去考慮所有的結果,除非他們的注意力被特別地吸引過去。 APC代表替代方案、可能性和選擇。原因再次十分明顯:這種列舉的清單鼓勵你去 思索。 德·波諾這樣概括他的另一個技巧:「我的『六頂思考的帽子』的主題很簡單。白 帽子代表中性的事實、數字和信息。紅帽子允許一個人表達感受、預感和直覺——不帶 任何要證明它們的需要。黑帽子代表邏輯否定,而黃帽子代表邏輯肯定。給創造力的是 一頂綠帽子。藍帽子是控制的帽子,更多注意思考本身而不是問題——就像一位指揮控 制管絃樂隊。使用這些帽子的目的是為思想者們提供一種從一類思維方式迅速轉變到另 一類思維方式的手段,而又不引起錯誤。」(22)這些都是最好的課堂技巧。尤其是「六 頂帽子」——你若花些工夫去找些古怪的,色彩鮮艷和奇特的帽子,然後把它們傳送給 每一個人,以使人們能夠扮演角色。 但是那些在這一章的前面部分已經建議過的簡單主意,實際上在任何情況下部能有 效地發揮作用:在廣告、商務、銷售、出口、市場調查以及學習與教育的所有方面。我 們相信它們之所以有效是因為它們顯示了有序的思維與創造的思維之間的邏輯聯繫。你 的批判性的「左腦」邏輯意識以其常識與「右腦」的創造力連接起來。 當然,這種常識與創新的結合是以挖掘大腦的傑出能力作為開始。而大腦的潛力— —我們下面就要提到——與來自生命開始時、乃至嬰兒出生之前的信息有關。 熾天使書城
【第六章】 從開始就要正確生出更好、更聰明的嬰兒的實用指南你的身體比任何機器都奇妙。 每天,大約有200萬個身體細胞衰竭,但是身體會自動地更換它們。 每隔15天到30天,你的身體就會完全地更換你皮膚的最表層。今天你在鏡子裡所看 到的不是你一個月以前的同一皮膚。 但是有些細胞,你的身體將永遠不會更換它:l000億個活躍的神經細胞或神經原, 它組成了你的大腦的皮層。(1)你出生的那一天,它們中的每一個都已經在了。在你母 親的子宮裡,平均每一分鐘你就能生長出25萬個這類細胞。 在生命的最初幾年中,每一個神經細胞都在繼續長大,每一個都有能力發展出上千 個樹突。但是在出生之後,在你的有生之年,你永遠不可能獲得新的大腦皮層神經細胞 。 因此,在出生前九個月裡大腦裡所發生的一切都對將來的學習能力有著重大的影響 。當懷孕婦女嚴重營養不足時,她們生出的孩子的腦細胞可能不到一個健康孩子的一半 。 就像我們所看到的,神經細胞不是人腦中的唯一的細胞。我們每個人都有多達 9000億個腦神經膠質細胞來滋養神經細胞。這些膠質細胞也產生出髓磷脂,那是包裹著 神經軸突的外包物。它們是從神經原到神經原以及到我們整個身體之間傳送信息的神經 通道,就像傳送信息的電線一樣。這些細胞都是在子宮裡開始生長,然後在生命的最初 幾年中繼續長成的。 如果在那些極重要的早期階段嬰孩得不到很好的餵養,那麼它將無法產生所需的所 有膠質細胞。在特產婦的飲食中如果有些食物被遺漏了,那麼大腦和身體的神經通道將 不能被有效地包裹。 正如美國研究人員布萊恩(Brian)和羅伯特·摩根(RobertaMorgan)在他們頗受好評 的著作《大腦的食物》(BrainFood)中所說:「人的大腦在子官裡就開始生長,這種發 育的大部分不會慢下來,直到六歲。胎兒、幼兒和小孩子腦的發育是隨時間而定的。這 意味著大腦是在特定的階段特定的時間中發育的。如果在那時候沒有足夠的營養以利於 它的生長,那麼,損傷或者畸形就有可能出現,而這在將來的日子裡是無法被糾正的。 在腦發育的階段,一個嬰兒如果得到的是很糟糕的餵養,那麼在他以後的生命中將有可 能出現學習無能的狀況,在以後的日子裡無論如何也無法糾正這種營養不良了。」 蘇格蘭教授邁克爾·克勞福德(MichaeICrawford)積十年對嬰兒胎兒大腦發育的影 響作研究後得出結論:「我們發現任何出生時體重輕、頭圍小或有智力缺陷的嬰幼兒, 其母親在以前以及懷孕期間都是營養不良的,她們都沒有攝入大量所需的營養。」 (2)即使在像英國、美國和新西蘭這樣的發達國家中,至少也有10%的嬰孩是低體重的 。一般的,都是因為母親吃糟糕的食物、吸煙、吸毒或者受到所提及的這些有毒物質的 影響。 克勞福德對有關食物和營養的教育的缺乏感到驚訝。他說,在生育前不良飲食對嬰 兒的影響不限於大腦,七項獨立的研究顯示,稍後的心臟問題、高血壓以及許多病症的 突然發作都是產前的糟糕的飲食種下的禍根。 也許很令人驚奇,主要缺乏的營養之一是脂肪,當然是一種特殊的脂肪。「很不幸 地,」克勞福德說,「我們已經習慣於把脂肪與豬油聯想起來。但是嬰兒真正需要的是 極為特殊的脂肪——我們稱之為必要的脂肪,因為在你的飲食中真的非常需要它們。它 們是你營造細胞,特別是大腦細胞所需要的脂肪,而不是動物或人類那種堆積在腰部的 脂肪。 「這類脂肪很多來自於海洋生物。當然,現在它是一個老婦人的童話了,什麼『魚 是補腦的』。但事情碰巧就是那樣,現在我們已經獲得了絕對科學的依據。我們發現, 在魚以及所有海生動物中發現的脂肪與大腦的生長發育有特別的關聯。」這同一類脂肪 對身體的免疫系統的發展也是關鍵的。 對建造和維護髓磷脂的隔離功能,它們也是必要的。 克勞福德希望每個人都回復到「簡單的自然的食物」的時代,吃豐富的綠葉蔬菜、 水果、果仁以及植物油。 如果克勞福德和他的營養學家溫迪·陶勒(WendyDole)要想使世界上每一個未來母 親都能透徹地瞭解到一個信息,那麼它就是這樣的:對你的孩子的腦發育最重要的時間 是在你懷孕以前。 曾經服用口服避孕藥的婦女在她們懷孕前應該特別注意飲食。避孕藥減少了你體內 的維生素B6以及亞葉酸或葉酸的儲存,後者是嬰兒發育必須的維生素。幾種葉酸的缺乏 能夠導致嚴重的腦或其他器官的畸形。 克勞福德說,懷孕婦女特別應該在她們的日常飲食中包括香蕉,「不僅因為它們是 鉀的極好的來源,而且因為它們含有豐富的葉酸。」 鋅和鐵對早期的腦生長是關鍵的礦物質。懷孕的猴子攝入含鋅較低的食物,它們的 嬰兒以後與別的夥伴玩得就少,行為退縮,對於複雜動作有學習上的困難。鐵對於所有 細胞的生長以及繁殖都是需要的,它也影響到對血液的氧供給。 大多數飲食專家說,在懷孕期間以及之前,最好有這樣一份簡單而合理的飲食:一 天三餐,大量的水果、蔬菜、果仁、魚和瘦肉。懷孕期間,鐵的供給是十分必要的。應 該多吃那些富有鐵和鋅的食物,像大豆、豌豆、花菜、胡蘿蔔、全麥麵包、漿果(草莓 、葡萄、西紅柿等)和糙米。不要去吃任何使你保持苗條的食物。 懷孕期間還有哪些「不」?「抽煙、飲酒和毒品。」哥倫比亞大學長老會醫學中心 的兒科學、產科學、婦科學教授,紐約的研究者伊安·詹姆斯(IanJames)說,「母親吸 一支煙,胎兒就吸了二支煙。」(3)抽煙會使胎兒大腦缺氧,而那時氧氣對細胞的生長 極其重要。 每天抽煙15—20支的懷孕婦女的流產率是不抽煙母親的兩倍。在出生以後的最初的 幾周內,抽煙者的嬰兒的死亡率比不抽煙者的要高30%。嬰兒通過母乳也吸入有毒的尼 古丁。以後,他們比較容易得呼吸道感染,他們也會有比較高的肺炎的發病率。 酒精也會損害腦的生長。過度喝酒會引起眾所周知的「胎兒酒精綜合症」,它會引 起大腦尺寸的減小、面部歪曲、協調性差以及多動的行為。 詹姆斯描述了可卡因或海洛因的破壞性影響,特別是它們對懷孕婦女以及她們的嬰 兒的破壞性影響。科羅拉多州(Colorado)的教育心理學家簡·M·海麗 (JaneM.Healy)說,研究數據顯示,在美國每九個出生的孩子中至少有一個是受到毒品 影響的。她補充道:「許多權威人士都警告,懷孕婦女對可卡因的不斷服用不久就會使 學校充斥有注意力問題、學習問題和社會問題的孩子,而這甚至還不包括那些測試分數 不斷下降的孩子。」(4)出生以後,飲食對所有細胞的生長仍然是極為重要的。形成髓 鞘的重要性需得到充分重視。在出生之前,它已在胎兒腦中存在,它圍繞著神經通道, 使一個新生兒有可能吮吸、哭喊以及移動他的手指。但是在出生時,走路、說話以及控 制膀胱所需要的神經通道還沒有形成髓鞘。 海麗說:「常識告訴我們,嘗試讓一個新生兒獨自行走是完全徒勞的,但是大約在 一年以後,當那些聯結已經有了髓鞘,那麼走路就不再是一個問題。」 大約有75%的髓磷脂來自於脂肪——親自於克勞福德所謂的「必要的脂肪」。另外 25%來自於蛋白質。一個健康母親的母乳餵養是這兩者的最好的來源,其中含有的鋅對 膠質細胞的形成也極為重要。母乳也含有特殊的抗體,它給嬰兒的腸子與呼吸道戴上防 護罩,並且消除感染,它也幫助保護嬰兒免受耳朵感染、濕疹以及其他過敏症,它也為 迅速生長的骨骼提供了鈣和磷的需要。事實上,一個健康母親的母乳中唯一欠缺的可能 是維生素D,那就是為什麼許多醫生建議補充維生素D。一份恰當「配方」的牛奶也可以 用來替代母乳,但是它必須複製出母乳中最關鍵的成分。 所有這些聽起來好像是基本常識。大約4/5的母親看起來「做對了事——自然地」 。但是即使在許多發展中國家中也大約有20%的母親還得不到某些形式的幫助來妥善處 理問題。大約有1O%的母親在「冒很大的險」。 譬如,新西蘭奧塔哥(Otago)大學藥物學院的研究者們完成了對達尼丁 (Dunedin)產科醫院附近的懷孕婦女進行的一項長達十年的研究。在一個孩子出生前, 醫務人員要對母親們問幾個簡單的問題,諸如年齡、婚姻狀況、工作以及先前的家庭住 址。逐年的數據積累顯示,78%的母親能夠適當地處理各種問題,但是22%的母親需要 有某些形式的幫助。而所有嬰兒中的9%被認為有很大危險,(5)他們有可能被嚴重虐待 或得到不適當的照顧,除非他們的母親得到某些幫助。 不難確定下面這些是危險的因素:年輕的單身母親——住處不穩定;沒有工作;父 母離異;孩子被寄養他處;可能有吸毒背景;小時候遭受過父母的暴力。 很不幸地,在許多國家存在著一個相似的模式。美國有2200萬6歲以下的兒童,其 中500萬生活在貧困之中,而大約這個數字的一半只是生活在貧困線之上。(6)如果不打 破這個貧困的陷餅,猜猜看,誰將是下個世紀教育上的失敗者? 這就是為什麼在任何切合實際的教育體系中,我們都把父母的教育以及早期兒童健 康課程作為極重要的課程優先列入的原因。 有幾十項研究表明,在生命的最初五年中,好的營養與其他腦發育活動之間顯示出 極為重要的關係。 大多數早期腦發育都是按順序發生的。一個孩子總是在學會說話前先學會看,他在 學會走路前先學會爬行,他在跑之前先學會走路,在學會推理前先學會確認某些簡單的 東西。如果一個嬰兒錯過了這些步驟中的一步——例如沒有爬行就開始走路,那麼會產 生學習障礙。用計算機的術語來說,那是因為早期活動設定了腦的「硬件」——按某種 確定的順序。當「硬件」處於絕佳狀態,它可以被用來「運行」任何軟件程序,像學習 一門外國語或一個新的東西。但是如果某個「硬件」設置被跳過去了,那麼大腦會難以 運行某些程序。 早期發育的時間表部分是由形成髓鞘的順序決定的。圍繞著軸突的一層薄薄的螺旋 形的髓鞘在出生的時候就出現了,隨後,遍及整個身體以及大腦的髓鞘的完全隔離狀態 才會完成。總的說來,在身體裡,早期發育是從上部開始再往下延伸的,那就是為什麼 你在學會走路前就能發出聲音來——把信息傳送到你的腳指以及小腿肌肉的長長的軸突 所需要的髓鞘比傳送信息到你的舌頭和喉部所需要的髓鞘要長得多。(7)在大腦中,髓 鞘的完成是從後部開始然後移到前部,那就是為什麼在你學會說話之前你可以學會看, 因為你的視覺神經中心處在大腦的後部,你的言語中心比較靠前,而你的理智中心則更 在前部。整個過程在大腦的中心被完成——科學家稱之為「聯結皮質」 (associationcortex);在那個部分,你把接受的信息進行分類並把它與你的記憶庫的 數據結合在一起。 當軸突被它們的髓磷脂殼完全覆蓋住的時候,它們能以比它們以前高12倍的速度把 信息傳遍全身。事實上,傳遍全身的速度每小時可達1英里到150英里。(8)就像胎兒迅 速發育一樣,新生兒的大腦也迅速發育。所以對什麼時候出現那些迅速發育的瞭解是很 關鍵的。 譬如說,讓一個2歲的孩子閉上一隻眼睛,只要一個星期,你就幾乎完全破壞了他 (她)的看的能力。因為這時,發育中的大腦正是在眼球到處於大腦後部的視覺中心間建 立視覺通道,兩條分開的通道都會爭著佔優勢。把一隻眼睛閉上一段時間,那麼另一隻 眼睛就會確立其佔優勢的通道。在你20歲時把一隻眼睛閉上一個星期,那不會怎麼樣, 因為那時你的基本的通道都已經確定了。 斯坦福大學的人類生物學教授羅伯特·奧恩斯坦因(RobertOrnstein)說:「兩隻眼 睛建立其支配視域的標準時段在人類大約是起初的六年,在猴子是六個月,而在貓也許 是三個月。這是一個極為重要的階段。讓一隻小貓的一隻眼睛閉上一天,那麼在它成年 後,那隻眼睛的視力就會不好。 「從視覺大腦的這種基本的發育來看,應該有非常重要的練習課程。不要讓一個嬰 兒的一隻眼睛連續閉上一段時間。閉上兩隻眼睛比較好,或者乾脆讓嬰兒睡覺倒是好一 些。」(9)聽覺也是這樣。你的內耳不會大於一粒小的果仁,但是它包含有像很多城市 的電話系統那樣複雜的網路。耳朵也包括另外的小而重要的構造,它叫耳蝸,它看起來 像一隻蝸牛殼,而它運作起來就像一個鋼琴的鍵盤,但是一架鋼琴只有88個鍵,而耳蝸 卻有2萬個像頭髮絲一樣細小的感覺細胞,它們接收聲音脈衝並把它傳遞給大腦。 整個複雜的聽覺機理對學習語言有著明顯的重要性。就像視覺一樣,基本的語言通 道也在生命的頭幾年中確立。舉例來說,整個英語大約只有40個不同的語音——整個世 界大約有70種語言。在生命的重要的頭幾年中,清晰地聽所有這些語音,學著發這些音 ,使用這些音,那麼,在你生命的稍後階段,如果你要學習其他的語言,你會較容易發 出那些語言的語音。 在一個好的周圍環境中,大多數的健康兒童在他們生命的頭四年中,至少會學會流 利他說他們的母語中的2000個基本詞語。但是如果他們不能聽,那麼他們會發現要流利 他說會有比較多的困難。而如果他們不能聽或說,那麼他們的學習會有困難。譬如,新 西蘭的一些調查發現,有20%的學前兒童一隻耳朵有聽的障礙,有10%的兒童兩隻耳朵 失聰。(10)這再次說明,有效的早期兒童發育項目應包括常規的聽覺與視覺的檢查,以 及對營養和父母教育的關注。 的確,我們吃什麼——我們的母親吃什麼,我們就成什麼。我們當然也是我們思維 和行動的產物。就像恰當的營養和鍛煉會給孩子大腦的「神經高速公路」和樹突分枝的 發展提供營養一樣,恰當的活動,包括所有五官的活動,會產生更多的樹突的聯結。所 有將來的學習部將基於那些聯結——早期的營養也參與了它們的發展。 全世界的所有最重要的教育方案都由那些能兼顧孩子身體與精神兩方面發展的要素 組成,因為實際上,這兩者是無法分開的。 我們都是由我們所吃、所想和所做的而組成的混合物。在好好渡過孩子出生前的九 個月之後,最重要的計劃就要集中在接下來的生命中最重要的幾年:從出生到八歲。 熾天使書城
【第七章】 關鍵的幾年怎樣增進0∼8歲兒童智能的發展絕大多數母親好像天生就懂這個問題。 現在研究者們已經證明了:在生命的前四年中,你會發展出大約50%的學習能力, 在8歲前,又會發展出另外的30%(1)。 這並不是說在4歲前,你已經吸收了50%知識或智慧,而是說在那短短幾年裡,你 在頭腦裡構建了主要的學習途徑,以後每一樣東西的學習都將以這些途徑為基礎。這期 間你還攝取了大量的信息,所有以後的學習都將以此力核心而展開、發展。 英國心理學家托尼·布贊(TonyBuzan)說過:「嬰兒出世那一刻,就真的已經是『 才華橫溢』了。僅僅兩年時間,它就學會了語言,比任何一位哲學博士都要好,並且, 到3歲或4歲,他在語言方面就是一位能手了。」(2)布贊說每個孩子一出世,除非他有 嚴重的腦損傷,否則就是一位亟待發展的天才。 他拿出一張紙片來說明嬰兒的早期學習慾望。「想像一下,現在我是一名三個月大 的嬰兒,」他微笑著,「你給了我這張紙,你知道這紙不會維持很久。現在我會怎樣做 呢?」(他摹仿嬰兒漠然地看著紙片,不理睬它。)「或者我會這樣做?」(他試著撕那 紙片,弄碎它,弄出響聲,然後塞進嘴裡。)「很明顯,會是第二種可能性,小寶貝的 所作所為正好像是艾薩克·牛頓——最偉大的科學家。」 「小紙片能造出哪種樂器來呢(搖搖它)?這紙片有什麼社會學的、經濟學的價值嗎 (把它放進嘴裡)?有什麼人需要它(向四周展示)?它在工程學上、機械學上和張力方面 的性質如何呢(撕開它)?把它放進化學實驗室嗎(咀嚼它)?檢查這樂器——然後進入下 一個實驗。現在我們的小寶貝動用了他全部的腦細胞。邏·輯?是的。分析?是的。節 奏?是的。一切?是的。」 科學家已從各方面測定了這種嬰兒的能力。1964年,芝加哥大學的教育學教授本傑 明·S·布盧姆(BenjaminS.Bloom)出版了有關該領域主要發現的概述。這本書研究了人 類從出生至十七、八歲間的五個主要特徵:高度、一般的學習能力、學業成績、男性的 攻擊性和女性的依賴性。(3)他發現兒童在最初的幾年裡驚人地發展迅猛,然後逐漸減 慢。一般說來,5歲前會達到其發展高度的一半。男孩子在3歲前達到其發展高度的54% ,3歲∼12歲間又發展32%,最後的14%在18歲前完成。 他還得出結論:男孩與女孩在4歲前都可達到相當於17歲時所測定智力的50%, 4歲至8歲間,發展另外30%,最後20%在8歲至17歲之間完成。甚至懷疑智力測驗可靠 性的那些人也可能贊同這個綜合性的結論——只要用學習能力這個詞代替智力。 布盧姆還分析了從出生至18歲間兒童的詞彙、閱讀理解及一般學習成績,這使他相 信,18歲的孩子其學習技能的33%在6歲前獲得,42%在6至13歲之間獲得,25%則獲得 於13歲至18歲之間。 布盧姆的研究對像覆蓋的是性別角色比較固定的年齡段——其性別角色在幼年期通 過鼓勵訓練而獲得。他下結論說男子在18或20歲時所展現出的積極主動特性實際在3歲 時已一半養成。而在18歲或20歲女青年身上體現出來的被動性情50%在她們4歲時已一 半形成。布盧姆的發現來自於他對許多縱向研究的分析,這些研究檢驗同一個體許多年 向在不同階段的發展變化。 除了布盧姆在新西蘭南島做的這些研究以外,另外兩項最詳盡的分析值得一提。一 項來自奧塔哥大學醫學院,它坐落於只有大約10萬人門的城市達尼丁(Dunedin)。 1972年1661個嬰兒在此降生,從此被跟蹤研究,目前仍有大約1000多位還是被調查者。 這一研究的指導者費爾·西爾瓦博士(Dr.PhilSilva)說,該研究證明幼兒出生後的 短短三年是至關重要的。(4)這並不是說其他時期不重要。然而研究表明,一個在這關 鍵的三年裡發展緩慢的幼兒進入童年期、青春期時可能會碰到麻煩。」 他指出,在這三年裡,及時診斷出幼兒的身心問題也很重要,譬如聽力或視力方面 的疾病。「如果我們不在早期階段幫助他們,那麼,他們很可能將在整個一生中一直經 歷那些問題所帶來的煩惱。」 另一項研究則調查了1206名1977年出生於克萊斯特徹奇(Christchurch)的嬰兒。它 的一個重要發現是:15%∼20%的落後青年之所以落後的原因是他們在童年早期沒有獲 得必要的健康檢查以及利於發展的經驗。(5)布贊同意這一說法。「保證使孩子盡可能 早地獲得他所需要的活動,盡可能使孩子身體自由:手自由,腳自由,能夠四處爬動、 攀行。讓他犯自己的錯,然後從錯誤與嘗試中進行學習。」 進入大腦的途徑只有五條,即通過五個感覺通道:視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺 。很明顯,幼兒通過所有這些通道進行學習,他們每天都在學習。他們喜歡試驗、喜歡 創造、喜歡探究事物,而且樂於接受挑戰,並能夠模仿成人或比他大一點的兒童。 最重要的是,幼兒借助於活動而學習。他借助爬行的活動學習爬行,借助走路的活 動學習走路,借助說話而學習說話。如果他的經驗是新的,那麼活動會使他的頭腦裡多 一條途徑;如果他在重複原有的經驗,那麼他也是在加強並拓展他已有的本領。 幼兒是他們自己最好的教育者,而父母是他們最好的啟蒙老師。我們的家、海灘、 森林、球場、冒險地帶以及整個廣闊的世界都是主要的教育資源——只要孩子們被允許 、被鼓勵通過他們所有的感官去探究。 研究者們強調孩子們需要積極鼓勵。英國快速學習的先驅科林·羅斯 (ColinRose)說:「對整個一生來說都是這樣:如果你認為自己是一個糟糕的學習者, 那麼你有可能變成一個糟糕的學習者。」然而真正的問題是那樣的思考方式是怎樣形成 的。美國關於這個問題的研究表明:大部分孩子從很小年紀起,每獲得一個積極的鼓勵 ,至少會收到六個消極的評價(6),諸如「不要做這個」或「你沒有做好」。這就是問 題的根源。 研究還表明,對每個孩子來說,生長在一個良好、充實的環境中是很重要的。 加裡福尼亞伯克萊科學家多年來用白鼠做實驗——並以鼠腦發育情況與人腦做比較 。「很簡單,」瑪麗安·黛爾蒙德(MarianDi-amond)教授說,「我們發現,白鼠從出生 起,其主要的腦表層已有了全部神經細胞,相互連接的樹突開始生長,第一個月生長得 較多較快,然後開始下降。 「如果把白鼠放在良好、充實的環境裡,我們能使樹突保持增長的勢頭,相反,如 果把它們放在單調貧乏的環境裡,樹突的生長會快速下降。 「在佈置較好籠子裡,白鼠生活在一起並可以接觸到玩具,有梯子、輪子和其他玩 物,它們可以攀爬,可以探究、擺弄那些玩具。然後,把這些白鼠與那些放在貧乏環境 裡的白鼠做比較(貧乏環境裡沒有玩具,沒有白鼠與玩具的相互作用),結果很簡單:玩 具豐富的環境裡,白鼠腦細胞的大小及樹突的數目大幅度增加,而在沒有玩具的貧乏環 境裡,情形正好相反。」(7)試驗者還對自鼠做了一個「智力測驗」:它們被放進迷宮 ,尋找在迷宮某一角落裡的食物,結果從良好環境裡出來的自鼠可以很容易找到食物, 而另一組則不能。 很明顯,科學家不能把人腦取出測試早期刺激對它的影響,但可以通過注射放射性 葡萄糖來檢測。黛爾蒙德說:「這些檢測表明生命最初兩年對葡萄糖的吸收是非常快速 的——只要孩子營養豐富、接受到充分的刺激,直到5歲速度依舊很快,5歲至10歲間變 得很慢。到了大約10歲左右,腦細胞生長達到頂峰——儘管有好消息說:人腦樹突的生 長是終生的,只要它不斷接受刺激。很簡單,人腦細胞和白鼠腦細胞一樣,要經常接受 刺激——它的生長來源於刺激。」 這並不意味著應把嬰兒的家變成正規的課堂。正相反,事實上嬰幼兒是通過玩耍與 探索而學習的。反而是正規的課堂需要重新設計。 「我們過去把玩與教育當作相反的事物,」簡·馬佐羅(JeanMarzollo)和珍妮斯· 勞埃德(JaniceLloyd)在他們的一本好書《通過玩而學》中寫道:「現在我們比以前更 明白了。教育專家與童年早期專家發現:玩就是學習,甚至更進一步,玩是最有影響力 的學習方式之一。」 關鍵是:要把玩轉化為學習經驗——並且要使絕大多數的學習充滿樂趣。 事實上,稱職的父母自然會做的一些事會給孩子提供一些最好的早期學習。這裡並 不是指「學業」學習。例如,科學家已經證明,有規律地招動嬰兒可以很好地促進其腦 部發育。搖動可以刺激嬰兒的前庭系統,它是位於腦幹中央並與嬰兒內耳緊密相連的一 個神經系統,而內耳對平衡與協調功能的發展有重要作用。科學家說前庭是胎兒腦部在 子宮裡最早活動的部位之一——早到母體懷孕後第16周。 「是這種胎兒階段的早期成熟使得前庭系統在腦部早期發展中如此重要,」《大腦 :最後的堡壘》與《嬰兒的心理》一書的作者裡查德·M·雷斯塔克 (RichardM.Restak)博士說,「在羊水裡浮動的胎兒是通過前庭系統的活動獲得其早期 的感覺的。近年來關於下列說法的證據越來越多,即:前庭系統對正常腦的發育起重要 作用;通過輕搖的手段使嬰兒獲得定期的前庭刺激,其體重增加較快,視覺與聽覺發展 較早,在較小的年齡就表現出明顯的睡眠週期。」(8)來自得克薩斯州的露絲·賴思 (RuthRice)博士在其控制實驗中證明:花一刻鐘的時間用來搖動、撫摩或輕拍嬰兒。每 天只要4次,將會極大地幫助他(她)發展協調運動以及學習的能力。(9)明尼蘇達的威挪 納州立大學教育學教授萊爾·帕爾默(LyellePalmer)完成了對幼兒園較全面的研究,以 證實這種簡單刺激對5歲兒童的至關重要性。(10)小孩子每天參加體育活動,並以此作 為早期教育最重要的一部分。他們被鼓勵參與各類簡單活動:轉圈、跳繩、做操、翻觔 斗、打滾、在平衡木上走動;他們在操場上低矮的活動器具間攀爬、滑行、翻滾跳躍; 在教室裡,他們參加集體遊戲,這些遊戲有利於促進視覺、聽覺和觸覺的發育。所有活 動的設計目的在於提高這個年齡階段的活動技能水平,並幫助促進腦的全面發展。 每年年末,許多孩子參加了城市預備測驗,以測試他們是否有足夠的能力開始一年 級的學習。幾乎所有實驗班的孩子都通過了測試,且排名本州前10%——大多數排名於 前5%。絕大多數孩子來自於工薪家庭。 快速教學促進會前主席帕爾默強調,孩子們不僅僅只是簡單地在走、在跑、在跳— —這是一般的機械運動。他說:「我們所建議的有刺激作用的活動,是針對那些能促進 孩子們聽覺、視覺和觸黨的發展,也將提高他們吸收知識的能力的腦部區域的。」 (11)舉例來說,大多數父母好像天生就知道嬰兒喜歡手臂被抓住,像直升飛機槳片一樣 旋轉。帕爾默在明尼阿波利斯(Minneapolis)公立的新視野學校 (NewVisionSchool)進行研究,證明這樣的活動對腦部發育很重要,而且活動強度越大 ,對腦部在進一步接受學習方面促進效果越明顯。 總的結果是在各方面都有提高:在能力上、自信心上、提高注意力上、快速反應以 及對付複雜性逐步增加的學習活動的能力上。 帕爾默強調,他所說的活動並非許多學校所認為的「學習」活動。然而,到這些課 堂看看就能知道孩子們正飛快地進入真正的學習。早期閱讀的教授是通過詞卡遊戲進行 的。數學的早期學習則通過骨牌和畫上點而非數字的大卡片來完成。他們玩各類遊戲從 而發展了在開始寫作前所需的技巧。 這些活動會有助於「學業上的發展」嗎?你盡可以對此堅信不移!在另一項對學習 成績不太好的「邊緣」孩子的研究中,帕爾默的方法使他們的閱讀能力得到了巨大的提 高,實驗組孩子們的閱讀速度要比控制組快3到10倍。(12)兩名瑞典腦前庭刺激研究專 家馬茨·尼克拉森和艾琳·尼克拉森也採用與帕爾默類似的技術,取得了很大成績。在 他們的實驗組織裡,他們發現緩慢的蹦跳和轉圈對許多孩子來說是理想的運動,尤其是 那些被診斷為有嚴重智力障礙的孩子。和帕爾默一樣,他們也強調輕鬆有趣對所有活動 的重要性。 他們同時強調有效的學習開始於出生那一刻。其主要觀點如下:1.一步步活動的至 關重要性嬰兒以摹仿的方式成長髮展,他們是天生的探究者,所以鼓勵他們在安全的環 境中探究周圍世界。 新西蘭的兩位愛爾蘭移民傑羅姆·哈蒂更和索菲·哈蒂更合作創造了一套以兒童自 然發展為主、父母參與的兒童教育計劃。傑羅姆曾經參加過奧林匹克五項全能運動的比 賽,獲得紐約艾瑟克大學碩士學位,是一位科學家和體能訓練專家。索菲是一位頗有成 就的音樂教師。現在他們定名為「跳動的豆子」的兒童發展中心在新西蘭蓬勃發展。加 入該中心的家長們定期參與「一小時活動」。傑羅姆·哈蒂更說「身體的、運動的學習 」是一切學習的基礎,譬如閱讀、寫作、算術和音樂。他說:「沒有運動的學習,很簡 單,腦就不會發育。」(13)他說特定的運動方式使整個腦部「串起來」了。 他們認為這一點很重要:即身體活動與腦部發育方式是相互聯繫的。 費城人類潛能開發研習會每週定期開設國際性的父母教育課程,其主任珍妮特·多 曼說:「給孩子們機會,讓他們盡可能早地爬動。實際上,孩子們一生下來就能爬動, 然而一般來說,他們被那麼多的衣物所限制,因而一開始不能發展這種能力。」 (14)她說,只要孩子們暖和了,父母們不應該用大多衣物限制他們的活動。 「很簡單,他們爬動得越多,就會較早開始爬行;爬行得越多,就越可以學會走路 ,並且每一個階段都保證著下一階段在適當的時候來臨——而且同時完成了伴隨著這些 階段的神經發育。 「如果嬰兒被包裹得如此之久,以致他們根本不能真正爬動多一些,卻直接去爬行 ,那麼很可能5年以後當他們需要能很好地集中視力時就要為此付出代價了。」 然而,爬行到底怎樣影響著嬰兒的視力?「新生兒一般不能集中兩眼視力,但是當 它開始爬動時,同時運用兩隻眼睛的需要產生了——因為在嬰兒向前移動時,他會觸碰 到沙發或椅子。自然是一位有點嚴厲的老師。當嬰兒碰到這種情況時,他會說:『等等 ,我最好看看這是什麼。』這個時候就是嬰兒開始停止兩眼無目的游移並問自己『我在 哪兒?』的時候。從此,嬰兒每次爬動都將啟動他的視力,看明白他要去哪兒,並使兩 眼一起運用。當他不斷地集中兩眼視力,視力會越來越好。但是如果你錯過這個關鍵的 發展階段,也就錯過了腦部發育的一個重要階段。 部分原因很簡單:嬰兒爬行和爬動需要動用他所有的四肢,而這種活動又增強著由 3億神經細胞組成的兩個腦半球相互聯繫的途徑。沒有爬行、爬動行為的孩子——一般 是從出生起腦部嚴重損傷的幼兒——是不可能充分協調兩個腦半球的。 2.運用你的常識幾乎所有的事物都是通過五大感官被我們感知到的。在生命早期, 嬰兒嘗試著觸摸、嗅、嘗、聽和看周圍的東西,因此,從一開始就要鼓勵他們。 珍妮特·多曼說:「嬰兒降生於這個世界,剛開始,他是盲的,聽力不太好,他的 感覺系統遠非完美,這個世界對他來說是個很不舒服的地方。他會試著想:『我在哪兒 ?怎麼回事?會發生什麼事?』因為他看不見、聽不到、感覺得不很好,因此我認為父 母的工作很清楚:提供足夠的視覺、聽覺和觸覺上的刺激,以使嬰兒能夠走出看不到、 聽不見或感覺不很好的狀況。 「那並不一定根複雜,比如說,剛當父母的人常把孩子放在一個色調柔和的環境裡 ,這對孩子來說簡直是個災難。嬰兒需要看對比明顯的東西,需要看輪廓鮮明的圖像, 需要看黑白對比的事物。 「如果你招他放在一個淡粉色或淡藍色的房間裡,就像放在一個空無一物的世界裡 一樣——因為他看不見。」 也要注意味覺。多曼說這是最受忽略的感官之一。「一般來說,在生命頭幾個月裡 ,嬰兒只能嘗到兩個東西,奶水與咀嚼過的東西,那可不是很有趣的味覺花樣!所以我 們鼓勵母親們多加一些花樣:一點或檸檬或桔子或豆蔻的味道。」 聲音方面:「母親們本能地用一種稍響、較清晰的聲音對嬰兒講話——這很好,」 多曼說,「如果你能不斷告訴嬰兒說『我正在給你穿衣』、『我在給你穿襪子』、『現 在我在給你換尿布』等,情況就更好了。」 播放柔和的背景音樂也是一個好建議。在波利尼西亞、美拉尼西亞、窮克羅尼西亞 太平洋群島上,這一點非常顯著。孩子們的成長幾乎一直伴隨著甜蜜的歌唱——他們對 音符有近乎完美的感覺。每一個波利尼西亞人就像天生的舞蹈家,每一個新西蘭毛利人 似乎都能唱出很準的音符。專家會再告訴你這是由於在入學前就做得很好的緣故,在他 們生活的文化氛圍中,唱歌與跳舞是很重要的一部分,在關鍵的早期幾年裡,他們獲得 了所有這些信息。 與此相類似,現在世界上有成百上千的3歲或4歲兒童可以演奏小提琴——許多是在 他們自己的樂隊裡,這要歸功於日本的鈴木教育法。(15)3.五種感覺隨著孩子越來越大 ,許多父母感覺到鼓勵孩子利用所有感官學習更容易些了,因為你看到了即時的反饋。 在《通過玩而學》一書中,馬佐羅與勞埃德強調孩子們是通過具體而生動的經驗進 行學習的。「一個孩子要理解『圓』這個抽像概念,他必須首先有許多圓的東西的經驗 。他需要時間去感知圓的圖形,滾動一隻圓球,思考各類圓形物體的共同點,並去看圓 形物體的圖片。孩子們玩時,喜歡用推、拖、捅、擊或其他動作控制物體,這些物體可 能是玩具車、雞蛋箱或鵝卵石。正是這些動作和對實物的感覺使玩成為如此有效的教育 手段。」 4.把整個世界作為你的課堂把每一次外出都變成學習的經驗。 你可以尋找各類形狀「它們就在你身邊,」馬佐羅和勞埃德說,「向孩子把它們指 出來,很快他就會反過來指給你看。」圓圈,諸如輪子、氣球、太陽、月亮、眼鏡、碗 、盤子、鐘錶、硬幣等。長方形,如門、窗戶、房子、盒子、書、床和郵車。正方形, 如紙巾、手帕、窗戶和桌面等。三角形,如屋頂、小山、帳篷、聖誕樹和帆。 到處都可看到對立物這是學習詞彙的好方法——通過聯繫:比如一個皮球跳起來, 必然要落下去。類似的還有公園裡的蹺蹺板,燈的開與關,門的啟與合,黑夜變成白天 。 每次逛超市都是一次學習在你購物前,請你的小孩幫你查看冰箱與食品室,搞清楚 你需要什麼:孩子及其他家庭成員的需要。然後在這家超市裡,搜索開始:找出孩子要 的東西並討論這東西從哪兒來。還可把它做成一個遊戲:「比比誰最先找出玉米片!」 學習數實物從你孩子能接觸到的東西開始:「這是一把調羹:這是兩把調羹。」然 後把它變成有趣自然的遊戲:「你有一個鼻子,幾隻眼睛?你有一張嘴巴,但耳朵是幾 隻呢?幾個手指呢?」和孩子一起佈置桌子,可讓兩人、三人或四人坐下吃飯。去商店 購物時,讓他數錢。 使區分事物變得有趣正如我們已討論過的,腦通過聯繫與模仿儲存信息,所以早一 點開始這一過程。洗衣這一天,孩子很可能學會把襪子配成雙,找出該燙的衣服,和折 好放起來的衣服。 5.交流的偉大藝術語言能力當然是人類最獨特的能力,嬰兒通過聽、摹仿和實踐而 學習語言,因此從一開始就要與他們講話。告訴他們你在做什麼,把他們介紹給親戚朋 友,經常讀書給他們聽。首要的是必須記住積極鼓勵的重要性。如果她說:「 Igoedtothestore.」不要對她說「你錯了」,而要把正確的說法告訴她:「 Youwenttothestore,didn』you?Iwenttoo,Tomorrowwe′ llgotothestoreagain.」 還有介紹一個東西給孩子,然後讓孩子猜猜看。把身邊每一樣東西都變成有趣的語 言課:「這是我的眼睛。這是我的鼻子。你有眼睛嗎?它們在哪兒?你有鼻子嗎?它在 哪兒?」 兒歌是很好的——因為是押韻的,韻文容易記憶。每個孩子從一開始就應該常常有 機會擺弄彩色書畫,並且經常有人讀書給他聽。 新西蘭閱讀專家與作家多蘿西·巴特勒(DorothyButler)說:「把幼兒的書放在他 夠得著的地方。從他降生起就試著給他看書,封面要鮮明清晰,並且開始時你要鼓勵他 把兩眼集中在圖畫上。你可能在短短頭幾個月裡教會孩子很多關於書的知識。」(16)巴 特勒甚至建議給更小的幼兒一頁接一頁地看恰當的讀物:「嬰兒需要這樣的人:愛說笑 、熱情善良、總是將他們納入他的生活,供給他們玩耍的場所。讓我們提供相應於這些 經驗的書籍,在書裡,語言與圖畫刺激感官,而意思則隨著感覺被自然吸收。」 學習閱讀應該是自然的、充滿樂趣的過程。 這個道理還是很簡單。英語裡有55萬個詞彙(17),但只要2000∼3000個詞就可以構 成大部分言語的90%(18),並且只要400∼450個單詞即可組成大部分書籍詞彙的65% (19)。用一種自然的方式把那些詞介紹給孩子,使閱讀的發展像說話一樣自然。事實上 這個原則如此簡單,很奇怪居然還有人在爭論它。詞彙,像圖畫一樣,只是現實中事物 的符號。蘋果的圖畫是一隻真蘋果的象徵符號,「蘋果」的發音和「蘋果」的拼寫也是 如此,所以如果孩子們能聽到和看見「蘋果」,並且能嘗到、嗅到和摸到蘋果,他們很 快就會學會說和寫「蘋果」。 格倫·多曼(GlennDoman)於1964年第一次寫出《教你的孩子閱讀》之前,已經證實 上面所述原則。雖然別人對他有許多批評,但實際上大部分人只是提出類似的方法而已 ,況且他們所批評的常常是他從未提出過的東西。(20)多曼說:「學習閱讀和學習說話 一樣容易,事實上可能更容易些——因為看的能力的發展先於說的能力。但是先別馬上 接受我的說法。隨便問一位拍電視廣告的人,他們運用了同樣簡單的溝通技巧。隨便找 一個晚上看電視,你會聽到「可口可樂」或「麥當勞」的叫賣聲——同時大幅彩色的商 標名稱出現了,並伴有容易記憶的韻律。兩歲的小孩已經能弄懂這一切了。現在他們能 夠閱讀,因為突出醒目的信息足以使人看懂。」(21)所以受多曼訓練的父母不僅對他們 的小孩講新的詞彙,大聲而清晰,他們還像電視商廣告片或戶外廣告牌上所做的那樣, 展示給孩子大號的拼寫單詞。 世界上許多地方的父母親發現了一個常識:盡可能多地給東西打上標籤,那樣孩子 們就像能聽懂別人說話一樣,認出標籤上的字。從所有重要的東西開始:孩子自己的名 字到媽媽、爸爸的名字,身體各部位以及屋子裡的每一樣的東西。印刷體字母大小以 3英吋高(大約7厘米)為宜。 20年前,太平洋中拉羅湯加(Rarotonga)島上,幼兒園與父母教育中心結合了起來 ,每樣東面既被標上英文又被標上當地的波利尼西亞語。他們發現這是一種極好的培養 孩子用兩種語言讀、說的途徑。 在美拉尼西亞,諾利研究所(NuryInstitute)已經訓練了上百對父母,這些父母教 孩子用美拉語與英語兩種語言讀和說——這裡特別運用了多曼的方法。(22)母語為英語 的教師與作家菲利西特·休斯(FelicityHughes)運用類似方法教坦桑尼亞兒童用英語和 斯瓦西裡語兩種語言閱讀。(23)這些小孩中許多人反過來又幫助他們的父母成為有文化 的人。 菲利西特·休斯和本書作者都同意——但格倫·多曼不同意——語音與整個單詞的 學習方法是同等重要的。英語裡重要的詞彙大約有一半是規則的:如hat,sat,mat, hit,fit,sit;另一半是不規則的,包括很難拼的詞如through,tough,cough, where,tight,weigh和bridge。 只學拼音規則的詞,你可以拼出set,bet,gut和met,也將很快學會前綴、後綴如 un、de、dis、re、ing和ed,但你學不會讀onceuponatime(語音上: Wunceuponuhtaim),你將讀不好1到10,(語音上發音為Wun,tu,three,for,faiv, six,sevenait,nain,ten)。你甚至不能按語音閱讀! 英語中〔i:〕可以有12種拼寫形式: Onthequaywecouldseeoneofthesepeopleseizethekeytothegreatmachineandgiveittot hechiefofficerwhothrewitinthesea。 所以詞卡上應包括所有可能用到的詞,無論它拼音是否規則。 第一張卡應包含「標籤」詞——孩子最先看到、父母告訴他的東西的名詞形式:「 那是你的瓶子,這是你的衣服,這是你的腳趾。」然後到小孩會爬、會滾或會走時,可 以學習動詞的寫和說:「讓我看看你翻身,好孩子,你會走了。」然後可以學副詞:「 慢慢滾,讓我看看你能走多快。」也可學形容詞:「多大的一條黑狗。」 但太早的學習會不會剝奪嬰兒的童年歡樂?「如果一個人堅持認為快樂的童年是孩 子在圍欄裡與他自己的鼻子玩,」格倫·多曼說,「那麼我們當然承認應該剝奪那種玩 法,然而如果快樂童年意味著擁有每一種好的機會,那麼我們承認應該支持這種情況。 「批評我們的幾乎總是這樣一類人:他們從未涉足我們的領域,並且對我們真正所 言一竅不通。 「確實,我們運用自動防止失敗法則。我們教給所有母親這條法則:當你教育你的 孩子時,如果你和孩子都沒有感到最高興,那麼就停止,因為你肯定做錯了什麼。這就 是自動防止失敗法則。」 早期幾年也是同時學習幾門語言的理想時期,尤其當你住在一個講多種語言的環境 裡。多曼說:「所有孩子都是語言天才——試想想他們在三歲前學習說英語的能力。如 果生在使用兩種語言的環境裡,他們就學會兩種語言,如果生在三種語言的環境裡,就 學會三種。」 黛爾蒙德(Diamond)教授相信「愛」是童年早期教育最基本的成分。「我認為溫暖 和情感是促使腦健康發展的主要因素,若有了愛再讓孩子經歷各種各樣的經驗,讓孩子 選擇他自己感興趣的事——然後一切從那兒開始。」(24)6.父母是孩子的啟蒙老師父母 怎樣能成為一位更好的老師呢?很明顯,你可以閱讀關於這方面的書,就像你現在所做 的一樣。但是,一如其他學習,多實踐再加一位輔導老師將會很有用,這方面有許多典 範。 在美國,密蘇里州的「父母作為老師」計劃(PAT)是一項重要的開拓性的計劃。 (25)它作為帶頭計劃開始於1981年——以「作為啟蒙老師的父母」為標題——它的早期 研究成果被認真檢查過。該計劃中的所有孩子長到三歲時,隨機抽取一個實驗組與對照 組作比較,在所有重要的方面——語言、問題解決、健康、智力技能、與別人的關係以 及信心——PAT樣組中孩子的得分高出對照組很多。 PAT現在作為州立基金服務項目由密蘇里所有543所公立學校提供支持。目前大約有 6萬個密蘇里家庭從孩子出生到三歲期間參加該計劃。他們由1500個訓練過的兼職「父 母輔導者」進行輔導,每對父母每月被訪問一次,「父母輔導者」提供每個孩子下一發 展階段的信息,並提供使孩子健康成長的實用方法。他們也提供關於家庭安全的建議、 有效的原則、建設性的玩法等。 每次進行訪問時,「父母輔導者」會帶來孩子下一發展階段中可能需要的合適書籍 和玩具,討論父母可以期望些什麼,留下一張紙,寫好如何在下一階段中刺激和發現孩 子興趣的建議。 「家庭接受到三種服務。」「父母輔導者」喬伊·羅斯(JoyRouse)說,(26)「主要 的是每月一次家訪。我們還組織群體集會——給同齡兒童的父母們提供一個碰面的機會 。有時集會是父母一孩子的活動,有時是聽專家顧問做有關兒童發展和兒童撫養的咨詢 談話,有時集會只是一個娛樂的時間。第三個組成部分是放映,這是一個重要的組成部 分,放映關於語言發展、一般性發展、聽覺與視覺發展的片子。我們還擁有向有特殊需 要的家庭提供幫助的網絡。」 許多密蘇里學校還將PAT與其他計劃聯繫起來。聖·路易斯縣的福格森·佛羅裡桑 特校區(FergusonFlorissantSchoolDistritct)就是這樣的典型(27)。它同時運行六個 各自不同的學前計劃:PAT;父母和孩子一起參加課程學習的LINK計劃;「星期六學校 」——4歲孩子只上半天學,有家庭訪問團體的學校;為3歲兒童服務的一個計劃;2∼ 5歲兒童看護中心,由父母付費;對於有特殊需要的學齡前兒童的教育計劃。當地高級 學校裡設有日托站,作為學校青少年訓練計劃的一部分。 密蘇里30%的有3歲以下幼兒的家庭從90年代起都參加了PAT計劃。每個家庭的費用 大約一年250美元,其中180美元由州政府提供,校區提供剩餘部分,因此如果為全美每 個有3歲以下幼兒的家庭提供該項服務,將意味著:每年為1200萬兒童花費30億美元。 若按照密蘇里州的水平,全部家庭中最需要幫助的那1/3家庭每年將花費10億美元。 然而曾在該計劃的創建中起重要作用的哈佛前教授波頓·L·懷特 (BurtonL.White),已經結束他在PAT中的參與,因為他說它面臨「毫無希望的資金不足 」,(28)要想真正地做好這項工作,將需要更多投資——而且它應該得到最優先的考慮 。他說不足十分之一美國兒童在出生後關鍵的前三年裡獲得了充分的發展。他說:「這 件事或許是個悲劇,然而這絕不是20世紀的一個悲劇。在西方教育史中,從來沒有一種 社會認識到早期教育的重要性,或發起對家庭或其他機構的有系統的準備和幫助,以引 導兒童早期發展。」(29)懷特教授說孩子開始走路到兩歲的那段時期是特別重要的,「 四種教育基礎中的每一種——語言發展、好奇心、智能和社會化發展——在8個月至 2歲這段時期處於關鍵的時期。」 他直率地說:「我們的社會沒有訓練人們怎樣撫養孩子。」現在他在進行一項實驗 計劃,基地在位於馬薩諸塞州成本的父母教育中心。他幻想著國家對類似工程作最優先 的考慮。我們也是這樣。 另一項對3∼6歲兒童的發展教育做出出色成績、以家庭為基礎的父母教育計劃,稱 作HIPPY:學齡前兒童的家庭指導計劃 (HomeInstructionProgramForPreshoolYoungsters)。該計劃於1969年在以色列開始運 行,到目前為止已運行於其他20多個國家或地區,每年服務於以色列地區以外的家庭約 2萬個。在美國,由於它在阿肯色州的成功和總統克林頓及其夫人希拉裡·克林頓的支 持,該計劃可能得到最大的幫助。克林頓總統對此計劃的讚揚溢於言表:「該計劃以我 的判斷是目前地球上最好的學齡前兒童指導計劃,因為它給予父母做他們孩子啟蒙老師 的機會,無論父母所受教育如何。」(30)HIPPY是由艾維馬·羅姆巴德 (AvimaLombard)教授所設計的。最初它是為近20萬名到以色列的亞非難民設計的。這些 難民貧窮且簡單純樸,他們的孩子有時由於父母忙於生什而被冷落。像PAT一樣, HIPPY直接把培訓帶入家庭,但只培訓四、五歲兒童的父母。計劃中的母親們每兩周受 到一次訪問,每隔一周參加一次與其他母親們的集會。(31)結果非常好——在阿肯色, 不僅孩子們從計劃中獲益,也使父母們的閱讀與書寫能力獲得了提高。(32)在馬來西亞 ,一項父母教育計劃已經阿布·貝克博士和曼瑟·哈基·蘇凱米帶人農村實施,他們叫 它諾利計劃(NuryPro-gram)——來自於意味著「閃爍的燈光」一詞。到1992年年中,他 們已培訓了2萬馬來西亞父母,在新加坡是2000位。(33)7.幼兒園中心的父母們新西蘭 通過探索和研究密蘇里PAT計劃和HIPPY,已顯示出了類似的成就。在密蘇里,PAT與學 校聯繫非常緊密,但在新西蘭,政府已把PAT與國家普盧凱特(Plunket)計劃聯繫起來 (此名來自新西蘭一位前首腦),後者倡導了嬰兒健康檢查、父母教育,並且在本世紀大 部分時期為家庭提供幫助。普盧凱特計劃在很多年裡為新西蘭取得世界最低嬰兒死亡率 的成就起了主要作用。政府希望到1998年為所有申請加入「作為啟蒙老師的父母」計劃 的父母們提供服務。(34)新西蘭太平洋基金會開辦並探索了另一項更認真的計劃。 (35)早在90年代初該基金會就在有較多窮困問題的中心地區帕波庫拉(Papakura)的凱文 路學校(KelvinRoadSchool)設計並建立了一所綜合幼兒園和一個父母培訓中心。該中心 也與大多數其他社區健康、社會服務項目緊密聯繫,它的幼兒園中心為嬰兒及其父母提 供完備的以HIPPY為基礎的指導計劃。基金會執行主席萊斯莉·麥克斯(Les1eyMax)把整 個計劃描述為「父母、學前兒童綜合服務中心」 (36)(onestopshoppingcenterforparentandpreschoolservices)。結果是如此突出,政 府因此開始為其他中心提供財政資助了。 富有革新精神的新西蘭從1941年以來一直推行家長合作的遊戲中心運動。它最初是 為支持那些丈夫遠在戰場的母親們而發起的。母親們輪流照顧一大群孩子以便其他母親 有空去採購商品或休息。該運動發展迅速,早期刨始人之一格溫·薩默塞特 (GwenSomerset)組織了更大的計劃,使年輕母親們學會正確撫育兒童的技巧。現在全國 共有600家兒童遊戲中心,服務於23000個孩子。父母參與其中是其重要特點。他們輪流 幫助一位受過訓練的兼職輔導員經營每個遊戲中心,而訓練和幫助別的父母也使他們成 為更有能力的父母。 瑞典是另一個擁有非常先進的兒童早期發展規劃的國家——但也有著對於大部分國 家來說都太高的稅率。在瑞典,每個孩子出生後,父母中的一方可以休假一年並繼續享 受全額工資,專司父母之職。(37)後來,瑞典還建立了優秀的幼兒園發展中心,擁有世 界上最完備的避難者支持規劃,接收了來自114個國家的移民。根據法律,每個幼兒園 中心必須僱傭既能講瑞典語又能講每個孩子的本土語的成人,一般他們也能講英語。 然而兒童早期教育的優秀獎應該發給約90年前意大利第一位女醫生瑪麗亞·蒙台梭 利(MariaMontessori)發起的一場運動。(38)大多數蒙台梭利幼兒園是私立的,通常費 用很高。但在法蘭西營地(FrenchCamp)——靠近加利福尼亞州的斯多克頓縣 (Stock-ton),距離舊金山一小時車程——一個新西蘭電視台攝制組,在拍攝世界上最 好的學習思想時,發現蒙台梭利中心也服務於美國最窮的工人家庭,包括水果與蔬菜採 摘工人。(39)那些家庭的父親與母親都是每天早晨從4:30或5:00開始下田幹活——一 個家庭一年只有約7000美元的收入。 然而他們的孩子正在受到世界一流的學前教育。該中心是以加利福尼亞為基地的非 常現象研究中心基金會建立的18所研究試驗站之一。它對世界來說應是一個成功的典範 。但除了在其所屬範圍內,它很少為人知曉。在法蘭西營地中心的活動場所,你將看到 移民兒童在跳舞、在唱歌、在玩。在屋裡,你可以看到他們全神貫注於各種各樣按照蒙 台梭利原本思想所設計的活動。 他們坐在為兒童特製的桌子上、椅子邊、使用著專為適應他們的小手而設計的工具 。他們也按蒙台梭利的方式學習數學,且被深深吸引。他們用不同長度、不同顏色的小 木棒學習小數及2000以內的數字算法。 在許多其他革新中,蒙台梭利還倡導字母刻紙,使幼兒的觸摸學習與視覺學習一樣 優秀。在法蘭西營地,你將看到範圍很廣的類似感官經驗被孩子們學習到。每個房間都 有多種多樣活的動物與魚用來幫助學習。受過良好訓練的父母總是在一邊幫助自己的孩 子,同時所有孩子都被鼓勵自己學習。 基金會的組織者之一安東尼亞·洛佩茲(AntoniaLopez)說:「大人的主要工作是向 孩子們提供盡可能多的良機,無論是文化的、科學的、藝術的、音樂的、數學的或語言 的——提供足夠多的與年齡適合並不斷發展的良機。」(40)每隔兩小時讓孩子吃點東西 ,每頓飯都是在營養與飲食方面的一堂課:低脂湯、以全麥玉米餅代替白麵餅。小孩學 習數調羹、叉子和盤子時,也佈置餐桌,每餐都有文化學習上的快樂。 而且在營養上不會停頓。所有家庭成員——男性、女性、兄妹、孩子——每年做一 次身體檢查。 那些批評格倫·多曼早期閱讀計劃的人若聽到法蘭西營地的孩子不到五歲就會流暢 地寫作,可能會驚訝不已。洛佩茲說:「蒙台梭利告訴我們,孩子們大約在四歲半好像 可以突破書寫這一關了,這是那種『我可以寫一個句子、一個詞』的寫作。但我們的孩 子正在真正更早地被指導學習閱讀和寫作。甚至只有兩歲半的孩子也被教授前寫作的經 驗:他們做東西從左到右、從上至下;學習事物中的相互聯繫;接觸到兒歌、故事和各 種談話——因此在五歲之前,他們已做好進入作文的準備了。」 蒙台梭利和多曼最初都以腦部嚴重損傷的幼兒作為研究對象,這一點可能是非常重 要的——他們發現這些孩子經過多種感官的刺激訓練常常會比「正常」兒童做得更好。 蒙台梭利陳述了她最新的材料和經驗,其中有這樣的觀點:即使有智力缺陷的兒童 在上學之前都可能輕易地學會閱讀、寫作、畫畫和數數。她的成功非常偉大,她的有腦 損傷的學生通過了一個又一個測試。(41)然而,在蒙台梭利的方法中,小孩不是被教會 怎樣寫作的;而是特定具體的經驗使他能夠發展動作能力及其他技能,這些導致他在寫 作上獲得自我開發。新西蘭奧克蘭市的蒙台梭利專家波琳·珀塔波(PaulinePertab)解 釋說:「在孩子兩歲半時,就鼓勵他倒水、擦傢俱,發展其手、眼的協調性;學習畫畫 ,練習控制鉛筆;到後來做模型與圖案,熟悉模板裡裡外外,並且利用砂紙覆蓋的約九 厘米深——三至四英時深——的字母來獲得各字母的形狀感覺。」(42)寫作「突破」出 現於小孩自己發現他能寫的時候。 在法蘭西營地,所有的談話都用西班牙語:這是母語。講本土語的伯克萊專家莉莉 ·翁·費爾莫爾(LilyWong-Filmore)教授說,母語是父母與孩子相互聯繫相互交流的關 鍵部分。她說:「孩子們學會英語沒有任何麻煩。事實上,如果英語是優勢語言的話, 學習它是很快的事,孩子們在一年左右就可以毫無困難地學會它。」(43)洛佩茲說:「 不久前來自洛杉磯一所小學的一位校長曾提到他們有22名被幼兒園老師推薦加入「天才 』兒童計劃的孩子。調查他們的背景時,發現他們有些共同的東西:全都來自中美洲, 沒有一個會講流利的英語——他們全都來自基金會中心。」翁·費爾莫爾可能是對的。 在電視台成員參觀法蘭西營地西班牙語的幼兒園後的六年裡,他們的腦海裡還一直印刻 著生動鮮明的印象。瑞典的多語種幼兒園也是如此。 或許語言的選擇並不是最重要的。關於童年早期教育久缺問題的答案很大程度上在 於為所有孩子發展他們的無資提供一個全面支持的環境。 瑪麗亞·蒙台梭利早在1900年就在證明這一點。她結論性地陳述道:如果孩子們成 長於鼓勵他們自然、順序地發展的環境中,他們會「突破性」地進入到學習:他們將變 成自我激發者、自我學習者,同時有信心解決任何生活中出現的問題。 然而大約100年之後,我們發現僅有兩所童年早期發展中心是遵循本章所羅列的所 有準則的。第一所是蒙台梭利國際學校,位於人口稀少的蒙大拿州。(44)在那兒沒有關 於哪種教英語的方法更重要之類的荒唐爭論:語音教學呢還是「整體語言」教學。他們 的孩子兩種方法都用,並且很早就學會了。他們知道英語中相同的發音可以有不同的字 母組合,因此用這些發音和組合來做遊戲。 他們知道達到流利寫作的主要階段包括許多前寫作活動,因此孩子們參加大量那些 階段的實踐活動。他們知道音樂與詩韻是學習的基礎,也是平衡的教育計劃中的重要成 分。他們也懂得,按照多曼—帕爾默—哈特根的原則,體育運動對腦部發展非常重要, 因此,孩子們每天都要進行體育活動。 上一年級前,每個孩子都可以充滿信心地談話,流暢地讀,順利地寫,編故事,拼 寫單詞,數數,做加減乘的算法。 在英國,蒙台梭利運動也正在表明這樣一種童年早期發展模式——這場運動發起於 倫敦蒙台梭利中心的主要領導人萊斯莉·布裡頓(LesleyBritton),他的《蒙台梭利: 玩與學》一書對蒙台梭利思想做了很好的介紹。蒙台梭利農校由出生於南非的海倫·沃 特金(He1enWatkins)經營,位於伯克捨爾(Berkshire),是英國最好的學校之一,與蒙 大拿的蒙台梭利國際發展中心一樣,它服務於小學生。(45)然而整個英國與美國一樣在 兒童早期教育方面有著發達國家中最壞的記錄。 新西蘭82%的3歲或4歲兒童加入了早期兒童教育計劃。政府規定目標是這樣:在 1998年前把百分比提高到90%,在2001年前提高到95%。(46)新西蘭以孩子為中心的教 育方法使得小學學習還是生動有趣的,在小學生識字能力的培養上新西蘭是世界上最先 進的國家之一。許多歐洲國家有類似較高的兒童入托率,但整個美國在童年早期教育方 面的表現是令人吃驚的。加利福尼亞——公共教育上是美國最好的地區——只有41%講 英語的兒童和15%墨西哥裔兒童帶著一點學前教育經驗在5歲時進入幼兒園。 (47)8.在學校裡繼續同樣的充滿樂趣的教學方法更為糟糕的是:在許多州,「正規的學 業教育」一詞來自於小學教育頭幾年。孩子們沒有機會獲得妙趣橫生、經歷豐富的學習 ,而那是真正成長的基礎。學習的樂趣沒有了。 英國是同樣的情形。從由克裡斯托弗·鮑爾爵士(ChristopherBall)撰寫的一份優 秀的94報告中可以看出,托兒所教育最終在討論會上獲得了一席之地。(48)然而父母教 育計劃很少在各類媒體中獲得研討。太多太多托兒所中心的培訓主要以如何照料孩子為 基礎,並且沒有推廣和建立世界上最好的多活動學習模式。許多英國媒體在鼓勵未能發 揮潛力的小學校轉到「安靜坐著,面對老師」的教育方法上來,而這種方法早已製造出 幾代失敗的學生了。 選擇是明顯的:■教育計劃鼓勵所有父母實現他們作為孩子啟蒙老師的重要角色。 玩樂中心、蒙台梭利、HIPPY和太平洋基金會已經說明該怎樣做了。 ■學前發展中心幫助每個孩子在其關鍵的頭五年裡,成為一個「有無資的孩子」。 這一點在加利福尼亞最窮的工人家庭裡已獲得證明。 ■童年早期發展計劃幫助每個孩子甚至來自於剝奪背景中的孩子,以與只佔20%的 獲得高成就的孩子平等的水平開始學校生涯。萊爾·帕爾默的研究結果和來自蒙大拿州 的令人信服的課程表明了這一點。 ■基於對小學校怎樣提供有趣的、建立在經歷之上的學習的全新考慮,這些學校應 繼承並發揚世界上最好的學前中心和家庭所總結出來的那些特點。 幸運的是,當常識與好的研究成果以及有獻身精神的校長和教師結合起來的時候, 當學校作出志在取勝的計劃佈署時,那麼,在學校中就發生了很多例外的情形。 熾天使書城
【第八章】 學習的秘密核心怎樣像規劃商業一樣成功地規劃教育有時,一個偉大的真理銘刻在 你的頭腦中。 或者,一句簡明扼要的句子比一千本書更有效地表明了一個自明之理。 或者,你感到一張遮蔽你雙眼的面具突然被移開,因為你能如此清晰地看見某些東 西,以致於你會奇怪為什麼你以前從未看見過它。 最簡明的真理已經從我們為本書而分析的每一個成功的事例中顯現出來了。 ■世界上最好的系統是引向成功的。 ■大多數目前的教育體制是引向失敗的。 它們的規劃並不把每一個人引向失敗,但是它們把很大比例的學生引向了失敗。在 某些情況下高達50%。一般而論,你規劃什麼,便會得到什麼。 世界上所有航空公司都希望他們的飛機在每一次都能100%地安全著陸。百萬分之 一的失敗率都有理由被認為是一場悲劇。 世界上最好的汽車公司花費巨款來使他們的生產不合格率從2%降低到1%。 但是大多數學校體制實際上是在期望和規劃一個可能導致任何一家商業機構破產的 次品率。 在商業上,人們使用有拼寫檢查功能的電腦,使他們寫出的每一封信的用詞都是正 確的。會計事務所使用電子計算器和電腦程序來確保他們客戶的財務報告和納稅的準確 率達到100%。世界上每一個學用電腦的人都希望在被難倒時能夠求助於一個朋友,以 獲得他的建議。 但在學校的考試中,學生若使用上述常理來獲取好成績將會因欺騙而被取消資格。 我們強調:我們不反對評估與資格審定。不僅如此,從我們的觀點來看,大多數學 校要求達到的標準低得可笑。 在世界上任何地區的任何商業中,次品率達到20%都將被認為是一種經濟上的災難 。只有學校這樣的組織才把這種結果認為是成功的。 ■SCANS發佈的《工作對學校要求些什麼》(1)的報告說:美國有半數以上的年輕人 「離開學校時沒有足夠的知識或基礎,使他們能得到並保持一份好工作。」如果你是一 位美國的讀者,請停下來把這句話再讀一遍,並且為世界上最富有的國家一半數量的孩 子的未來而哭泣吧,這些孩子能離開學校的體制,卻不能找到一份像樣的工作。 ■在同一報告中說:「這些年輕人要付出很高的代價,他們面學習的秘密核心對著 一個工作沒有前途的黯淡前景:還時時會失業。」 ■SCANS估計,不到半數的年輕人能夠掌握這些(要求的)最低的讀寫能力;為數更 少的人能夠掌握數學;而現在的學校只是間接地致力於聽與說的技能。 ■主持著一個名為「更多則意味著不同」(2)的大型的相似性研究的克裡斯托弗· 鮑爾爵士說:「英國的勞動力缺乏足夠的教育和培訓,是不夠資格的。」 ■鮑爾報道說:英國在工業部門的潛在勞動力的47%無法達到所需技能標準。如果 你是一位英國的讀者,請停下來再讀一遍這句話,並且哭泣吧。 經濟的結果是夠糟的了。但是更糟糕的是,被過糟糕的體制所拋棄的憤怒的人們卻 經常帶著他們被拒絕的不幸,終生無法擺脫不成功的羞愧與絕望。 但是我們有信心,答案不再會是相同的,當然它不在那個實際上是在導致生產次品 的體制中。 所謂學校裡的卓越的新學習技巧能夠完全校正一個把它的很多成員引向失敗的社會 ,這樣的說法將是最糟的鼓舞士氣的拙計。沒有生理的安全與情感的保障,最佳的學習 不可能發生。即使是世界上最富有的國家也沒有給它的成百萬的年輕人提供保障。 18歲以下的6500萬美國人中,有1300萬完全生活在貧困中——五分之一。大約有 1430萬孩子生活在單親家庭中,幾乎有3%的孩子在完全沒有雙親的情況下生活。 (3)單親家庭中的孩子最令人擔憂。在美國,他們中的3/4在其人生最關鍵的頭八年裡至 少有部分時間生活在貧困中。在平均水平上,單親家庭的孩子比雙親家庭的孩子在行為 與情感方面的問題至少高出二倍,而在學習障礙方面高出50%。他們在中學的退學率也 高出二倍。有340萬美國學齡兒童在每天放學後要自己照顧自己。(4)美國是發達國家中 擁有最高青少年懷孕率的國家之一,它也與新西蘭一樣,有極高比率的孩子出生時雙親 未婚。在未成年群體中,這個比例在激增:2/3的美國黑人嬰孩和新西蘭毛利嬰孩出生 於未婚父母,(5)而且他們大多在單親家庭中成長。貧困的永久自循環在不斷地繼續。 保加利亞的精神病學家和快速學習先驅喬治·羅扎諾夫稱之為「社會暗示的典型」 ——整個社會環境決定我們所有人的成功或失敗。(6)亨利·福特在很多年以前對此關 係狀態的一部分曾作過一個簡要的概括:「如果你認為你能,或者認為你不能,那麼你 是對的。」其他人也經常再次強調這一說法:我們是我們認為的人,我們成為我們想成 為的人。 這裡,我們不是在談論「敏感,感覺,所有你必須做的就是想,你將來會變得富有 」之類的幻想。在我們看來,所有的自尊都必須牢固地建立在確實的成功之上。而真正 的成功是建立在自尊之上的。你不得不獲取某些特效藥來實現你所有的潛力。「自我感 覺良好」是不夠的,儘管它是秘訣的一部分。你必須把你的感覺建立在某些你能做好的 東西上:數學、自然科學、烹調、縫紉、閱讀、空手道、彈鋼琴、體育運動、唱歌、跳 舞——任何東西。 但是,就像羅扎諾夫所說的,另一方面同樣重要:我們也經常變成別人所期望的樣 子。當父母和教師每天將那些期望通過語言、態度、氣氛和身體語言流露出來時,那麼 他們的期望就會變成對學生的限制。 體育提供了無數個相反效果的例子。在60年代,新西蘭奧克蘭的某個地區住著三位 運動員,他們獲得了奧林匹克金牌或者在某一個中長跑比賽項目(800英尺、800米、 1000米、1500米、1英里、5000米和3英里)中都打破了世界紀錄。他們之中只有,三枚 金牌得主彼得·斯耐爾(PeterSnell)一人是一位天生的運動員。其中的5000米冠軍默裡 ·哈伯格(MurrayHalberg)竟是有一條殘廢的手臂的人。他們的成功是因為教練阿瑟· 萊迪亞德(ArthurLydi-ard)幫助他們發展了自信心,再加上訓練,使他們能領導世界。 萊迪亞德說:「才能並不是特殊的,每個人都可以做到,關鍵是動機。」(7)的確,並 不是每個運動員都能成為卡爾·劉易斯(CarlLewis)、約翰·沃克(JohnWalker)或魔術 師約翰遜(MagicJohnson),但是沒有一個人是應該被引導至失敗的。或許——只是或許 ——在50年前社會能忍受這種以失敗為基礎的教育體制,而那時,整個世界是不同的, 我們的學校是為一個不同的社會服務的。 在大多數發達國家中,它們為那些將來能成為我們的管理者和專業人士的人作了較 好的準備工作:我們的會計、律師、醫生、教師、管理人員、學者——大約佔人口中的 20%到30%。 它們還為那些將成為熟練或半熟練技工和商人,或者成為將會支持大部分是男性管 理人員的普通女性打字員和會計職員作了合理的準備工作。許多國家還讓一些人早早地 進入「技術教育」,使他們變成木匠、管道工、電工、油漆工、工程師和其他生意人的 學徒。 在20世紀中葉,基礎學校也培訓餘下的年輕人從事那些當時需要的無需技能的工作 。它們教授孩子們基本的讀、寫、算。我們的學校被規劃為生產工業化的經濟所需要的 市民。它們生產了它們所規劃的——它們所期望的。它們的考試制度也被設計成能造就 合理比例的專業、技術與勞動型人才。 甚至像新西蘭這樣廣受讚譽、早期教育領域的領導者,曾在多年前,故意調整主要 的高中考試,使這些考試確保有50%的學生不及格。即使整個國家的平均水平戲劇性地 上升,那些讀滿三年高中的學生中50%的人也必然是要失敗的。將來的後代將帶著震驚 和沮喪來回顧這種讓人必須失敗的情況。 但是那時至少大多數的失敗者能夠找到無需技巧的工作,並且倒常常是高薪的。現 在,這類人數劇增,但他們己不能如願以償了。他們找不到工作,感到洩氣、受挫,經 常使用暴力。 我們研究之後所作出的每一個對「未來」的可靠預測使我們確信,這不是唯一的選 擇。我們生活在一個幾乎任何事都可能發生、任何優異的成果都可以獲得的世界中,但 是對絕大多數想要從這個新時代中獲益的人來說,這需要我們的教育制度向大多數人提 供同樣的教育結果,而它曾經只向20%到30%的優秀學生提供這類保證。 正如鮑爾在他有關英國的報告中所說:「工作的性質在變化,它在日益變成腦力密 集的、充滿價值的和不可預測的勞動。有技能的腦力勞動正在代替受過訓練的體力勞動 ,無技能的和低技能的工作正在迅速地縮減。僱主現在要求有更多專業知識、技術和管 理技能的人員。將來的競爭型經濟將依賴成功的教育體制所培養出來的那些教育與培訓 的平均水平都很高的人群,而不只是一小部分領導精英。」 鮑爾的報告呼籲英國增加高等教育——學院、工業大學和綜合性大學的學生人數, 在這個十年內猛增50%。它還呼籲把更多的實踐培訓與學校教育聯繫起來。 和鮑爾一樣,我們相信「更多意味著有不同的選擇」,在以後的章節裡,我們將列 出許多能達到這一目的的方式。然而它不會在任何一個哪怕是使一個學生走向失敗的學 校系統中取得成功。正如在體育活動中一樣,這並不意味著使每個學生都取得第一流的 學業成績,它意味著每個孩子都會有機會在某些事情上取得成功——並且經常地成功。 現在很明顯我們並不是在批評遍及世界各地的各個層次的學校,我們在討論一般的 準則。學校和社會期望什麼,它們計劃達到什麼——一般來說它們就會達到什麼。計劃 失敗,那麼你就一定會失敗。 同其他為成功而設計的體系比較一下——看看那些成功的例子:■比如美國的武裝 部隊,那裡從來不允許50%的失敗率。不論你對1991年的海灣戰爭如何看,美國軍隊的 導彈向薩達姆·侯賽因的武裝部隊傾倒而下,向世人表明了其優秀的軍事技術、軍事計 劃、軍事效率和能力。 ■在迪斯尼樂園,每一位新到的清潔工,在沒有經過為期一周的關於這家主題公園 的理念、價值及吸引力方面的課程培訓前,都不能去清掃地板。(8)在那兒,每一位遊 客都被看作是客人,每一位員工都被看作是在每天那些精采的、給人帶來歡笑的表演中 起到很大作用的合作同伴。 ■在硅谷先鋒,技術水平較低的計算機裝配人員與有博士學位的系統設計人員一起 工作、吃飯、鍛煉和玩;所有人無一例外地被鼓勵把計算機帶回家,與家庭其他成員一 起探索新的思想;所有人在取得的成就面前都是合作夥伴;大部分人擁有著足夠的權力 來決定適合自己的每週工作時間,不必打卡計工時。(9)■日本的松下公司每年收到 600萬條職工的建議:其中有90%在日常工作中被採納,用以激勵員工分享不斷提高的 成績。(10)■為了發展世界上最大的快餐連鎖店,(11)麥當勞擁有價值4000萬美元的漢 堡包培訓大學。 ■日本索尼公司推行這樣的政策,只要被公司錄取,它就不管你過去受到怎樣的教 育或訓練了,因為它想要每個人都被看作一個能有成就的人,一位創新者,一位「對未 知領域的探索者」,並作為建設更好未來的一名貢獻者。(12)■位於康涅狄格州諾沃克 的斯圖·列奧納德所辦的著名奶製品店,在80年代期間每年僅在一處的平均銷售額為 8500萬美元(每平方英尺3000美元——與全國平均水平的300多美元形成對照)。該公司 會送給每位願意參加14周戴爾·卡耐基課程(DaleCamegiecourse)的員工600美元——其 中包括一位每週工作20小時的高校兼職打工仔。(13)或者以任何計算機系統追求標準化 的成功為例。比如,用來排印本頁的程序,就完全和一個自動「拼寫檢查器」聯繫在一 起。當每章結束時,如果需要,該程序將自動掃瞄每個單詞,並探究每一個可能發生的 錯誤。期望百分之百的正確,而且正因為這種期望及相應的軟件——幾乎所有的書都能 被正確地拼寫。更有甚者,計算機化的拼寫檢查器是一個內在的自我修正的教學器,甚 至拼寫技能最差的作者使用它也能檢查出錯誤,並能不斷地從屏幕上看到正確的或者幾 個可供選擇的詞。從而使他們可以從錯誤中學習。他們期望達到百分之百的成功,因為 有此期望並知道如何獲得,所以他們成功了。他們知道他們的成功根據的是他們創造的 最後結果,而不是學習過程中的錯誤,而且在此過程中他們學會了正確的拼寫。 正如當托馬斯·愛迪生關於蓄電他的實驗第1萬次沒有結果。他的朋友試圖安慰他 的時候,他所說的那樣:「我沒有失敗,我只是發現了1萬種不能運作的方式。」 (14)在今天的大多數學校系統中,愛迪生可能被認為是個失敗者。事實上,他只接受了 三個月常規的學校教育,卻成了擁有103項專利的歷史上最偉大的發明家之一。 或許並不是每個人都能成為愛迪生,但每個被積極鼓勵的幼兒似乎都有同樣永不滿 足的冒險和探索的精神,這使他們有可能成為偉大的科學家和發明家。 托馬斯·阿姆斯特朗(ThomasArmstrong)是《喚醒你孩子的天資》的作者,他談到 了學齡前兒童對於新的學習的非凡的開放性。他說:二三歲時,幾乎每個兒童都「突破 」了語言和學習的關口。 幼兒在充滿了情感、關懷、支持和鼓勵之類的理想氛圍中學習效果最好。如果學校 裡繼續具有相同的態度,那麼在那裡兒童學習的速度和樂趣也將持續下來。 有許多方法可以達到這種學習上的重大提高。這在後面我們將談到,但最重要的是 :我們在世界範圍內所檢驗的每一個積極的教育上的徹底轉變都始於自尊——或自我形 象。如果一所學校像那些先進企業一樣也在尋求成功——在那裡每個學生都被鼓勵成功 ,那麼,這種尊重就獲得了營養。 科林·羅斯,這位以英國為活動中心的,製造世界上賣得最快的快速學習外語培訓 課程的企業家說:「在我們研究出來的所有的成果中,最重要可能就是這個:對於我們 能否是好的學習者——或者乾脆就是能否做好任何一件事而言,我們的自我形象可能是 最重要的。」(15)每個在這本書中著重提到的學校領導人都會同意這一點。所有這些人 用各種各樣的技巧來確保每個孩子的自我形象成熟起來,並因此在實踐中取得了成就: ■1983年,當唐·揚克(DanYunk)博士作為堪薩斯州曼哈頓的諾斯維爾(NorthView)小學 的新校長到達學校時,他發現該校測試分數極低,紀律鬆散,教職工隊伍士氣不振。 今天再去參觀,你會發現學校在氣氛以及效果上都已經徹底改變了。你會發現四年 級的學生正通過做比薩餅學習分數,通過唱歌學習西班牙語以及通過戲劇和歌曲學習美 國歷史。你會發現四年級的學生與幼兒園的小朋友合作,他們自己扮演老師,寫下那些 五歲兒童的故事。 你會發現從早晨7:00開始學校的體育館中就有孩子了。你會發現它適應了所有不 同的個體學習特點:擁有大量可見的東西、聲音以及活動。現在你會發現學校裡的大多 數孩子都會玩樂器,並且課程表上有豐富的藝術課程。 1983年,揚克發現這裡的老師「20年以來從來沒有到過別的教師的教室」,(16)這 種工作方式使其他國家的許多教師難以理解。而今天,教師之間的合作已經成為了一種 規範。 在他剛到學校的時候,「家長們感到很不舒服。而現在,他們擔當起了家庭教師、 輔導員以及良師益友的角色,其中一位甚至成了電腦俱樂部的會長。」1983年,諾斯維 爾學校四年級學生中只有大約三分之一達到了預期的合格水平。而到1990年,97%的學 生成為該州最優秀的3%的學生中的一部分;在某些領域佔了最好的l%,揚克有成功的 秘訣嗎?正像商界的比爾·赫立特(BillHewlett)和戴維·帕克德(DavePackard)「通過 四處走動來進行管理」的秘訣一樣,「授予學生、家長和教師權力,他們必須感受到他 們擁有這些權力。」 ■在馬薩諸塞州洛厄爾的磁鐵城學校位於傳統的新英格蘭工業城市的中心。它早在 80年代就建成了——家長和教育界的領導把它規劃為世界上最特殊的學校之一。 因為這所學校不僅僅是一個學校:它是社會的一個縮影。它有自己的中央銀行、商 業銀行、法院、貨幣、律師、出版社和商業機構。它發行自己的報紙、雜誌和年鑒,所 以它的「教職工」學習如何像記者和編輯一樣寫作,學習如何像出版商和電腦操作者一 樣進行工作。它的「公民」用他們自己的貨幣來相互買賣貨物和服務,並且還學習關於 利率、銀行存款、利潤和虧損帳戶的所有知識。 家長們完全被捲入了其中。那裡有一個每天工作兩小時的電腦顧問,但是他並不把 那地方看作一個學校。「我們是一個家庭,」他說,「學校和學生、家長們在一起。」 (17)校長蘇艾倫·霍根(Sue-EllenHogan)說:「我想使它成為一個相互影響的社會。」 在學校轉入「微型社會」之前,常規課程每天佔據4個小時,但是甚至課堂也是適應真 實世界的,一位教師說:「我教的是出版,而不是英語。」但是學生們學到了兩者。那 麼紀律呢?不用驚奇,學生們大多自己控制:處理他們自己的案件,包括指控、上訴、 辯護和陪審團。把公民學作為一門學科嗎?「它不僅僅是課程的一部分;它也是日常生 活的一部分。」 該校的學生在所有的標準測試中都遠高於年級水平,但是家長、老師和學生認為那 只是所取得的成就中很小的一部分。這所學校堅定地以經驗是最好的老師這條原則為基 礎,而那種教育又是牢牢地建立在從實踐中所取得的成就及其自我評估的基礎上的。 ■新西蘭北帕默斯頓(PalmerstonNorth)的蒙拉德中級學校位於一個低收入地區的 中心,就在幾年前一個尖銳的電視節目中,這個地區還是以吸毒和社會性的絕望而聞名 ,然而近年來它卻成了全國最鼓舞人心的地區之一。 在那個電視節目播出之後不久,布魯斯·柯克(BruceKirk)就作為新的校長到了學 校,其教職工的流動比例令人震驚,它的學生也情緒沮喪。 現在你幾乎認不出那個地方了,它擁有全國最高級的電腦設備。11歲的孩子每天都 在學習掌握像先進的桌面電腦印刷、將圖像從錄像帶上掃瞄下來並用於電腦製作的校報 之類的技能。其他的人則用電腦程序來創造音樂,解決問題,如果落後,則用電腦程序 趕上他人。學生們每天早早地出現在電腦邊開始工作——如果他們願意的話可以在午飯 時間留在那裡繼續工作。學校還有相當廣泛的樂高工藝課程。走進樂高的教室就像進入 了一個複雜精密的車間和實驗室。你可能會發現兩位12歲兒童正在一起設計一種電動洗 衣機,而其他兩位呢,正在試驗水力發電。 電腦和技術儀器的購買不可能超出學校的正常預算,在這裡,蒙拉德學校已經從它 的一個鄰居那兒獲得許多幫助:該鄰居是國際格蘭素(Glaxo)藥物公司在當地的分公司 。幾年前,格蘭素與蒙拉德結成了合作關係,它每年向學校提供35000美元資金。柯克 說:「這不僅僅是美元的交易活動,格蘭素像我們一樣一直在講:把人放在第一位,其 他事情都會各歸其位。」(18)已經退休的格蘭素首席執行主席托尼·海溫特 (TonyHewett)說,這種合作關係的成功之處在於「典型的動機促進技術,它的大部分內 容不過是對人有興趣。僅有的一個事實是:孩子們知道其他人對他們感興趣,我想,這 是成功的主要方面。」 雖然企業的資助很多,但隨便問學校裡一個人,你會被告知真正的改變在於態度上 的變化。 當初布魯斯·柯克第一次到學校時,他問學生們和教職員工學校裡有什麼問題,如 何改變現狀。 「他們毫不遲疑地告訴我他們想要學校好一點。他們從未感覺好過。」 新西蘭的大部分學生穿制服。在蒙拉德學校他們想要一套新的學校制服,他們會為 此而驕傲,於是孩子們自己設計了制服,自己選擇面料和款式。 然而學校裡最大的變化可能在於他們與家長和當地社區建立聯繫的方式上。在學校 採用的所有新方法中,最重要的是小型公共汽車的採用,學生們每週乘坐公共汽車訪問 當地的退休職工或者參加其他社區活動。 每個學生都參加了生活技能訓練。從紅十字會中他們學會了如何照料嬰兒。他們還 學習汽車維修的基礎知識,學習怎樣修補自己的衣服,怎樣烘烤麵包,怎樣做好飯菜。 學校的管理者還開設了一門教小孩學習洗滌的課。所有這些活動都要學生親自動手,他 們學習為真正的嬰兒洗澡、為真正的汽車換輪胎。 蒙拉德也是一個文化交叉的學校——它設置的課程也是如此。大約25%的學生是毛 利人——其文化促進團體在幫助毛利人父母們進入學校方面發揮了很大作用。許多毛利 兒童經常身著他們的傳統服裝載歌載舞。 父母們會講到孩子們在自尊方面有了最大限度的提高。作為毛利人父母的德比·格 林(DebbieGreen)說:「幾年以前孩子們從未有過自尊,他們嚼著口香糖在大街上蹓躂 ,給警察惹麻煩,現在,孩子們感覺到用不著為了引人注目而那樣做了,他們知道可以 加入毛利人俱樂部,在學校裡也不再會因身為毛利人而受人歧視了。」 蒙拉德事實上是這樣一個典型的例子,它把自我尊重、生活技能的學習以及深深扎 根於學校和社區各類活動中的課程設置結合了起來。 在本書出第一版時,蒙拉德與格蘭索的合作關係由於後者的主要業務從北帕爾默斯 頓移到奧克蘭而改變了,然而其積極有效的結果為其他學校及社區提供了很好的榜樣。 ■我們的個人調查有很多來自於講英語的國家,然而最有趣的卻來自於亞洲。 日本的學生在數學和自然科學測驗中是全世界得分最高的。90%以上的學生畢業於 高中,日本幾乎沒有文盲。但是日本用於公立教育方面的投資比例卻少於其他大部分發 達國家:僅佔國民生產總值的5.3%,而加拿大為7.8%,英國為6.2%,美國為6%。 (19)很多主張「回到基礎教育」的西方人把這種成功歸因於日本非常僵化的長時間教育 和機械學習上,這是初中及高中教學的主要方式,但參觀任何一所小學校,你會發現相 反的情形。(20)在小學裡,簡直就是幼兒園的氣氛。在二年級教室我們看到有的孩子在 地板上玩土球遊戲,有的孩子在牆上製作漂亮的美術作品,孩子們看起來很放鬆,生理 與感情上都有安全感。 在市立織田小學孩子們的午餐室裡,你會又一次感覺到他們的社會性及情感性的發 展狀況是良好的,學校用優美的古典音樂做背景,孩子們戴著衛生口罩為其他排隊等待 午餐的孩子服務。 事實上,從幼兒園到小學三年級,日本學校的教育目標是社會化:教孩子們學會成 為集體中的一員。調查了東京的13所小學後,美國研究者凱瑟琳·劉易斯 (KatherineLews)報告了日本小學全部的教育目標和方向,只有12%是屬於學業上的, 其餘部分涵蓋了禮儀訓練、同伴關係社會化、孩子們自己的感覺、個性的發展、體能的 訓練、衛生與個人習慣的培養。「整個所見所聞使人聯想起童子軍的集會或一所星期天 學校,而不是一年級學生的課堂。」(21)日本幼兒園和小學教育給人留下的巨大印象是 :它把兒童情感上和社會性的發展作為將來學校教育的基礎來抓。這樣的話,它可能為 學生後來的快速學習打下了世界上最好的基礎。 一個在一定程度上使美國教師迷惑的問題是日本小學似乎把班級管理權交給一小部 分同學,激發小群體的自律精神和責任心,比如清理牆壁上的塗鴉等,結果是:杜絕了 亂塗亂畫。 日本的小學也沒有「按學生成績或能力分班」。在每個年級,學習比較差的同學與 較好的同學合在一起,升級是自然的。日本人是很不強調個體特性的——它的文化氛圍 鼓勵著一種團體和家庭的觀念。因此對「失敗」的孩子來說,據其能力或其他標準把他 們分離出集體的做法會被認為是反社會的。 同在其他許多國家一樣,日本的教師在社會上享有公眾的尊敬。日本還有一種文化 傳統,就是把教師視為有特殊問題兒童的「生活導師」。《新聞週刊》的前駐外編輯、 在日本居住多年的羅伯特·C·克裡斯托弗說:「日本教師的職責擴展到了他們學生的 整個生活中。如果一個孩子突然成績下降,或在吸煙或有其他過失彼抓到時,他的老師 幾乎總是會主動打電話給這個孩子的家長,找出困擾孩子的原因並提出糾正的方法。」 (22)日本當然是個比較均一的國家——幾乎沒有貧富很懸殊的現象。外界會說日本太一 致了,用一句俗語說:「誰要出頭,就會被壓下去。」然而,克裡斯托夫這樣說:「這 種一致性來自於我們所知道的『根部約束』——這個詞來自『盆栽』(bonzai)文化。每 當一棵小樹被培育,它的根要經過很小心的修剪和定位,以此來保證盆景植物將來的發 展。」很明顯,「根部約束」與日本早期教育系統是有很大聯繫的。 很不幸,日本在高等學校的教育變成了沉重的機械式的學習。其英語教學方法即使 與那些離我們下一章將要講到的快速學習結果相去甚遠的學校相比也會被認為是太落後 了。因此,他們的外語水平一般來說遠遠落後於荷蘭與瑞典。但是對那些方法的批評不 應抹殺「根部約束」和把家庭與合作放在第一位的特殊文化所帶來的益處。 正如新加坡前總理李光耀先生所說:「西方社會及政府的觀念與東亞的基本不同之 處在於:東方社會相信個體存在於家庭背景之中。」(23)美國領導人在競選期間大談「 家庭的價值」,而亞洲領導人認為西方家庭的破裂正在使社會走向衰敗。新加坡外交部 的常任部長基肖·馬布班尼(KishoreMahbubani)說:「從60年代至今,美國的人口增長 了41%,然而同一時期其暴力犯罪數量增長了560%,非法生育人口增長419%,離婚率 增長400%,單親家庭的孩子人數增長300%,青少年自殺率增長200%以上,而學習能 力的測驗幾乎降低了80分。」(24)有著這樣的記錄,馬布班尼認為西方應該「停止對亞 洲指手劃腳」。 在《亞洲大趨勢》一書中,約翰·奈斯比(JohnNaisbitt)依次將「工作努力、尊重 學習、誠實、自律、自我依靠和真誠」作為優秀亞洲人的人格品質。家庭單元很久以來 就是亞洲社會的基礎。奈斯比說:「在亞洲,各個家庭自己照顧自己,這是首要的,它 強調個體的責任。對於亞洲人來說,中央政府對家庭生活的參與在文化上是不可思議的 ,是很糟糕的事情。家庭第一的思想是亞洲幾乎每個國家的儲蓄率高達30%或者更多的 原因。亞洲人以家庭和自我滿足為念,不僅相信福利對競爭而言是個沉重的負擔,也認 為福利降低了家庭的重要性,並導致非婚生生育率增加(美國30%的嬰兒屬於非婚生, 而馬來西亞只有1%)、離婚率上升、自信心的喪失和學業成績的下降。」 以家庭為單元構築起的中國社會體系,這一亞洲的強勢經濟力量,對亞洲和亞洲家 庭價值觀又作了進一步的補充:作為傳統,它強調學習是每個孩子的重要目標。在豐富 的文化傳統裡,亞洲國家已經顯示出他們能夠利用世界上最好的技術突破並加以改進, 同時保持了他們自己的核心價值觀念。 在信息通訊技術方面他們就是這樣做的。我們可以預言:中國家庭的興趣將會是考 慮利用衛星和廉價的家用電腦—電視終端,為亞洲這一重要的人口群體提供交互學習網 絡的首要原因。 台灣具領導地位的電腦生產商宏著集團已投資700萬美元用於建立宏眥簹鷛|以便 普及新的商業手段。宏祫棖衎堣F它自己的兒童電腦與電子遊戲雜誌,用的是中文。如 果使用普通話的、聯結亞洲各地的衛星教育計劃在解決兩岸局勢方面比政府官員發揮更 大的作用的話,我們是不會感到奇怪的。 香港——1997年7月將回歸中國——在衛星通訊方面己處於世界領先地位。新加坡 的目標是在1999年前成為第一個完全網絡化的社會,通過電子網絡把所有的家庭、學校 、商業部門和政府部門都聯結起來。(25)新加坡華人商會也決定建立一個叫做「華人國 際商業網」的電腦網絡,該網絡將在世界範圍內聯結所有的華商會。(26)最意味深長的 是,當《學習的革命》一書一問世,一所新加坡學校作為最早的海外求購者通過空運為 它的每一位職工購得一冊,然後又為家長訂購了幾百冊。當這個版本預備出版時,這個 學校已在籌建一所「快速學習中心」,以讓亞洲地區教師學習可以改革教育的學習方法 。(27) 熾天使書城
【第九章】 真正的學習 在學習和工作中改革教育的有趣快捷的方法值得慶幸的是,最好的教師正在快速地 改變教育的面貌。 世界上最好的商業訓練者也是這樣,他們完全是通過從幼兒園、大腦研究、娛樂演 出、廣告、電視、音樂、舞蹈、電影、體育、藝術和電子多媒體等處學來的技巧並加以 綜合來做這件事的。 首要的是,他們正在把趣味歸還給學習。 在古根漢姆(Guggenheim)學校,來自芝加哥、伊利諾斯州的11歲的學生正在通過想 像、木偶戲以及歌曲學說流利的西班牙語。(1)在整個美國,商務人員正在通過玩算帳 遊戲(2)把一種算帳的介紹課程壓縮在一天中完成。 在澳大利亞,中學學生在他們自己拍攝的錄像中扮演法國人。這是在八周內學會三 年的外語課程中的一個重要部分。(3)在一個歐洲的小國家列支敦士登,一個培訓者創 造出240多個遊戲來有效地教授各種東西——從專利法到地理學、歷史學和物理學。 (4)在新西蘭的奧克蘭,有抱負的波裡尼西亞公司的經理們在一個研討班上只花了90分 鐘就學到了營銷的大部分原則——用菠蘿、香蕉和賭博的骰子來玩一個「太平洋世紀營 銷遊戲」。(5)英特爾公司、IBM公司、蘋果電腦公司、殼牌石油(sheIIOiI)公司、貝爾 亞特蘭大公司、伯頓集團公司、英國航空公司以及新西蘭航空公司是八家在使用相同的 技術以減少訓練全體職員的時間和費用的大公司。他們用音樂、放鬆、想像和遊戲進行 諸如教機務人員德語、日語和訓練電話線務員等培訓。 在瑞典,有25000名以上的教師、父母和商務培訓人已參加過由作者之一沃斯開辦 的快速學習講習班和研討班。(6)在新西蘭,所有的小學都採用有鮮艷色彩的智力玩具 和遊戲來學習基礎數學。而當有一些未能找到工作的中學退學者使用交互的電腦遊戲作 為他們重要的學習工具時,他們迅速通過了高級的數學和讀寫課程。 在馬薩諸塞州的坎布裡奇學院,教師們只用了兩個學期,其中包括一個為期五周的 暑期「強化」班,就獲得了教育碩士學位,他們採用了一體化的快速學習技巧。更好的 是,他們在教室裡觀看這些被示範的技巧,以空前的速度學會了它們並獲得了學位。 (7)有一些新技巧有過各種各樣的名稱,如:暗示記憶學習法、神經語言學教學計劃和 一體化的快速學習等,但是它們中最好的技巧都有三個要素:它們是有趣的、快速的和 滿意的。最好的技巧都包含有放鬆、行動、興奮、情緒和樂趣。 著名的西澳大利亞教師和研習班指導者格倫·坎培裡(GlennCapelli)說:「忘掉所 有的術語,忘掉所有的令人望而生畏的名詞,我們真正要把握的要點可以被歸結為:真 正的學習。」(8)出生於英國,以列支敦士登為基地的教育心理學家托尼·斯托克威爾 (Tonystockwell)說:「現在我們知道了,要想迅速而有效地學習任何東西,你必須去 看它、聽它和感覺它。」(9)以後,我們會看到世界會被我們當作教室來使用。但是顯 而易見的是,大多數教育將繼續圍繞著學校、學院和公司培訓班進行。 從我們自己對整個世界的研究以及在學校、學院和商業中的實踐來看,所有最好的 培訓和教育課程都包含有六個關鍵的原則。就像任何年齡段的一個終身學習者一樣,如 果所有六個原則被一個教師——作為夥伴而不是說教者——出色地組織好,那麼你會學 得更快、更好、更輕鬆。 這六個關鍵原則是:1.最佳的學習狀態。 2.能調動你所有感官的表現方式——既輕鬆有趣、豐富多彩,又是快速而令人激動 的。 3.創造性的和批判性的思考有助於「內在的信息處理」。 4.用遊戲、幽默小品和戲劇表演來「激活」腦力及加強對材料的掌握。 5.大量的練習機會。 6.經常的練習和複習。 1.最佳的學習狀態並不奇怪,這些對兒童學習很有效的方法對成年人同樣奏效,那 就是通過探索和娛樂,學習可以很快、很輕鬆。 ■協調整個環境你能想像一個二歲的小孩於整天一動不動地坐在教室的椅子上學習 嗎?當然不能。他是通過做、嘗試、嗅、搖擺、說話、提問和經歷來學習的,他以一種 驚人的速度在學習。 他是極易受影響的,他從圍繞在他周圍的每一件事——他的整個環境中吸取信息。 但是一旦他結束了幼兒園的生活,太常規的教育就開始變得令人厭煩,樂趣消失了 。在全世界的很多教室裡,孩子們被告知要一動不動地坐在成排的硬座位上聽教師講, 而沒有探討、提問或參與。 好的教師知道,那不是學習的好方式,所以他們把教室佈置得有助於學習;利用鮮 花的香味和色彩,還把色彩豐富的招貼畫貼在牆上,用語詞和圖畫把課程中的所有要點 都突出出來,因為看起來很有可能大多數學習是下意識的。(10)學生們甚至還沒有意識 到,就已經吸取了課文的內容。 在學生進教室時,越來越多的教師都用音樂來營造氛圍。很多人用氣球和懸掛的活 動雕塑來創造一個近乎晚會的氣氛。 「整個氣氛必須是沒有威脅性的,而且令人感到是受歡迎的」(11),美國馬裡蘭的 瑪麗·簡·吉爾(MaryJaneGill)說。從前她負責貝爾亞特蘭大公司職員的培訓。在一個 快速學習課程上,她的技術把訓練時間削減了42%;另一個削減了57%。他們做的第一 件事就是改變氛圍。 瑞典最出色的高中教師克裡斯特·古德蒙德生(ChristerGud-mundsson)贊同「從你 的學生進入教室時起,就讓他們感到歡迎氣氛。」(12)再有,加利福尼亞州舊金山市的 查爾斯·施密德(CharlesSchmid),是一種新教學方法的世界先驅。他發現用音樂營造 氣氛是使學習效率比過去提高至少五倍的關鍵訣竅。「它適用於每一個地方,從學前一 直到一個商業研習班的電腦技術的教學。」(13)列支敦士登的斯托克威爾 (Stockwell)是新型教育和商務培訓專家,在歐洲名列前茅。他認為,對設計得很好的 招貼畫的重要性怎麼強調也不過分。「投影圖片、35毫米的幻燈片和大幅書寫紙都不錯 ,但是招貼畫會更好。在任何學習課程開始以前,它們都應該被貼在四周的牆上,它們 是圍繞學習者的刺激物,它們的不斷呈現會把它們的內容印在你的記憶中,甚至在你並 不意識到它們的時候。」(14)他也談到色彩心理反應的重要性。「紅色是警覺的顏色, 藍色是冷靜的,黃色看起來是理智的顏色,綠色和棕色有一種平和的效果,而且它是溫 暖和友好的。 「永遠不要忘記,出色的招貼畫會在長期記憶中造成一種強烈的印象。它們所形成 的記憶畫面在需要時可以被喚起,儘管它們從來沒有被有意識地學習過。」 斯托克威爾甚至把由他特別設計的椅子帶到他在美國開辦的培訓班上,以讓學生可 以放鬆地學習。 所有的教育機構都可以從最好的企業中學到有關的課程:*作為營利性服務行業的 典型,以西雅圖為基地的諾德斯特羅姆(Nordstrom)的服裝連鎖店在幾十個不同的管理 研討班被介紹。在它的顧客試衣室裡,總是擺有鮮花。 *每一條國際航線都以讓人感覺舒暢和平靜的音樂來歡迎旅客們登機,直到安全示 範開始。 *參加旅遊團去中太平洋的旅遊中心夏威夷,不久你就會陷入一種熱烈的節日氣氛 中,你被戴上用島上鮮花做的花環。 *參觀迪斯尼樂園或迪斯尼世界,你會立刻被它的整潔以及整個氣氛所感動。 *通過對氣氛和歡迎顧客等細節的相同關注,麥當勞建成了世界上最大的快餐店連 鎖網。 下一次你參觀一所學校或公司的會議室,如果那兒還在用不舒服的直靠背木椅,而 整個氣氛是冷冰冰的,沒有生氣也沒有色彩的話,你會對上述情況有更深感受。 ■營造合適的氣氛加拿大教師安妮·福萊斯特(AnneForester)和瑪格麗特·萊茵哈 德(MargaretReinhind)在她們優秀的著作《學習者的方法》中談到,在每個學校的班級 裡要「創造一種輕鬆的氣氛」。她們認為各種各樣的令人驚訝的想像和挑戰在創造那種 氣氛時很重要。「令人驚喜的來賓、神秘的遊覽、野外的旅行、趣味盎然的活動(老式 的節日、寵物展覽會、由孩子們發起的探尋)給閱讀、寫作和討論增添了豐富的內容。 遊戲以及寵物展覽由孩子們的閱讀激發而來,而且孩子們現在越來越能完全靠自己來策 劃以及組織這類活動了。 「你的教室將很少有完全的寧靜,分享以及相互交流是一種輕鬆氣氛的關鍵部分。 新發現、新的學習內容以及成功所帶來的強烈的喜悅都需要表達。」 當你走進一間精心準備的會議室或教室,如果那種「輕鬆、喜悅的氣氛」充滿其中 ,那是在營造更有效的學習氣氛的第一步。 ■開始時的活動是重要的下一步是活動:很明確地,學生或者受訓者被鼓勵的就是 去做。各種各樣的設置安排、招貼畫、活動的物體等對那些主要是視覺型的學習者已經 開始激發興趣了。音樂對大多數聽覺型學習者而言已經在「引起共鳴」了。而開始時的 活動使動覺型學習者立刻感到舒服。動用所有三種教育方式促使大腦的所有三個層面開 始起作用:思維的大腦、感覺的大腦和運動的大腦。但是還有另外一些關於馬上活動的 好理由:有音樂伴奏的爵士樂節奏運動會促進對大腦的供氧——大腦的活動很大程度上 依賴於氧氣和葡萄糖。 另一些伴隨著音樂的活動,例如簡單的拋物接物、左腳—右手或右腳—左手活動, 都能在「右半腦」和「左半腦」之間促進快速的交流,就像我們在第11章中詳細談到的 那樣。另一些活動可以讓學生放鬆,幫助他們在精神上和生理上放鬆。加拿大心理學家 、天文學家湯姆·伍捷克(TomWujec)在《補充離子——活動頭腦的遊戲和練習》 (PumpinglonsGamesandExercisetoFlexYourMind)一書中介紹了很多。 另一些活動能夠打破冷冰冰的氣氛,幫助參加者相互瞭解和瞭解其他當時以及以後 在他處可利用的才能。明尼阿波利斯市的快速學習培訓者莉伯揚·拉標沙-卡松 (LibyanLabiosa-Cassone)和菲利普·卡松(PhilipCassone)經常以一種遊戲來開始國際 性的研討會:參加者用兩分鐘時間與盡可能多的人相識。 有一些活動會使你處在一種積極的氛圍中。澳大利亞的坎培裡經常讓他的學習者— —*成對並坐——與某個以前從不認識的人坐在一起,花45秒鐘描述各自情況中最有趣 的方面,這樣,每個人都是通過集中於他們各自已經取得的成功(增強自尊)來開始現在 的學習。 *按摩對方的脖子和肩膀以幫助放鬆。 *一起唱一首特別譜成的態度歌——《我生活中的大A》(學生們和著音樂節奏揮動 起手臂拼寫出ATTTTUDE的每一個字母)。(15)當然,你可以依據你是在帶一個常規的學 校班級,還是在舉辦一個特別主題的討論會,或在介紹一個國際性的專題報告會,來決 定使用哪一種技巧。 《超級教學》作者、美國超級營地創建人之一埃立克·詹森相信影響學習的兩個核 心因素是:狀態和策略,第三個當然是內容。「狀態」創造出學習的適當的精神狀態, 「策略」代表授課風格和方式,「內容」是主題,在每個好的課程中,你都有這三者。 但是很多傳統的學校體制忽視了「狀態」,而它是三者中最重要的。學習之「門」 必須打開,否則真正的學習無法發生。而那「門」是一種情緒性的東西——學習的」門 衛」。 ■合適的大腦波長達到好的學習效果的重要的一步是使每個人在「適當的波長」上 學習。這裡可能發生最出乎意料的矛盾:要學得更快,你就要放慢大腦。你的大腦的某 個「波長」明顯地對深睡最有利,另一個對靈感更有利,還有一個是你最能意識到的: 對日常生活的完全警覺。但是許多研究顯示,有一種第四類腦波對輕鬆的高效的學習是 最有利的「頻率」:有人稱之為α狀態。(16)■引進音樂大量的研究課題發現音樂是將 大腦調到α波頻的最有效的手段。(17)。 「把音樂用於學習當然不是新的,」加州的快速學習創新者查爾斯·西米德 (CharlesSchmid)在他逝世前不久告訴我們:「我們伴隨著音樂學習字母ABCD—EFG— HIJK—LMNOP。但在最近25年裡,我們極大地擴展了我們的音樂知識,我們發現,在一 種特別的放鬆中,我們的大腦最開放,最能接受進來的信息。 「那種放鬆的形式並不是準備去睡覺,它是一種放鬆的警覺狀態,有時我們稱它為 放鬆的覺知。」(18)現在我們有關這個領域內的大多數知識依賴於保加利亞心理學家、 教育家喬治·羅扎諾夫開始於本世紀50年代的探索。羅扎諾夫盡力要弄清楚為什麼有些 人有超常記憶力。 在幾年的研究之後,他下結論道:我們每個人都有一種「最佳的學習狀態」。他說 ,它出現於「心跳、呼吸頻享和腦波流楊地同步之時,身體是放鬆的,而頭腦注意力集 中並準備接收新的信息。」(19)在把這個研究投入實踐中,羅扎諾夫取得了某些驚人的 成果,特別是在外國語學習方面。在60年代初期,那時世界最大的語言培訓學校伯利茲 (Berlitz)許諾學生在數天之內(總共是30小時)可以學會200個詞。但是羅扎諾夫的研究 報告中寫到,保加利亞的學生可以一天學習1200個詞,而記住率是96.1%。 (20)許多別的成果都建立在他的研究基礎上。據西米德說:「我們現在知道,大多數人 可以輕易而快速地進入那種理想的學習狀態。深呼吸是關鍵之一,音樂第二——特別的 音樂,它的特定的節拍能夠幫助你放鬆,每分鐘50—70拍。」達到那種狀態的最通常的 音樂來自於17世紀和18世紀上葉的巴洛克風格的作曲家意大利的阿康格魯·科萊裡 (ArcangeloCorelli)、威尼斯的安東尼奧·維瓦爾地(AntonioVivaldi)、法國的佛蘭索 瓦·庫貝丹(FrancoisCoupertin)和德國的約翰·塞巴斯蒂安·巴赫 (JohannSebastianBach)和喬治·弗裡德裡克·亨德爾(GeorgeFridericHandel)。 羅扎諾夫發現巴洛克音樂能使身體和頭腦和諧一致,特別是它會打開通向超級記憶 情緒通道:大腦的邊緣系統。這個系統不僅主管情感,而且它是意識腦與下意識腦之間 的聯結。 正如特麗·懷勒·韋伯(TerryWylerWebb)和道格拉斯·韋伯(DouglesWebb)在其大 受歡迎的《伴隨著音樂的快速學習——培訓手冊》一書中所言:「音樂是通向記憶系統 的『高速公路』。」(21)維瓦爾地的《四季》是被用於開始那條高速公路的最著名的巴 洛克音樂作品之一,它很容易使人擋住其他的念頭而想像四季。亨德爾的《水的音樂》 也很流暢。給教師培訓新的學習技術,約翰·巴切爾貝(JohannPachelbel)的《D大調加 農》是消除緊張的一首特別受歡迎的作品。 這些教師大部分也使用特別製作的錄像帶開始每一個學習課程,它由世界名畫與音 樂組合以幫助放鬆。 如果你在音樂方面有能力,錄音帶可以自己製作,或者去購買。把它們用於教育的 關鍵是使學生進入一種放鬆、開放的狀態,使他們能夠集中精力學習。 ■消除學習障礙羅扎諾夫說,學習有三個主要的障礙:批評性的—邏輯的障礙(「 學習是不簡單的,所以怎麼可能有趣而輕鬆地學習呢」);本能的—情緒性的障礙(「我 很笨,所以我無法去做它」);以及批評的—道德的障礙(「學習是一項艱苦的工作,所 以我最好埋頭苦學」)。瞭解一個學生「屬於哪一種情況」,你就能獲得較好的關係。 走進他的世界,你就能迅速而順利地消除阻力。 ■鼓勵個人的設定目標和學習結果鼓勵學生設定他們自己的目標,計劃他們自己的 未來。如果他們知道他們要去哪裡,那麼他們的道路就是明確的。在我們的經驗中,大 多數人都會超額完成他們給自己設定的個人目標——這或許也是最佳管理原則。 在課堂上,我們也提倡玩「WIIFM位置」遊戲——集中於「我在其中要什麼?」 (What』sInItForMe?」),這不是鼓勵自私感,而是讓參加者,或者是結對的兩人相互 告知對方從一天或一年的課程中特別希望獲得什麼。 這種相互介紹的方法是很重要的,特別是在學校中。許多有問題的學生對傳統的「 你今天該學習這個」的開場白非常惱火。取而代之的是,好的教師從一開始就邀請學生 自己來設定目標和他們想從課程中獲得的結果。 學生經常是帶著自己的「隱藏目標」而來的,而且他們也不總是「接受」指導者的 目的。關鍵是要使學習成為一種夥伴關係,在那裡,教導者準備一份盡可能多的課程的 「大雜燴」,而學生對其中他們想要的有很大的發言權。 ■試著想像你的目標想像是一項有力的學習工具。一個教學效果一般的教師可能會 說:「不要忘了學習,否則在將要來臨的測驗中你可能很糟。」——一個消極的刺激。 埃立克·詹森提出了兩個更好的方法。一個是鼓勵學生細緻地想像將來他們如何使 用新掌握的知識。另一個是注入一種正面的思想,它會鼓勵學生瀏覽他們的學習課本以 尋找將來可能會用到的特別的答案。 我們必須強調指出這一點:很多教師並沒有意識到消極的暗示能有多麼巨大的危害 。 ■激發感情我們也必須強調指出,大腦的情感邊緣系統部分是通向持久記憶的大門 ,所以,所有好的教師都鼓勵熱情,這會把你剛學到的東西融人到深度記憶中去。 2.通向優秀授課的關鍵■積極態度和聯想是首要的因素授課將新知輸入學習者腦中 。如果你不輸入,那麼你就無法輸出。所有優秀的授課都必須以學習者為中心,並且與 學生自己的目標和現有的知識聯繫起來。「你聯繫得越多,你就學得越多。」 一個肯定調動學習者興趣的技巧是指導者把一隻色彩鮮明的網球扔給自願參加者, 得球者要說出他已經知道的有關某個主題的一個要點,畫出涉及同樣要點的腦圖——根 據一張預先準備好的列有主要「學習枝幹」的圖片。 先後的順序被設計成鼓勵每個主題的學習者從確認什麼是他們想要的東西開始,然 後從他們已經知道的——通常是驚人的多——進行下去。 整個的授課也必須是積極的。教師應強調學習是充滿樂趣的,而不應作任何相反的 暗示,如說「現在課間休息已經結束,讓我們回到艱苦的學習上來」之類的話。 羅扎諾夫稱他的快速學習方法是來自於「暗示學」(Suggestolo-gy)的「暗示法」 (Suggestopedia)——但是這不是恰當的英譯。斯托克威爾說:「這個名字太少用,但 是如果你是從「提議』或者『推薦』等角度看『暗示』,那麼比較容易明白它們的關係 。」(22)正如我們已經在前面的章節中所提到的,暗示的力量在學習中是最重要的。我 們都對我們認為自己能做的做得最好;如果我們期望失敗,那我們就會失敗。每一位成 人都看得到嬰兒的學習能力在一個適宜、積極的氛圍中是如何迅猛發展的。所有優秀的 像羅扎諾夫一樣的教師都試著在課堂上創造出同樣積極而充滿樂趣的氣氛。就像所有優 秀的廣告詞撰稿人一樣,他們想方設法強調一切是那麼容易。日語教師可能會熟練運用 我們提到的「發癢的膝蓋、太陽、她走、石頭」練習,用這些與日語數字發音相似的英 語詞組來強化對數字的記憶。商務研討班可以從雷·克勞克的故事開始,他是一位52歲 的牛奶冰淇淋機器推銷員,在1952年第一次參觀一家加州的漢堡包餐館時,形成了一個 有關麥當勞那樣的連鎖店的最初想法。這個例於可以表明偉大的方案是怎樣從不太顯眼 的開頭成長而來的。 羅扎諾夫強調連接意識與下意識表現的重要性。他相信我們每個人都有一種巨大的 潛在的腦力等待著被開發,他相信所有學習的最重要的部分很大程度上是下意識,他相 信優秀的教師通過使他們的授課富有條理、合乎倫理道德、使人愉快而有利於學習。因 此,招貼畫和各種各樣的擺設就成了授課的重要部分。 ■先獲得「整體認識」 一種主要的表現技巧是首先提供一個總的看法。它就像先展現一整幅拼板玩具圖, 而後我們才去拼接所有的碎片。同樣,招貼畫或教室四周其他小玩意也能很好地被用來 表示整體形象——因此它們總是作為焦點留在那兒。 把實地考察作為學習的開始總是備受推崇——在活動中獲得大視野。 開始學習時讓學生們先描畫出包括所有「主幹」的腦圖,然後再去完成細枝末節。 ■開動所有的感官好的講課應能迎合所有個體的學習特點。 在幾乎每種教學體制中,最受忽略的是動覺、或運動的學習類型,每個好的學習體 驗都有足夠的口頭鼓勵,足夠的音樂,足夠的形象——而真正偉大的教師能確保有充足 的行為,充足的參與,充足的活動,儘管學生可能是視覺學習者,但他們仍然能從做中 獲得信息。 ■走出演講的角色這可能是教學方法方面對個人所要求的最重要的改變,所有優秀 的教師都是激勵者、促進者、指導者、輔助者和協調者。 ■協調各種「無意識」的方法正如羅扎諾夫觀點的實踐者所說,大部分的學習是「 下意識的」,屋子的環境、招貼畫、身體語言、演講的語氣和積極的態度都是學習過程 中重要的部分。 ■充分的角色扮演和「個人認同」 羅扎諾夫式的老師還鼓勵學生去「扮演角色」,沒有比扮演著名的科學家去學習科 學、或置身於歷史環境中學習歷史更快捷有效的了。 ■組織充分的「狀態變換」 優秀的教師充分組織學生「狀態變換」,這樣他們從唱歌變為運動、交談、觀察、 作詩、描繪腦圖、團體討論。這有兩方面的意義:(1)它鞏固了通過各種學習方法所獲 得的信息; (2)它把課程分成幾大塊以便於學習。 兩者與信息的良好獲得關係極大。比如,現在已經被完全證明的是:在任何講課中 ,學生們都能輕易地記住開頭、結尾和任何一個激發他們想像的突出例子。經常的「狀 態變換」為更多的「開頭」、「結尾」和生動的例子提供了可能。 ■讓「學習如伺去學」成為每門課程的核心這可能是所有學習從頭到尾都希望有的 結果。因此,這樣的技巧應當被融合到所有的活動中去。 ■羅扎諾夫式的「音樂課」 羅扎諾夫對於教育最偉大的貢獻可能再次在音樂領域:不僅放鬆你的頭腦並使它處 於準備接受新知識的狀態——而且用音樂使新的信息流入你非凡的記憶系統中。 羅扎諾夫推薦兩種音樂課,查爾斯·西米德又一次對此進行了簡潔的概述:「假設 ,一個班級正在學習外語,作為第一步,教師把新單詞設計成一幕戲,並有圖片總覽。 學生坐著『在內心把這些內容串起來』,緊接著它的是第一場音樂課——羅扎諾夫稱之 為主動音樂課,學生看著課文,老師打開選擇好的音樂並和著音樂的節拍朗讀外語,他 有意識地和著音樂節拍將詞彙戲劇性地表現出來。 「這裡面沒有什麼魔力,正是因為這樣,學習一首歌的歌詞要遠比記住一整頁的伺 匯容易得多。音樂是某種形式的載體,老師的朗讀和著音樂起伏,幾乎就像抓住了浪濤 的節拍。」(23)羅扎諾夫將第二個學習階段稱為被動音樂課。 查爾斯·西米德又解釋說:「第二種緊隨第一種。此時我們用很特別的慢板的巴洛 克音樂——約每分鐘60拍——很精確。第一階段是戲劇化地朗讀單詞,而第二階段用的 是比較自然的語調。現在如果學生願意,就讓他閉上眼睛——儘管這不是必需的。他們 把課文放在一邊,然後想像在他們學習的那個鄉村裡,他們身處劇院,有人在舞台背景 裡表演著一個故事。總的來說,這會是特殊的語言課程的最後一部分——比後學生們就 回家了。在睡覺之前,他們的腦中極有可能會掠過這出外語戲。」 整晚,潛意識在工作——將白天學到的東西轉入到長期的記憶儲存中,而看起來這 一切都是自發進行的。 羅扎諾夫的推崇者聲稱用這種音樂方法在花費5%的時間中就能完成60%的學習任 務。(24)我們急於補充的是,即使是偉大的羅扎諾夫的崇拜者也沒打算將這兩種「音樂 課」的方法用於每一堂學習課。即使像學習外語那樣被明確規定的事情,一周也只能進 行三堂「音樂課」,但是所有其他的有關學習的重要法則可在其餘時間使用。 3.思考它,儲存到深層記憶中教育當然不僅僅是吸收新的信息,它同時還包含思考 和把它儲存到深層記憶中。 學習如何思考是每個教育方案的重要部分,好的學習輔導者用「思考遊戲」和「頭 腦遊戲」綜合處理信息——同時提供「狀態轉換」。在企業的研討班上,我們發現介紹 思考技巧的最佳方法是做一有趣的遊戲:設計「一個永不丟失的高爾夫球」,或者圍繞 與各組成員日常活動毫不相干的題目玩「如果……將會怎麼樣」的遊戲。 有關深層記憶儲存,羅扎諾夫的主動與被動音樂課是無與倫比的,它們被用來接近 長期記憶系統,以便下意識地將新信息與早已儲存的數據連接起來。 4.激活信息以加強學習儲存信息也僅是學習過程中的一部分,信息還要被使用,所 以下一步是「激活」。 這裡,遊戲、幽默小品、討論和戲劇都能被用來「激活」記憶庫——並加強用於學 習的腦中通道。 而且,教師不需要增加工作量。事實上剛好相反,學生們喜歡自己組織他們的戲劇 、演出、爭論和遊戲。給予他們機會去向班級或小組中的其他成員展示他們的新發現— —通過任何一種他們喜歡的方法。 西米德例舉了一種典型的激活課:上過法語音樂課的學生們在「第二天早晨,或在 48小時內,這些學生回到課堂,他們還未說一個法語單詞——或者至少這些還不在他們 新的詞彙中。那麼接下來的三、四個小時就是我們所說的激活過程。 「現在我們用單詞來做遊戲。我們已經用不同的方法把它們餵給大腦了,通過有意 識地給他們看單詞和法語劇的圖片。然後,借助於音樂,我們又將信息注入他們的潛意 識。現在,他們用不同的方法激活大腦以確定已經儲存了新單伺。讓我告訴你:現在, 我可不願意再用其他任何方法教學了。」 西米德在接受我們採訪後不久不幸去世了,他在音樂、心理學和外語教育方面頗有 影響。在他迷上這種新方法前,曾在得克薩斯大學和紐約大學使用傳統方法教了很多年 書。 「我開始用這種新方法教法語和德語,有時也教意大利語:我想知道這一體系是否 真的有用,是否真的有說的那樣好。然後我就被驚呆了,我可以一堂課上三個半小時, 給學生們400個法語單詞我是說在第一天。到了第三天他們已經能夠用對話的形式將單 詞複述出來,這在以前是從未發生過的。 「以前,在大學用老方法一天教學生25個單詞,第二天,他們中最好的也只能記住 10個。這下我被折服了。 「事實上,當我開始用新方法三天後,我自己已經開始用外語做夢了,以前從來沒 有過這樣的反應。」 西米德的經歷使他對新學習方法的優點確信不疑:「我敢說新方法要比傳統的方法 使學習進程快上5到20倍,甚至是25倍之多。它不僅是速度的加快,也是學習質量的提 高。而學生們反映說:『那太有趣了,念高中時我為什麼不用這種方法呢?』」 「最近在一家新英格蘭電話公司裡,學生們用這些方法學習光纖和其他電話通訊技 術。學員們坐在地板上玩著木塊,把它們拼組起來,這就理解了光纖的工作原理。訓練 人說:『好吧,該休息一下了。』而學員們說:『你休息吧,我們邊玩邊學,我們徹底 瞭解它了。』這就是我說的:既有效又不乏樂趣。」 5.運用它在我們看來,學習的真正測試不是以多項選擇題為基礎的書面測試。關鍵 是使用知識並把它運用到有意義的場合,最好是現實生活中。 衡量一門法語課程的真正標準是你法語說得有多好。衡量一門銷售課程的真正標準 是你賣得有多好。 你應該通過彈鋼琴來學習彈鋼琴,你應該通過打字來學習打字,通過騎自行車來學 習騎自行車,通過在公眾場合演講來學習公開演講。因此最好的教師和商業研究班的組 織者設計了大量行為課程來支持理論,使得學生們能有目的地使用和運用學習。 ■把你的學生們變成教師就像在激活記憶階段一樣,可以讓學生們結成對子或在群 體裡工作,放手讓他們自己準備主要論點的陳述。例如,在一個教師培訓班的小組裡或 許會互相要求將教育心理學的某一個方面具體化。越來越多的學校正在使用「好朋友」 方法,由一位年齡大一些的或優秀一些的學生幫助另一個學生,而兩個人同時得益。 ■鼓勵畫腦圖我們已經提到過它的原理並建議你用它來預習,但它也是一個很好的 複習和做筆記的方法。它真正的含義是:一張以和大腦儲存信息的方式相同的方式記錄 要點的圖——就像一棵樹上的枝叉。在下一個步驟中,它也是一個主要的工具。 6.複習和評估即使效率很高的學習者也不會總是意識到他們是否「清楚他們所知道 的」。給學習者帶來那種意識的一個方式是在課程結束時迅速地扔科西球,這會喚起學 生們對一天之內所有重要內容的記憶。另一種方式是「被動音樂課」的複習方法,這也 能涉及到所有學習過的要點。 現在該輪到最重要的步驟之一:自我評估了。這是一個學生真正能夠「向內挖掘」 以發現一天的寶藏的地方。自我評估是更高的思維的一個工具:反省、分析、綜合,然 後判斷。 同伴之間的評價和指導者的評價也是使一門課達到頂點的重要部分,但是自我評價 是最重要的。 複習的另一個方式是測覽一下你的腦圖或「重點」筆記,或兩者都做:*在你學習 一天要去睡覺之前; *第二天早晨; *一周之後; *一個月之後; *以及就在你需要用它之前——或者在考試前。或者如果你正在上一門為期一周並 且結束時有一個測試的課程的話,那麼每天晚上至少花15分鐘在那天的腦圖和重點上, 同時至少花5分鐘在前一天的腦圖和重點上。 7。慶祝最後一點:始終記得慶祝每一個成功——就像任何取得成就的運動員那樣 。表揚整個班級的努力,並且一有可能就把那個表揚變成對已學過要點的扼要重述。 把所有的原則合在一起運用的實例所有的這些理論在實踐中是如何起作用的呢?讓 我們看看四個例子:一所已經全部採用綜合快速學習方法的學校;一個在一門課程上同 樣採取綜合快速學習方法的高中班級:在部隊裡特設的一門外語課程:以及一位進行改 革並取得了卓越成果的教師。 ■西蒙·古根漢姆學校的實驗首先要說的是一個富有革新精神的正規學校發生重大 轉變的實例,同時這也是一個除非整個社區的社會氣氛發生改變,否則它的潛力無法實 現的實例。 西蒙·古根漢姆K-8學校地處伊裡諾斯州芝加哥市最貧窮的地區。幾乎所有的家庭 都是美國黑人,85%的家庭生活在法定的貧窮線以下,其年收入在9000美元到11000美 元之間,並有相當比例的居民是依靠社會救濟生活的。 12年前,他們孩子的前途是暗淡的。他們的學校是全美記錄最差的學校之一。今天 已經發生了很多變化。古根漢姆學校現在已經被看作是如何把學校的失敗轉變為成功教 學的一個典範。 1984年,當邁克爾·亞歷山大去當校長時,學校非常糟糕,並面臨著被當地的教育 委員會關閉的危險。亞歷山大的第一個決定是提高情緒低落的員工們的士氣和技能。他 動用了用於學校特別需要的1號州立基金,並和彼得·克萊恩一起為全體教職工開設了 一門30小時的再培訓課程,現在他把彼得·克萊恩形容為「充滿熱情的綜合學習的天才 」。一半教師先去參加,同時有人頂替他們的位置;然後另一半再去。 「說得婉轉些,」亞歷山大回憶道,「起先他們是懷疑的。我們答應在他們使用綜 合快速學習技巧和原則方面將不會有壓力。運用他們發現的有價值的東西是他們的責任 。」(25)接下來的,他說,是一段令人愉快的歷史。 現在,走進一間教室,你會發現11歲的孩子正在學習西班牙語——在他們自己的要 求下——通過參加木偶戲的表演以及唱歌來學習。走進另一間教室,你會發現13歲的孩 子會通過逼真地扮演亞伯拉罕·林肯和托馬斯·傑弗遜的角色來學習美國歷史。進入一 間計算機房,你會發現家長和學生們在一起學習。而在另一間教室,你會發現一群快樂 的美國黑人少年在邊說邊唱地學習衛生學。過道上彩色的招貼畫五彩繽紛。有成就的黑 人的照片裝飾在許多教室的牆壁上。 有人間亞歷山大:學校最大的不同是什麼?他直截了當地回答道:「這所學校是一 個充滿樂趣的地方——並且它是一個人們可以拋棄所有的角色的地方。原來的角色通常 都會影響教育——教師和學生所做都各不相干。現在所有的人都把注意力集中在如何為 孩子們創造一個學習和充滿樂趣的氛圍上——人們的任何行動都是為了促進這種氛圍的 產生。」(26)這種變化並不局限在課堂裡,學校實行了它自己的早餐和午餐方案——營 養豐富的飯菜。很顯然,在你餓的時候;你無法學習。 「現在學生們穿過大廳,非常恭敬,非常禮貌,」亞歷山大說,「偶然聽到操場上 的孩子們在談論他們的學校正在變成未來的學校。『我們使用快速學習技能。我們有電 腦技術、將成為市裡最先進的學校。在我們學校裡有西班牙語,我們的學校裡還有太極 拳。』他們告訴他們的朋友,並且對此非常興奮。」 家長們也是如此。平均每天有20個家長來學校幫忙。 結果如何? 「成績起了戲劇性地變化,」亞歷山大說,「在培訓我們的教師使用綜合快速學習 法之前,只有27%的孩子在一年的教育中達到標準,而在那之後,比例上升到了54%, 在數學方面上升到了58%。」0aa00010_321_*拉瑞·瑪蒂爾(LarryMartel)博士,南卡 羅來納州希爾頓·海德市的相互學習綜合學習系統的主席,在那一年之後調查了一下結 果。他在報告中說閱讀成績提高了103%,在數學和閱讀的綜合方面提高了83%。兩年 之後,古根漢姆學校從芝加哥分區的16所學校中最差的學校上升到第二名。 如果這所學校的努力能推動整個社區發生變化,那就會更好了。但是事實上這個地 區謀殺案件的比例在全國仍然名列前茅,貧窮仍然繼續著。對於那些在古根漢姆學校繼 續學下去的學生,各方面的成績仍然很好,但是許多匆匆而過的學生在學校時間太短, 只能眼見他們真實的潛能無法實現。周圍的鄰居每天都在證明,美國迫切需要以革新精 神來解決社會問題,就像古根漢姆學校在改變教學時所做的那樣。 ■八周內能講流利的法語關於在實踐中示範快速學習的班級,讓我們參觀一下澳大 利亞悉尼的倍福來山區高中。 他們已經引進了一個把三年的法語課程濃縮在八周之內的快速學習課程。教師西爾 維亞·斯卡沃諾斯(SylviaSkavounos)說:「我非常驚奇。在我們開始之前,我們有一 個為期八個月的標準法語課,但是在我們開始之後,兩周後學生們至少學到了200個新 單詞,他們已經能夠流利地說法語了。」——兩周的效果比前面的幾個月都要好得多。 (27)他們所選擇的課程是由英國的快速學習系統設計的,主要是用於自學。它也可以供 教師在課堂用。參觀倍福來山區高中法語班,你會發現學生們所做的正如查爾斯·西米 德所描述的那樣:從放鬆練習開始;為即將開始的課程掃清雜念;通過主動的和被動的 音樂課來學習;通過遊戲甚至是演戲和製作他們自己的錄像帶來增強學習活力。 悉尼的電視七頻道聘請了止一菲利浦·德福庫(Jean-PhilippedeVoucoux),一個來 自法語聯盟的專家,來對這個方案進行檢驗。他「對他們不通過閱讀就能那麼快地講話 」和能夠那麼容易地與他們進行交談感到大為驚奇。 正如七頻道所概括的:它是一個能夠「輕而易舉」地改變澳大利亞教育體系的實驗 。 ■軍隊以創紀錄的時間學習一門外語電視新聞報道當然不是科學證據。那麼,我們 來看看美國軍隊以及新教學技巧的最好使用者之一,波士頓的萊恩·道瑞特 (LynnDhority)教授。 道瑞特博士在和羅扎諾夫一起研究暗示法之前就已經是一個極為成功的德國教師了 。那時他有一個測試這種方法並把它與其他使用德國標準類型教學方法的測量結果作比 較的機會。根據羅扎諾夫的方針:「佈置環境的東西」,包括招貼畫、音樂、遊戲、歌 曲、活動和劇本,所有課程的材料都應該事先充分地準備好。由於道瑞特博士所受的學 術培訓,他保證了測試結果被明確地記錄下來。 他的由11個學生組成的「控制小組」在福特·德文斯(FortDe-vens)軍隊基地,使 用快速學習法來學基礎德語,在超過二個半星期(18天)的時間內共用了108小時,結果 可以與另一個不是由道瑞特博士教授的,由34個軍隊學生組成的小組相媲美,那個小組 使用了常規的「聽力訓練」來學習基礎德語,在超過12周的時間內共用了360個小時。 那個比較的結果記錄了「聽、理解、閱讀和說話」的等級,這個結果再由明尼蘇達 州威諾娜州立大學(WinonaStateuniversity)的教育學教授萊爾·帕爾默 (LyellePalmer)博士檢測。結果表明:上「常規課程」的學生中只有29%在360個小時 後達到了基礎德語所要求的「一級」,而「控制小組」的學生在120個小時後有73%達 到了「聽力理解」所要求的等級,64%達到了閱讀能力所要求的等級。 帕爾默博士在一份名為《661%的解決方案:對於萊恩·道瑞特的美國軍隊快速學 習德語班所取得的卓越成果的統計學評估》(28)的聯合報告中以統計學的方式記錄了結 果。而對於我們,他概括得更為簡練:「萊恩·道瑞特在少於1/3的時間內取得了多於 一倍的成果。在統計學上,那是661%的提高。」(29)當然,它還大量地節約了教育者 的時間和受訓者的日常消費以及工作以外的時間。 ■一位綜合快速學習的教師為了看一下在實踐中的一位新型教師,讓我們在典型的 一年開始之際參觀一下在亞里桑那州坦普(Tempe)高中利奧·伍德(LeoWood)所教的化學 班吧。走進教室,你會首先被畫和照片吸引住:莫奈的山區風景畫,愛因斯坦和萊納斯 ·泡令(LinusPauling)的肖像,以及有關化學和生命奧秘的圖表。天花板上懸掛著招貼 畫及分子、多原離子的模型,輕鬆的巴洛克音樂似乎充滿了整個教室,整個教室五彩繽 紛、有趣而輕鬆。 伍德使用了由另一個保加利亞人伊凡·巴扎考夫(IvanBarza-kov)博士引入美國, 並由他和他的合作夥伴女演員帕米拉·蘭德(PamelaRand)一起改進的方法。像羅扎諾夫 一樣,巴扎考夫很早就開始實驗瑜珈和放鬆的技能。後來,在逃離保加利亞之前,在索 菲亞(Sophia)他成為羅扎諾夫實驗學校的明星教師。自那以後,他和蘭德以羅扎諾夫的 基本原理為基礎,大量利用各種各樣的音樂、視覺藝術和寓言。l978年,在加利福尼亞 的諾瓦托(Novato),他們與一群教師和心理學家建立了巴扎克(Barzak)教育研究所。巴 扎考夫小組在那以後己經對來自17個國家的1萬餘人進行了培訓。 伊凡·巴扎考夫把他的方法稱作最佳效果學習方法。當羅扎諾夫只是把他的技巧主 要用於外語學習時,巴扎考夫已經把他的原則運用在任何一門學科上了。他有效地將羅 扎諾夫的「兩個音樂課」合併為一個,並且還製作了一套精選的音樂磁帶,它不僅可以 用於學習和記憶,而且還可以用於想像、創造、解決問題和作出決定。他仔細地將不同 類型的音樂混在一起反覆對比,「因為各種各樣的音樂以不同的方式刺激我們的大腦, 使我們保持活躍狀態。」(30)他還改變了音樂的「結構」,從小提琴到長笛,一直到曼 陀鈴琴、古鋼琴和鋼琴。效果是獨特的,它帶來了寧靜、放鬆和預感。加入一個伴有最 佳效果學習音樂的班級,極像是享受了一場經典電影,音樂是整個主題的強大的潛意識 載體,而視覺藝術與之相互交融。 在利奧·伍德的化學班裡,你會很快被這類戲劇性的事件所吸引。作為典型的示範 的一部分,教師或許會關上燈,打開一盤特別為想像和創作製作的音帶,然後開始在一 根試管裡攪拌化學藥品。當懸念隨著音樂上升時,火花開始在試管裡「辟啪」作響,兩 者同時發生。伍德開始談論光和生命以及兩者的相互作用。「辟啪」聲開始越變越快, 火光也更加明亮了,老師開始介紹主題:「生命是一個奇跡,你和我都是那個奇跡的一 部分。」伍德走到一張示範桌前,把試管中的東西倒入一個更加大一些的小桶,然後說 :「我們將學習生命是如何奇妙!」當音樂達到高潮時,一陣火光從小桶中竄入試管。 燈開了,音樂停止了,學生們正靜靜地觀察著剛才所發生的一切。 伍德說:「一年的要點已經被介紹過了,三種混食物的性質和密度也討論了,還有 光與生命的關係及相互作用也已經被演示和揭示出來了——所有的一切在大約15分鐘之 內完成。」(31)然後在回到教室伴隨著德彪西的背景音樂寫下印象之前,他也許會帶著 學生出去,面對太陽站著,讓他們閉上眼睛。在教師的最後這一招裡,學生們學到了發 生在太陽表面的核聚變作用。但不是以演講的方式:他們逼真地扮演氫原子,他們的身 體變成了軌道,他們的拳頭以緊握在一起的姿勢來表示核聚變。 「在課程結束的時候我們有一個口頭小測驗,」伍德說,「每個人總能l00%通過 。」在以後的測試中,成果是驚人的。在引進這些快速學習技能之前,52%的坦普高中 化學班的學生達到A級、B級和c級。用新方法以後是93%。 (32)重大突破的傳播十分緩慢雖然新方法有那麼多可以證明的成果,但是在許多方面它 們傳播得仍然很慢。 羅扎諾夫的快速學習方法的最大的早期影響是在對成年人的外語培訓上。理由很簡 單:1.他首先發表的國際性成果就是在這個領域; 2.或許與其他的科目相比,這門學科的效果更易測定。對一門語言一竅不通的人明 顯地學得更快、更好。 茜拉·奧斯特蘭德(SheilaOstrander)和萊恩·希羅德(LynnSchroeder)早在70年代 就在他們的《鐵幕背後的心靈發現》一書中為某些成績大作宣傳。他們對「心靈」一詞 的使用也許使得對這本書失去興趣的人與為它所激勵的人一樣多。此後不久,萊恩·華 特生(LyallWatson)在《超自然界》一書中反擊了許多持懷疑態度的人。在書中,他搬 出了一個又一個事實來證明許多人稱之為「超自然物」(supernatural)的東西實際上是 「超級自然」(supernature),我們所有的人都隱藏了極大的潛能。(33)在北美,最初 的一些興趣來自加拿大,其注意力集中在雙語的教學上。簡·班克羅夫特 (JaneBancroft)博士,多倫多大學的法語副教授,在1971年把羅扎諾夫法引進了加拿大 。一年之後,唐納德·休斯特(DonaldSchuster)博士,衣阿華州州立大學的心理學教授 和他的一個同事,雷·本尼茨-波頓(RayBenitez-Bordon)開始了美國最初的實驗。到 1975年為止,本尼茨-波頓十天內學習的西班牙語比一整年學習的西班牙語還要多—— 十天內每天學習四個小時。(34)但是許多早期的美國實驗成果並沒有像宣傳的那樣好, 很大程度上是由於對整個過程中音樂的作用存在著誤解,許多早期的熱情者以為不管什 麼音樂都行。而好的學習方法的推廣並沒有從早期許多偽造的驚人成果的吹噓中得到幫 助。 幸運的是,技巧的早期發展與一些在大腦研究上的重大突破同期而至,正如我們前 面所揭示的那樣。 對大腦的研究又與在硅片技術和電子發明上的驚人發展幾乎同時發生,後者能加速 和簡化成千種不同的進程。 因而,雖然羅扎諾夫在使學習變得更有效的運動中是一個重大的影響者,我們所描 述的其他技巧又將此更推進一步。幸運的是,另一些對於個人學習特點重要性的研究也 對上述技巧作出了補充。 熾天使書城
【第十章】 根據類型來做如何發現自己的學習類型並使用多方面的智力阿爾伯特·愛因斯坦曾 會整日空想。 他在中學時代甚至連許多測驗都沒有及格,然而卻成了他那個時代最偉大的科學家 。 溫斯頓·邱吉爾的學校作業做得很差,他說話結結巴巴並且口齒不清,然而他卻成 了他那個世紀最偉大的領袖和演說家。 托馬斯·A·愛迪生在學校中被他的老師用皮帶狠狠地抽打,因為他提了那麼多問 題以致於他的老師認為他是糊塗蛋。他所受的懲罰是如此之多,以致於僅僅受了三個月 的正式教育之後,他的母親就把他帶出了學校。而他卻成了可能是所有的時代中最多產 的發明家。可甚至在晚年,他仍然宣稱他無法理解數學。 幸運的是愛因斯坦的母親——她自己也是一個正式的學校教師——是一個真正學習 的先驅。《世界圖書百科全書》說:「她的看法,在那個時代是與眾不同的,那就是學 習可以成為一個樂趣。她把教他變成一種遊戲——她稱之為探索——令人興奮的知識世 界。男孩一開始很驚訝,然後非常高興。不久,他開始學得如此之快以致於他的母親無 法再教他了。」但是他仍然繼續探索、實驗並且自學下去。 愛國斯坦、邱吉爾以及愛迪生有著與他們學校的學習類型不相稱的學習類型。 今天,對於成千上萬的其他人來說,同樣的不相稱繼續著。這可能是學校之所以失 敗的最大因素之一。 而且很明顯,每個人都有不同的才能。畢加索毫無疑問是一個偉大的畫家,莎士比 亞是一個非凡的作家,喬·路易斯和貝比·露絲(BabeRuth)是偉大的運動員,恩裡柯· 卡魯索是一個傑出的男高音,安娜·帕夫洛娃(AnnaPavlova)是一位卓越的芭蕾舞演員 ,而凱瑟琳·赫本則是一位優秀的演員。 每一位閱讀這頁書的人都有不同的生活方式和不同的工作方式。成功的商業取決於 它們是否有適應那些不同的生活方式的能力。人力資源顧問花費了一生的時間來使具有 不同的工作類型的人才適合不同的工作崗位。 然而我們的許多學校卻好像把每個人當作完全相同的人來對待。更糟的是:大多數 學校的評估系統只能獎勵很有限的一部分學生。而這些人生早期的獎勵總是過早地就把 那些被說成天才的聰明人與那些被稱作不聰明和沒有充分發揮潛力的人區別開來了。 或許這個世紀最糟糕的教育改革就是所謂的智力測試。法國心理學家阿爾弗雷德· 比奈(AlfredBinet)和西奧多勒·西蒙(TheodoreSimon)在1905年發明了第一個現代測試 。來自於斯坦福大學的美國心理學家劉易斯·M·特曼(LewisM.Terman)和莫德·A·梅 裡爾(MaudA.Merrill),後來把法國人的成果改編成被稱作為斯坦福—比奈的智力測量 表。 這些方法在測試一定的能力方面起到了很好的作用,但是它們不能測試所有的能力 。更糟的是,它們導致了智力是生來不變的觀念。智力不是固定不變的。 而且,我們每一個人都有不同的「智力」或智力品質。 如果本書的作者必須選擇一個能夠改革世界上的,尤其是中學制度的措施的話,那 麼它將是:發現每一個學生的學習類型和才能的綜合狀況——適應它;同時鼓勵所有潛 能的多方面發展。 所謂的I.Q.或智商測試的最大的錯誤在於他們把邏輯與綜合智力混淆了起來——而 邏輯,正如我們所知道的,只是思維技能的一種形式。他們還把語言能力與綜合能力混 淆了起來。 近年來,哈佛大學的教育學教授霍華德·加德納已經在戳穿「固定的智商」謊言方 面成了取得最早的突破性進展的人之一。十多年來,加德納用多方面的研究成果證明每 一個人至少有七種不同的「智力中心」。正如我們前面所提到的,他定義為:語言的智 力讀好或寫好的能力——在像溫斯頓·邱吉爾、約翰·F·肯尼迪以及所有傑出的作家 之類的人身上高度發達。 邏輯數學的智力推理、計算和處理邏輯的思維的能力——在像伯特蘭·羅素和芭芭 拉·麥克林多克(BarbaraMcClintock)這樣的人身上高度發達,後者因其在微生物學上 的卓越思想而成為諾貝爾醫藥生理學獎的得主。 視覺空間的智力畫畫、攝影以及雕刻的能力——在像倫勃朗和米開朗基羅這樣的人 身上高度發達。但是在太平洋島國的土生土長的水手身上,它以不同的方式同樣發達, 表現為一種看星星航海的能力。 身體動覺的智力運用四肢和軀幹的能力——集中體現在有成就的運動員以及偉大的 演員身上。 音樂的智力作曲、唱歌以及演奏樂器的能力。 人際交往的智力我們更願意稱之為「社會的」智力——與別人相處的能力。 進入內心的智力進入一個人的內在情感的能力。 這些區別不僅僅是字面上的。但是兒童們很早就被劃進虛構的「天才」和「非天才 」軌道。而它們大部分建立在僅僅測試了兩種智力品質的基礎上。 我們認為加德納的研究結果(6)對於規劃未來的教育有著極為重要的作用。每一個 孩子都是一個潛在的天才兒童——只是經常表現為不同的方式。每一個人都有他或她自 己所傾向的學習類型、工作方式和氣質性格。早在1921年,瑞士精神病學家卡爾·榮格 就概括了人們是如何以不同的方式來理解事物的。他把他們分為思維型、情感型、感覺 型和直覺型,就我們所知,他也是第一個把人劃分為外向型和內向型性格的人。不幸的 是,榮格的大部分觀點從1930年起就不再被提起,直到最近,他的觀點才相對地受到一 點重視。 我們都碰到過各種具有榮格定義的性格類型的人,而新西蘭的神學教授勞埃德·吉 林(LloydGeering)在他的傑作《在今日的世界中》把它們作了歸納(7),這本書試圖在 宗教和科學間的鴻溝上架起一座橋樑:外向思維型多存在於管理部門、軍事策略部門以 及一些科學部門。像汽車業的開拓者李·艾科卡(LeeIacocca)以及英國戰時的軍事領袖 伯納德·蒙哥馬利(BernardMontgomry)這樣的人。 內向思維型常常對他們自身的目的感興趣:像查爾斯·達爾文、熱內·笛卡爾以及 榮格自己這類哲學家。 外向情感型對於其他的人極其感興趣——像聞名世界的德肋撒姆姆 (MotherTeresa)。 內向情感型包括那些受世界問題的折磨,但是又把其內化並作為一種負擔承受著的 人。 外向感覺型運動愛好者、尋求刺激的人、尋求快樂的人。 內向感覺型「那些發現外在的世界並不有趣,也不令人滿意,於是轉而向內尋求完 美的人」——包括一些偉大的神秘論者。 外向直覺型「帶著極大的熱忱進入一個新的關係,卻不總是可靠的那些人。他們能 夠很快地從一個新的興趣轉移到另一個,尤其如果它不是立刻見效的話。他們有征服或 者建造新世界的夢想。他們是新事業的促進者。我們可以提到一些名字來作為例子,例 如亞歷山大、愷撒、拿破侖、希特勒、亨利·福特以及今日經濟王國的締造者們。」 內傾直覺型包括從他們自己內心引發思想的空想家和夢想家。勞埃德·吉林把「《 啟示錄》一書的無名氏作者」列入了候選人名單。 吉林說:「如果我們想要瞭解榮格關於個性的概念,承認心理類型是必不可少的第 一步。通過這個過程,我們每個人都能成為把我們的潛能實現出來的獨一無二的、完整 的人。」 現在許多教育家都以這些觀點為基礎。例如魯道夫·斯坦納(RudolphSteiner)學校 把大部分重點放在確定和適應個體的氣質上面。 測定你的學習類型測定學習類型通常有大約20種不同的方法。來自紐約聖約翰大學 的肯·鄧恩和麗塔·鄧恩教授的研究提供了最全面的典範之一。他們還提供了一份調查 表,任何人填完後就能獲得一份計算機打印的學習類型分析報告。(8)但是總的來說, 你的學習類型是以下幾個因素的綜合。 *你怎樣最容易發覺信息——你主要是一個視覺的、聽覺的、動覺的還是觸覺的學 習者;你是通過看、聽、運動還是觸摸學習得最好。(味覺和嗅覺在一些工作類型中是 十分重要的,例如品酒和調和香料的工作,但是這兩種感覺在大多數學習類型中不是主 要的)。 *你是如何組織和加工信息的——主要是左腦還是右腦,「分析的」還是「綜合的 」,在感覺中運用「綜合」,表明你更是一個「粗略」的人而不是一個系統的思考者。 *幫助你吸收和儲存信息的條件中什麼親件是必需的——情感的、社會的、物質的 以及環境的。 *你是如何修正信息的——它也許與你吸收和儲存信息的方式完全不同。 你是如何吸收信息的在鄧恩夫婦的調查中,他們揭示了:*僅有30%的學生記得其 在標準的課堂時間所聽到的東西的75%。 *40%的人記得3/4他們讀到或看到的東西。這些視覺的學習者有兩類:一些人以語 詞的形式處理信息;而另一些人以圖表或圖片的形式保留他們所看到的東西。 *15%的人通過觸覺學習得最好。他們需要觸摸物質,寫、畫以及參與具體的經驗 。 *另外15%的人是動覺學習者。通過身體來做能使他們學習得最好——通過參與通 常能直接運用於他們生活的經歷。 根據鄧恩夫婦所說,我們每一個人通常都有一個主要的能力,還有一個次要的。在 一個課堂或者研究班裡,如果我們主要的知覺力不適應教學方法,我們也許會有學習上 的困難,除非我們能用我們次要的知覺力彌補。 對於解決中學的退學問題它有重要的意義。根據我們的經驗,動覺和觸黨的學習者 是在傳統學校的課堂裡失敗的主要人選。他們需要運動,需要感覺,需要觸摸,需要做 ——而如果教學方法不允許他們這樣做,他們就會感到被排擠、被遺忘以及乏味無趣。 編製神經語言學教學計劃的專家邁克爾·格林德(MichaelGrinder)說在一個典型的 有30個學生的班級裡,22個學生能較全面地以不同的方式吸收信息。無論信息以視覺的 、聽覺的還是動覺的方式出現,他們通常都能應付。 2到3個孩子由於課堂以外的因素而在學習上出現困難。其餘的孩子——在一個30個 學生的班級裡多達6個,或者說20%——「只是視覺的」、「只是聽覺的」或「只是動 覺的」學習者。他們在吸收信息方面有很大的困難,除非那些信息是以他們喜愛的方式 提供的。 格林德稱他們為VO型、AO型和KO型。他說:「開首字母『KO』是『擊倒』 (Knockout)的縮寫,這不僅僅是個巧合。這些孩子被教育制度所擊倒。在每一所學校, 我看到所謂的『危險的孩子』中,動覺學習者佔了26%的退學者中的絕大部分。」 (9)你是如何組織和加工信息的左腦能力強的人以邏輯的方式吸收信息——如果它以邏 輯或線性順序的方式出現,那麼他們能夠很容易地吸收它。 右腦占主要地位的人通常喜歡先吸收大的整體的描述,他們非常適應於包含了形象 、想像、音樂、藝術和直黨的描述。 如果你能把大腦兩半的力量聯結起來,並把它們與「七種智力中心」聯結起來,很 顯然,你就能更有效地吸收和加工信息。 影響你學習能力的條件物質環境顯然會影響學習。聲音、光線、溫度、座位以及身 體的姿勢都很重要。 人們還有不同的情感上的需求。情感在學習中起著至關重要的作用。在許多方面, 它都是大腦記憶系統的關鍵。任何表述的情感內涵對於學習者如何盡快地吸收信息和思 想都有很重要的作用。 人們還有不同的社會需求。一些人喜歡獨自一個人學習。另一些人喜歡與一個合作 者一起工作。還有一些人喜歡在群體中學習工作。一些孩子想有一個成人在場,或者只 願意與成人一起工作。鄧恩夫婦認為大多數在學習上未能發揮潛能的學生都與同伴的影 響有關。(10)影響學習的物質和生物需求吃飯的時間、白天的能量水平、對運動性的需 求也能影響學習的能力。 舉例來說,當你飢餓的時候,試試看學習。這對我們大多數人來說是困難的。有些 人需要不停地吃東西。 一些人是早晨的人,另一些是夜貓子。鄧恩夫婦發現當學生們的上課時間與他們自 己的「生物鐘」(11)一致時,他們學習得更加出色。重要的是,他們發現大多數大學和 中學的學生不是早晨的人。「在我們測試的超過100萬的學生中,只有大約1/3的學生願 意在早晨學習。」他們報道說,「大多數人願意在上午或下午學習。事實上,許多人直 到上午10點鐘才開始有能力集中精力處理困難的材料。」對於白天的學習,鄧恩夫婦建 議從上午10點到下午3點。但是誰說中學不應該為那些夜貓子開設晚間課程? 鄧恩夫婦強調「觸覺一動覺學習者」在傳統的學校中面臨的學習困難最多。(12)他 們經常退學,因為他們無法集中精力一個又一個小時地坐著。而堅持下去的那些人經常 「陷入困境」或者被暫令退學。其他人則常常被不幸地歸人「有學習障礙的人」或者被 送進「特殊教育」班級——在那裡他們做著更多同樣的事情:大量的課堂作業,不論他 們真實的能力和學習類型如何。 我們所見過的最好的學習環境能適應各種各樣的智力品質和各種各樣的學習類型。 但特別是許多高中似乎只是適應語言和邏輯型的學習者。並不奇怪的是,許多參與學校 行政管理的人自己是數理邏輯和語言能力方面成就很高的人——所以對他們來說,那種 類型的環境看起來自然是最好的了。 如何確定學生所偏向的學習類型同樣地,一個簡單的方式是詢問。一個關於學習類 型及其傾向方面的簡單的詢問和討論,常常是打破教師和學生之間障礙的最簡單的方法 之一。你也可以通過聽一個人的談話來辨別出他所偏向的類型。 向一個視覺型學習者問路,他會傾向於畫一張地圖。如果他領會了一個原本困難的 問題,他會說:「我明白(see)你的意思。」如果在餐廳裡為他讀菜單,那麼他一定會 自己看一下它。如果為他買禮物,那麼買一本書不會太錯——但是要調查一下,看他是 喜歡精美的印刷品還是喜歡圖片。如果是後者,那麼他也許更喜歡一盤錄像帶。大多數 視覺學習者,但不是所有的人,傾向於有條有理、整潔和講究衣著。 一個聽覺學習者通常對讀一本書或一本指導手冊不感興趣。他必須詢問信息。他買 一輛車不是因為它的外表——他買它是因為它的立體聲系統。在飛機上,他會立即與他 的新鄰居開始交談。當他領會了新的信息,他會說諸如:「我聽懂了你說的意思」之類 的話。如果你要給他買禮物,那麼買一個錄音機,而不要買一本書。 一個動覺、觸覺的學習者總是想不停地運動。如果他偶然遇見你,他會毫不顧慮地 擁抱你。當他理解了一條新原則,他會說:「它感覺不錯。」給他的聖誕禮物:一台便 攜式電腦如何? 學校、公司和家長應該對工作和學習類型安排更多精確的分析。用鄧恩模式測試, 舉例來說,可以通過在紐約聖約翰大學運作的學習類型網絡來進行(13)。學校可以從網 絡的題庫裡獲得試題,那個題庫涵蓋了確定學習模式的所有因素。當學生完成了各自的 試題後,這些試題就會被送回網絡用計算機輸出,詳細他說明每一個人所偏向的學習環 境和學習方法。 你獨特的工作類型自20世紀90年代初以來,以新西蘭為活動中心的芭芭拉·普拉西 尼格——她領導著創造性的學習公司——已經極其成功地將鄧恩夫婦的模式引人了新西 蘭的小學和初級學校以及奧克蘭大學的工商管理學碩士學生中,並取得了極大的成功。 「如果被允許按照他們自己獨特的類型,按照他們自己個人的能力來做,那麼實際 上任何年齡的人都能學習到任何東西。」她在《多樣性是我們的力量:興起中的學習革 命》一書中說。 她還在鄧恩夫婦的研究基礎上建立了一個可行的分析個人工作類型的方案。「工作 類型,」她說,「可以被定義為勞動者吸收和保存新的、困難的信息,思考或集中注意 ,做每天的工作以及有效解決問題的常用方式。」 通過回答一份簡單的問卷,任何人都能夠很快地收到一份計算機列出的清單,它顯 示了他所擁有的長處以及需要克服的弱點。「所以,」她說,「對於在考慮職位申請的 公司和個人,它都是十分理想的。」 她的學習類型和工作類型方案現在正在新西蘭、英國、芬蘭和瑞典被有效地運用著 。 四種思維類型我們不僅有有所偏向的工作和學習類型,我們還有有所偏向的思維類 型。安東尼·格裡高裡(AnthonyGregore),康涅狄格州大學的課程和教學教授,把它們 分為四組:(14)*具體而有序的。 *具體而隨機的。 *抽像而隨機的。 *抽像而有序的。 承蒙超級營地的顧問約翰·利·特裡爾(JohnLeTellier)改寫了格裡高裡的模式並 提供了一覽表。(15)但是,我們強調沒有哪種思維類型是更好的,它們只是不同而已。 每一種類型都可以以它自己的方式而成為有效的。重要的是你應該更清醒地意識到哪一 種學習類型和思維類型對你更有用。一旦你瞭解了你自己的類型,然後你才能分析其他 人。這會幫助你更好地瞭解他人,它會使你更加靈活。或許我們所有的人都能互相啟發 怎樣才能變得更有效。 一旦你完成了350頁上的圖表,那麼考慮一下這些能提高你學習、思考、研究、工 作和享受生活的能力的說明:根據超級營地的共同創立者及其主席鮑比·迪波特 (BobbiDeporter)的研究,具體而有序的思維者是以現實力基礎的。他們以有條理的、 有序的、線性的方式加工信息。對他們來說,「現實是由他們通過視覺、觸覺、聽覺、 味覺和嗅覺所能感覺到的東西組成的。他們能夠很容易地發現並回憶起細節,輕鬆地記 住具體的信息、公式和規則。對這些人來說,『親自動手』是一個很好的學習方式。」 (16)如果你是具體而有序的思維者,那麼依靠你的組織能力,為你自己提供一些細節, 把你的方案拆成幾個具體的步驟,營造一個安靜的工作環境。 具體而隨機的思維者是實驗者。迪波特說:「像具體而有序的思維者一樣,他們以 現實為基礎,但是更願意採取試錯法。因此他們經常有直覺的跳躍,這對於真正有創造 性的想法是十分必要的。他們有強烈的發現、選擇並按自己的方式行動的需要。」如果 你是一個具體而隨機的思維者,那麼運用你的分散思維能力。相信從不止一個角度看事 物會很有用。使自己有解決問題的能力,但要給自己最後期限。接受你要求變化的需要 。 抽像而隨機的思維者通過深思組織信息,並能在自由的、注重人的環境中更好地發 展。迪波特說:「對於抽像而隨機的思維者來說,『真正的』世界是感覺和情緒的世界 。他們的頭腦通過深恩來吸收和組織思想、信息和觀念。如果信息是擬人化的,他們記 得最牢。當他們處於一個組織嚴密的環境中時,他們會感到受壓抑。」如果你是一個抽 像而隨機的思維者,那麼運用你天生的與別人合作的能力。清楚地認識到強烈的情緒是 如何影響你的注意力的。通過合作發展你的學習能力。先看一下總的情況,注意要允許 有足夠的時間來完成工作。提醒你自己通過大量可見的提示來做事,例如把彩色的標籤 貼在你能看見的地方。 抽像而有序的思維者喜愛理論和抽像思維的世界。他們喜歡用概念思維並且分析信 息。他們可以成為偉大的哲學家和研究科學的人。同樣,迪波特說:「對他們來說,他 們很容易把注意力放在重要的東西上,例如關鍵點和重要的細節。他們的思維加工是邏 輯的、理性的、理智的。抽像而有序的人所偏愛的活動是閱讀,當有一個項目需要研究 時,他們會一絲不苟地做。通常,他們喜歡單獨工作,而不是在群體裡。」如果你是一 個抽像而有序的思維者,給你自己一些邏輯方面的練習,增進你的智力,把你自己引向 高度結構化的環境。 對學校和個人的影響我們相信這份研究的每一個方面都能極大地促進學習和教育。 對於個人的家庭學習,瞭解你自己的能力,瞭解你的家庭成員的學習類型並且予以 強化,這樣做有著重要的意義。如果一動不動地坐一段時間對你來說是困難的,那麼幾 乎可以肯定你是一個動覺學習者。所以可以考慮通過用一張巨大的腦圖——畫在一大張 紙上——預習你的材料來開始學習。把它放在地板上,工作的時候運用你的身體。在預 習完材料之後,放一些古典音樂——並隨著節奏擺動。然後做一些身體的運動。散步、 游泳或者一邊運動你的身體,一邊在心裡通過想像來練習你剛才學到的東西。 尤其如果你是一個動覺學習者的話,進入你所喜愛的學習氣氛和環境,你會感到無 拘無束。如果你是一個聽覺學習者,那麼在有巴洛克音樂的磁帶上錄上你的筆記。如果 你是一個視覺學習者,那麼一定要畫上腦圖、符號、圖片或者隨便用塗塗畫畫來表示你 正在學習的東西。對於一個視覺學習者,一幅圖可以代表一千個字。 對於管理你的生活,所有的人都有被耶魯大學的心理學和教育學教授羅伯特·斯登 伯格(RobertStemberg)博士稱為「管理類型」的能力。「學生們喜愛以哪一種方式運用 他們的能力,」他說,「和他們具有什麼樣的能力同樣重要。孩子們——事實上,所有 的人——都需要『管理』自己的行為。為了這樣做,他們會選擇『使他們感到舒適的管 理方式』。頭腦像一個政府一樣活動。立法功能涉及到創造、運行、想像和計劃。行政 功能涉及到貫徹和履行。司法功能涉及到判斷、評估和比較。精神的自我管理包含所有 這三個功能,但是每個人都會有一個主要的方式。」(17)對於學校的教師和研究班的導 師,我們希望課程有同樣明顯的效果:分析每一個學生的學習類型,並且適應它。你無 法自始至終對每一個人都這樣做,但是你可以確保在學習的過程中有規律地適應每一種 類型。如果你這樣做,你將會驚訝於人們的學習是那麼地容易——你將會發現抵抗者是 那麼地少。 最早完全建立在霍華德·加德納原理基礎上的美國學校之一是在印第安納波利斯的 「重點小學」。走進重點小學,你會發現孩子們運用所有不同的「智力」能力進行學習 。當然,你會發現所有傳統的學科領域,例如閱讀和算術,都被涉及到了。但是你也會 發現每一個人都參與到音樂、繪畫、素描、身體運動和討論之中。每週有四節課,不同 年齡的孩子們會聚在被稱之為「箱子」的小組以探究諸如計算機、園藝、烹飪、「掙錢 」、建築、戲劇、多元文化遊戲以及其他的實際生活技能。 「每週一次,」加德納說,「一個外來的專家來校示範一種職業或手藝。通常情況 下,專家就是一個家長,其特點是每次的話題適合當時學校的主題。」(18)學校還與印 第安納波利斯博物館的探索中心關係密切。「學生們可以參加一個幾個月的訓練,在這 段時期內,他們可以從事像動畫製作、造船、新聞或者氣象觀測這樣的活動。」 該校還有很多活動項目。加德納說:「在過去的幾年,學校以三個不同的主題為特 色,這些主題大約每隔十周介紹一次。這些主題是十分寬廣的(例如『榜樣』或『聯繫 』),或者更具有針對性(『文藝復興——當時和現在』或者『墨西哥的遺產』)。全部 課程以這些主題為中心;期望達到的文化水平和應教的概念盡可能圍繞主題被介紹給學 生。」 所有的活動項目都是被錄在錄像帶上的,這使得最後每一個學生都有一套錄像資料 ,既可以顯示已完成的工作,又可以揭示每一個人的能力。 簡單他說,這所小學鼓勵所有的學生用他們全部的智力來學習,那些他們所擅長的 和那些他們需要加強的;它關注他們的學習類型:它鼓勵思考和實驗;它建立了培訓和 私人輔導的模式。 在密蘇里州聖路易斯市的新城市學校甚至進行得更深入。自從以多樣智力的原則為 基礎開展學校的活動以來,它的員工們已經集體寫了一本關於這方面主題的書,《禮讚 多種智力:成功的教學》。對於每一個年級的老師,在教授所有主課時,它都會是一本 如何適應所有個體智力特點的輔助手冊。 更好的是,新城市學校和印第安納波利斯學校都清楚地顯示了,當一個國家最終運 用它驚人的學術研究能力,並將其與精心計劃的學校,富有革新精神的教師,巨大的社 區資源以及一個把所有的孩子都看作天才的中心思想融合在一起的時候,將會發生一些 什麼。 熾天使書城
【第十一章 學習的革命】 在學校快速「迎頭趕上」 只要找到正確的按鈕,學習就會一點而通一直到海倫·凱勒(HelenKeller)10歲的 時候,她仍然是一個失聰、失明、失語的人。 但是在16歲之前,她已經學會閱讀盲文,並且有足夠的書寫和說話能力進入拉德克 利夫(Radcliffe)學院。1904年,她以優異成績畢業。 幸運的是,她的第一位教師從來沒有聽說過有關「學習障礙」之類的術語。 由於海倫·凱勒不能運用她的視覺和聽覺,她主要是通過觸摸來學習。現代科技的 突破已經提供了工具,使我們能輕易地學得更加輕鬆,甚至那些有可能被列為遲鈍或智 力差的學生也能學得很輕鬆。 差不多在凱勒畢業之後一個世紀,她帶給世界的信息依然清晰:每一個人都有潛在 的天賦——在某一個方面。 顯而易見,你越早開始開發那些才能,它們就會發展得越好。《幸福》雜誌的一項 調查的結果表明,在產前護理方面每花1美元就可以在產後醫院特別護理方面省下 3.38美元。入學之前在最好的幼兒早年教育上每花1美元「就可使用在特殊教育、福利 事業、未成年懷孕和監禁罪犯上的6美元」。(1)但是即使在嬰幼兒期孩子的遭遇很糟糕 ,孩子們是否在小學裡仍然能夠跟得上?非常幸運,事實證明,他們是能全面跟上的。 這並不否認一些孩子確實有學習困難。但是用智商測試來分類,給他們貼上「學習障礙 」的標籤是本世紀最大的教育悲劇之一。正是這個貼標籤的行動常常使情況變得更糟。 我們的研究使我們確信,任何人都能使用他或她自己的方式學習,而且那些方式是各不 相同的。 兩條關鍵的原則:思想──大腦的連接和思想──身體的連接第一條原則強調的是 ,學習不僅僅是一個學校裡的過程。就像一個嬰兒通過吮吸、抓、爬、慢慢移動、走、 攀、搖晃、旋轉來使大腦得到發展一樣,兒童和成年人也是這樣。在你出生以後,你再 也不能使你其他的大腦皮層細胞發育,但你可以在一生當中使那些神經細胞的樹突—— 大腦的連接和記憶分枝保持生長。 黛爾蒙德教授和她的合作研究者們在伯克萊大學已經證明,身體的和精神的刺激作 用越強烈,樹突細胞的生長就越大越好。(2)明尼蘇達州立大學的帕爾默教授證明,幼 兒園裡的常規體育活動能夠明顯提高五歲兒童的學業成績,因為那些需要集中注意力的 體育活動事實上促進了大腦的發展。(3)第二條,大腦與思想不是一回事。簡單他說: 如果你把它們和電腦相比,大腦就是硬件,而思想就是軟件。大腦是生物學和神經病學 意義上的:它有神經原,膠質細胞,神經細胞的樹突和髓磷質、髓磷鞘,它們共同提供 了生物機制。在這本書裡,思想是大腦的內容。通過身體來刺激思想發展這不僅是可能 的,而且也是非常需要的。 海倫·凱勒又一次成為經典例證。(4)學習字母,她就幾乎用了三年時間。她的老 師安妮·沙利文(AnneSullivan)能夠通過觸覺與這個女孩的大腦和思想產生了聯繫。接 著,她在她的手上拼寫單詞。然後,海倫學著閱讀和書寫盲文,但那是在她自己的時間 裡做的。 五個主要因素影響了海倫的學習能力:時間,文化,學習內容,支持以及選擇的自 由。 顯然,時間是至關重要的。她的第一步學習耗費了很長一段時間。但是一旦有了最 初的成功,她就能迅速地擴大這些成就。對她來說不是什麼「能力缺陷」問題,而主要 是存在殘疾並需要按她自己的時間表去克服它們。如果她在現在的被嚴格分級的班級裡 學習,她就永遠不會成功。 文化也是重要的。海倫·凱勒的文化環境重視說和讀的能力。比較起來,在一種沒 有書面語言的文化中,航海術可能會被認為比閱讀更重要。就這樣,文化決定了學習的 內容,以及學習中的問題。「特殊教育」教師和作者托馬斯·阿姆斯特朗 (ThomasArm-strong)簡明扼要地說:「文化規定誰是殘疾的……在我們的社會中,一個 被認為讀誦困難、患有多動症或有學習障礙的兒童在另一種文化中也許是出類拔萃的。 」(5)凱勒的處境是又聾又瞎又啞。她不得不在有限的範圍內學習。如果對她進行一次 以語言為基礎的智商測試,她的總體評分將會是很低的。如果沒有沙利文,她也許會被 安置在一所低能兒童學校裡,而不是成為一個具有極高天賦的人。 有一位耐心細緻且又有能力的教師的支持同樣是極為重要的。沙利文從來沒有對海 倫喪失信心,即使這個女孩有時也會有極壞的脾氣。 海倫·凱勒還擁有選擇的自由。十歲的時候,她決定學習說話。沒有人催促她,她 按自己的時間和實際情況學習。這個信息再次清楚地表明:在傳統教育中,太多的人處 於從有意識到無意識都無法選擇的處境之中。 安妮·沙利文發現了大腦一身體的連接和思想一身體的連接,因為她也曾經歷過學 習上的困難。幸運的是,現在有了許多其他研究成果來支持那些發現。 特殊運動學(SpecialisedKinesiology)有一些最有趣的研究和實際應用來自於特殊 運動學領域。就像運動感覺(kinesthetics)或運動是許多學習方式中重要的方面一樣, 運動學(關於運動的科學)和運動感覺(kinesthesia)(位置、運動以及身體各部分的感覺 )也都是許多學習方式中重要的方面。 由於運動學幫助運動員在運動會上創造了最好的成績,所以它已經在一些國家變得 很出名。慕尼黑運動學學會的布裡奇特·哈斯·奧羅根(BrigitteHaasAllroggen)在談 到這門科學對奧林匹克運動員的影響時說:「一切都出乎意料。我們從奧地利最好的運 動員身上開始下功夫,後來他們獲得了奧運會獎牌,成為具有世界水平的競爭者。接著 挪威的奧運會運動隊來到我們這兒,還有意大利的。他們都取得了顯著的成就。」 (6)相似的技術現在用到了教育上,而且不僅用於有學習困難的人。華盛頓特區的運動 學專家凱瑟倫·卡羅(KathleenCarroll)把她的訓練和綜合快速學習策略聯繫起來,她 說,運動學能提高任何一個人的學業成績。(7)運動學能幫助學習,部分原因在於大腦 傳送信息是通過微電波和化學的方式,以及壓力能使這種傳遞產生障礙。教育運動學專 家簡單地說,當我們處於壓力之下時,我們的大腦「短路」了。他們認為這是學習問題 的主要原因——給這些問題貼上「讀誦困難」或其他什麼標籤一般只會增加壓力。那些 用於消除左、右大腦之間障礙的簡單練習經常可以解決問題。消除了障礙,你也就解決 了困難。 特殊運動學研究及實驗者高登·斯多克斯(GordonStokes)和丹尼爾·惠特塞特 (DanielWhiteside)通過設在加利福尼亞伯班克(Burbank)的三合一理念學會,已經取得 了一些最顯著的成果。他們認為,80%的學習困難與壓力有關,而這通過運動學就能解 決。(8)他們已經編了一套身體練習操——使用施壓點形式、肌肉測試和協調性形式, 對大腦的電路結構重新調整,以此消除壓力,消除短路造成的障礙,激發學習能力。通 過身體的活動,他們已經有能力改變大腦和思想的狀態。 由於左右兩半腦和諧地工作時,可使大腦發揮最大功效,所以許多運動學練習操能 夠幫助你變得更集中、更協調、更放鬆,學習變得更加容易和自然。奧運會運動員也使 用同一種方法進行集中性練習,準備比賽。 教育運動學專家保爾·丹尼森(PaulDennison)和蓋爾·丹尼森(GailDennison)已經 編了許多最好、最簡便的練習操。這些練習操被收錄在一本有很高的指導價值的小冊子 《大腦體操》(BrainGym)中,並附有圖例。(9)這些練習操最初是由保爾·丹尼森博士 為那些被認為有讀誦困難的人設計的——那些人是反向看字的,就像看鏡像一樣。但是 它們不僅僅能幫助有困難的人們,它們還可以被用於任何年齡階段的人們,甚至還包括 那些認為自己沒有學習困難的人。對於任何年齡群,比如說,對於需要「改變狀態」的 班級,它們都是最優秀的。 不幸的是,大部分學校還沒有採用這些方法,但是凡使用這些方法的地方,效果都 是非常顯著的。有一個典型例證來自加利福尼亞的希拉·維斯特初中,在那兒,「三合 一」理念被用於11名接受特殊教育的學生。他們的學習成績分別低於他們的年級水平三 至七年。他們都被認為有讀誦困難。一位運動學專家對這些學生進行了為期八周、每週 一個下午的練習。當這個練習過程結束的時候,在六項學習能力的測試中,有73%的學 生在三項能力上,50%的學生在一項能力上,27%的學生在另外兩項能力上都顯示了「 重大的進步」(至少在八周內取得了一年的進展)。(10)世界上有大量其他傑出的「補習 」方法,在那些最出色的中間,我們發現:多曼—帕爾默—哈蒂列模式格倫·多曼、萊 爾·帕爾默、傑羅姆·哈蒂更和索菲·哈蒂更的身體訓練課程在世界的許多地區被有效 地使用。在蒙大拿州的蒙台梭利國際發展中心,讓年齡較大的學齡前兒童每天進行包括 滾圓木、鱷魚爬、快速旋轉和在木槓上擺動的規定練習。哈蒂更夫婦的跳豆課程讓18個 月的孩子在音樂伴奏下,做一系列的動作,包括翻滾、平衡練習和平拉木槓懸體搖晃。 對三歲以前的兒童,哈蒂更夫婦建議使用大量的遊戲、舞蹈和音樂。三歲以後,比 較具有結構性的課程就可以開始了。(11)在日本的Shidchida,現在有上百個中心,供 家長和孩子一起做促進智力、體力發展的活動。 球/樹枝/鳥方法 (Theball/stick/birdmethod)美國馬里蘭州羅斯伍德醫院心理中心的雷尼·富勒博士 (Re-neeFuller)取得了顯著的成就。她治療了26名由於智力低下而被送進醫院的病人— —年齡在11至48歲之間,智商在28至72之間。 富勒教他們閱讀,這使得他們的學習能力和自尊心得到了很大提高。「他們不僅學 習閱讀而且理解複雜的故事,」她說,「他們還發生了意想不到的情緒和行為上的變化 。」(12)通過學習閱讀,他們學會了思考。當他們學會了思考時,他們的行為和外表都 改變了。 富勒提供給他們一個工具去掌握閱讀訣竅。「球/樹枝/鳥」方法。「球」表示字母 所帶有的圓圈形狀:「樹枝」表示字母中那直線的一筆;「鳥」表示字母的「翅膀」, 就像一個「r」)。 她示範她的學生們看字母表的所有字母是怎樣由這三種簡單、具體的形式構成的。 使用這種訣竅和情節發展很快的的故事,即使是最遲鈍的學生也能很快地學習和成長。 在拼寫方面迎頭趕上另一些孩子在加強拼寫能力方面使用以下三本優秀的書中的方 法:查爾斯·克裡普斯(CharlesCripps)和瑪格麗特·L·彼得斯(MangaretL.Peters)? 滿m抓住詞》、貝夫·霍斯彼(BeveHomsby)和富羅拉·希爾(FrulaShear)的《從開始到 結束》,還有羅莫達·彼紹普·斯巴汀(RomaldaBishopSpalding)的《從寫到讀》。 《從開始到結束》提供了一種獨一無二的好辦法。這種辦法把詞語按語音和相似方 式分組——形式認知對於提高拼寫能力是特別重要的。 《抓住詞》找出了澳大利亞、新西蘭和英國小學課程中的核心詞,告訴教師和家長 們怎樣用自然的、符合邏輯的和活潑的方式來介紹這些詞。 事實上,拼寫是受語音與非語音兩種教學法之間無謂之爭影響最大的領域。顯然, 語音教學法可以幫助任何兒童學習詞語和分辨由短元音音節組成的單詞:get,set, bet;sit,hit,fit。簡單的遊戲和列在黑板上的表格可以幫助孩子們識別最常用的詞 和拼寫模式,如以字母「E」結尾的詞:fate,mate,plate以及light,might, sight;bright,ridge,sledge,dredge。 但是按照他們的看法,麻煩的詞往往不是那些簡單的詞,譬如session和 faction;spatial和facial;congh,through和bough。還有其他許不規則的拼寫情況 。 現在大部分好教師感到拼寫最好是通過書寫來教。正如克裡普斯和彼得斯所說:「 『拼寫』通過手指是最容易被記住的,正是移動的鉛筆寫字時的記憶有助於準確的拼寫 。」這是因為由小腦操縱的肌肉記憶是最有效的記憶形式之一。 更確切地說,非語音拼寫是一種視覺技巧而非聽覺技巧。大部分兒童發現僅僅從口 語練習來學習非語音的單詞是很難的。所以,要鼓勵他們通過看和感覺來學習單同,也 要鼓勵他們憑記憶寫單詞而不是單單重複它們。通過這樣做,學生們喚醒了他們的視覺 記憶和肌肉記憶的能力,而不是只按聲音來拼寫。 克裡普斯和彼得斯為學齡兒童學習新單詞推薦了「看,遮蓋,寫和檢查」技巧:讓 他們仔細地看一個新詞,以使他們記住所看到的;然後你蓋上那個詞使他們看不到;叫 他們憑記憶寫那個詞;然後你檢查寫的詞。如果它沒有被正確地拼寫出來,不要改正它 ,再重複以上步驟。 使用在背上書寫的方法來解決反向書寫的問題英國教育家彼得·楊(PeterYoung)和 柯林·泰勒(ColinTyre)在他們的優秀著作《教你的孩子閱讀》中,建議使用在背上書 寫的方法來幫助那些總是在辨別諸如b和d、p和q上有困難的學齡兒童。原則非常簡單: 在比孩子視線高的牆上貼一張大紙:讓孩子面對這張紙,用你的食指在孩子的背上畫字 母b。在畫的時候,反覆這樣說:B意味著buh;先是一塊球拍,再是一隻球。同時讓他 用一枝粗筆在紙上寫所教的字母,並同時重複你說的話。一次只教一個字母。 楊和泰勒說「在許多年裡,我們從來沒有聽說這種方法有過失敗。」用手觸摸蒙台 梭利的字母模型也能幫助孩子區分「相似卻相反」的字母。成套的塑料字母現在也可以 買到。 新西蘭的突破其他一些全新的方法常常是《真正的學習》一章中所述方法的混合或 發展。 舉例來說,新西蘭的「迎頭趕上」系列方案已經十分成功,致使成批的美國教師現 在定期飛過太平洋,去看他們是如何工作的。現在,新西蘭的教師們驚奇地發現許多美 國初級學校仍然讓孩子們在一天裡跟著幾個不同的教師,比如說跟著一個閱讀教師和一 個音樂教師。 美國參觀者對新西蘭所謂的全語言教學留下了深刻印象,但那個詞的限制性太強, 「全生活」也許更合適。整個結構建立在以學生為中心的原則基礎上。 新西蘭有一個「全民課程」,但這只是在廣義上規定了教育宗旨和教學目標。 從教育學院畢業,受過專門訓練的教師一般都是富有主動性的。三年的教師培訓課 程的很大一部分,也是在實際的學校教學經歷中完成的。 甚至叫「全民課程」也可能是用詞不當,它暗示了一種法國式的體系。在這個體系 裡,每個孩子每年都要學習老一套的知識。 「新的全民課程沒有告訴教師們如何管理他們的班級,」美國《教師雜誌》的伊莉 莎白·舒爾茨(ElizabethSchulz)在報道中寫道,「但是它特別強調學校是為學生而開 設的,學校應該提供學生們機會,使他們具備所需要的技能和理解力,以便能有效地、 有創造力地參與社會。學校學習應該是相應的,班級裡的輔助課程應該啟發學生們把各 門學科聯繫起來。而且,無論何時,只要可能,學生們應該被給予選擇權,使他們對自 己的教育負責。」(13)另外四個因素在這個國家的高度成功的「迎頭趕上」計劃中扮演 了重要角色:1.新西蘭在教育由中央政府提供資金,資金被平均分配給學校的同時,還 有一筆額外的錢提供給低收入地區的學校以及有特殊需要的少數民族地區的學校。 2.教育部為初級學校提供資金,實施一個全球聞名的恢復閱讀能力的課程。 3.它的學習材料部門還向所有學校提供優秀的免費讀物。這包括一項《初級學校數 學》課程;一套吸引人的名叫《準備去讀》的快速入門讀物;還有一份定期的《學校雜 誌》,它包括各種最好的不同題材的為孩子們所寫的作品。這些雜誌已經出版了好幾年 。這些作品按年齡群以及學科被編成索引,成了學生們學習的最理想的資料。 4.教師們被鼓勵發揮他們自己的創造性。 這些突破性的成果中有:四分鐘閱讀課程像許多國家一樣,新西蘭有一大批以英語 為第二語言的移民家庭。一點不奇怪,他們中的許多人五歲開始上學時卻只具有三、四 歲孩子的閱讀能力。四分鐘閱讀課程每天只佔去四分鐘時間,但在學校和家庭間卻建立 了很有效的聯繫。 整個體系非常簡單和普通。當每個孩子入學時,教師測試他或她的理解水平。如果 鮑比能認出他自己的名字和其他以「B」開頭的詞,卻不能認出那些以「P」或「W」或 「K」開首的詞,教師就會制訂出一個適用於他的每日詞彙表——以那些字母開頭。詞 彙表包括在他語言中最常用的300個詞,以及孩子熟悉的其他字,如家庭成員和當地街 道的名字。 每天都有一份新的詞彙表,用手寫體寫在卡片上。這張同匯表被帶回家學習,學校 裡留著一份複印件。每天早晨,教師只需用四分鐘為每個孩子檢查課程,並給予鼓勵。 最佳的組成部分是家庭也參與了孩子的學習。「學區工作人員」把每個孩子的第一 份詞彙表送回家,向父母、祖父母或兄弟、姊妹解釋鮑比需要學習的內容——每天僅僅 用四分鐘對他的學習是多麼需要。如果父母不懂英語,那麼可以找到一位住在附近的志 願者。 現任國會會員、教育心理學家多娜·阿維特(DonnaAwatere),對發展這個方案的實 施起了重要作用。她說家庭聯繫是真正解決問題的關鍵。「使用這種方法使我們的成果 增加了一倍。」(14)另一個關鍵是來自於每天的成功所帶來的「正面的鼓勵」。儘管這 個方案在十多年前開始對五歲的新學生實施,但是現在它已經成功地用於其他學校的、 年齡更大的孩子。與每天晚上送新詞彙表給父母的做法相似,有些學校甚至把「父母幫 手」引入學校。比如說,在奧克蘭的布魯斯·麥克拉倫中級學校 (BruceMclarenIntermediateSchool),12對父母用部分時間為學校提供幫助。 儘管高級閱讀教師貝思·懷特海(BerthWhitehead)在應校長要求實施這個方案時, 也有一點猶豫:「你能在四分鐘裡做什麼?」但她還是試行了一下,「我原想馬上證明 它並不管用。但是當我開始的時候,孩子們在他們的閱讀中進步非常快,他們絕對地令 人驚奇。」(15)懷特海強調這個計劃建立在這樣的基礎上:「不管孩子取得了什麼進步 ,即使是非常小的,都要給予表揚和積極鼓勵。」顯然,這個計劃對大一點的孩子們有 稍許變化,但是四分鐘閱讀的基本理念保留了下來。 用錄音帶輔助的閱讀方案在新西蘭的另一個地方,學校已經成功地把一項極為簡單 的日本電子新技術用於與新西蘭《學校雜誌》(16)圖書館的聯結,以此在小學克服閱讀 困難方面取得巨大進步。 這項新技術就是Sony隨身聽卡式錄音機。在新西蘭的弗萊克斯梅爾(Flaxmere)郊區 ,教育心理學家約翰·梅德卡夫(JohnMed-calf)已經把隨身聽用於解決主要的閱讀問題 。 這種方法被稱作錄音帶輔助的閱讀方案。基本上,每個孩子都被鼓勵閱讀他自己選 擇的故事——由他的興趣而定。當他讀每本書的時候,無論在家裡或學校裡,他能通過 一個隨身聽,從錄音帶裡聽到同一個故事。 「讀者選擇他們真正想讀的故事,」梅德卡夫說,「他們選擇感興趣的主題,而且 只有在想讀的時候才讀。在他們真的試著讀給別人聽之前,他們想讀多少次就讀多少次 。」(17)當學生感到有足夠信心的時候,教師就檢查他們的進步程度。「有些最好的結 果是,」梅德卡夫說,「大約實施這個方案八個星期後,可以把閱讀能力提高四至五年 。」記錄證明大致經過八至十星期的訓練後,閱讀能力可提高三年。(18)在新西蘭,這 個方案得到了分級的《學校雜誌》材料的大力幫助,配有一份涵蓋了各種內容、主題和 年齡層次的定期的最新目錄。學生們可以從學校已經整理好的音帶故事中選擇一種,或 請教師或父母把他們特別感興趣的故事或文章錄在磁帶上。 相似的方案被用在美國的某個地方,結果同樣激動人心。國家閱讀方法協會會長瑪 麗婭·卡波(MarieCarbo)提到它時稱之為「錄音帶上的書」方法。作為一名這一方法的 積極支持者,她說它甚至適用於非常多動的孩子:當他一邊聽錄音帶,一邊踩踏板的時 候,同時閱讀一本放在樂譜架上的書,而樂譜架固定在自行車上。如果這聽起來太「離 譜」,那麼請聽聽兩位曾經試過這種方法的男孩的回答:「當你在那個玩意兒上讀書時 ,所有的字就跟著它出來了,我說的可是真話。」 「當我騎上它,……當我開始讀的時候,我的意思是,我不知道,它也許就像一個 奇跡。我開始忍不住笑起來,因為我的閱讀水平差不多比以前好了一倍。」 (19)同伴指導梅德卡夫也使用過由奧塔哥(Otego)大學的泰德·格萊恩(TedGlynn)早期 開發的一項成功的、應用於閱讀的同伴指導方案,他使用的是「暫停,啟發,表揚」技 巧。 在這兒的初級學校裡,一個學生只是在扮演另一個學生的小老師。大致上,小老師 只是稍微高一點——這樣,指導者和他的同伴都能得益。指導者絕不是班上閱讀最好的 學生——儘管到最後他可能會成為最好的。這是一種有效的一對一教學,而不佔用一個 成年教師的時間。每一個「指導者」都受到「暫停,啟發,表揚」技巧的訓練:用日常 語言讚揚出色的表現(「好」或「好樣的」);當閱讀者可能遇到困難時,暫停十秒鐘 (這樣指導者可以想對策幫助他);用暗示啟發他。 弗萊克斯梅爾初級學校的教師萊達·哥德文(RhondaGodwin)總結成果時說:「我們 的指導者們在加入這個方案時,閱讀能力比實際年齡低一年至一年半。當他們工作大約 十星期後,閱讀能力提高了兩年。」(20)六個月後,指導者已經平均提高了四年——比 較慢的學習者們只提高兩年多。(21)「看,聽」方法另一項新西蘭的創新在對整個班級 的閱讀教學上取得了近乎戲劇性的進步,而且立竿見影。 教師福貝思·羅賓遜(ForbesRobinson)多年來一直在證明這種方法的成效,而且已 經在美國、英國和加拿大各地的實際應用中得到證明。他稱之為「看,聽」方法。羅賓 遜是多曼(Deman)理論的熱情支持者,這種理論認為,當孩子面對大字體文字時,他們 能輕鬆地學習閱讀。 為了佈置教室,羅賓遜建議使用早於電視的老式的幻燈機。「與架投影幻燈機不同 ,這種幻燈機不需要幻燈片。」(22)用它教閱讀,你只需要選擇一本合適的書,有吸引 人的插圖更好,把它插入幻燈機,打開電源,它就會反射那些書頁,色彩鮮明,一次一 頁或兩頁,投在一塊巨大的屏幕上:至少有8英尺見方。這種幻燈機還附帶著一根「神 奇的教鞭」——當字被投射到屏幕上時,教師就可以迅速移動它,找到所要的詞並閱讀 它們。 羅賓遜說,他發現對於那些把英語當作第二語言的人來說,這是一種理想的教學法 ——對於識字班也同樣有效。它能被用於在混合水平的班級中學習的、以前在學業方面 未能發揮潛力的學生——而不引起窘迫。 這個系統還有附加的好處,它能被用於任何學科的教學。現在就舉個例子,百科全 書的彩頁或圖解能夠被投映在那個巨大的屏幕上,以供討論之用。無論如何,它需要一 個全黑的房間,有些學校已經選擇並保留一個房間作為專門的放映室。這樣,不止一個 班級能同時由一個教師上課,而其他教師就有時間備課或進行一對一的對等指導。在羅 賓遜技術被調查的地方,結果非常好:在新西蘭的普塔魯魯(Putaruru)中級學校,「看 ,聽」方法被用於140名年齡為11、12和13歲的七、八年級學生。他們的「閱讀年齡」 低於實際年齡二至六年。140個人被分成大約30人一組,每週進行四次半小時的訓練, 共12周。七年級的63名學生在訓練前後分別接受測試,他們中的40人在12個星期裡取得 了二至三年的進步,17個人取得了一至一年半的進步,還有5個人取得了半年的進步。 由於這些結果如此引人注目,以至於學校也把這個方案推薦給了成年人。(23)在英國伊 斯本的切姆斯福·豪爾學校的語言發展中心,同樣的方法被用於教106名有嚴重閱讀困 難的孩子——年齡在4至14歲之間。在六個星期裡,全部106名學生平均取得了八個月的 進步。(24)在蘇格蘭的幾所學校裡,羅賓遜方法被用來幫助15名年齡在11至13歲之間, 被診斷為智商極低的學生——在40到70之間。他們每天只用45至50分鐘。僅僅在不到六 星期的時間裡,他們取得了十個月的進步。(25)加拿大多倫多的費爾本紀念初級學校 (FairbankMemorialJuniorSchoo1)是一所位於城市中部的多種族學校,在那裡有很大比 例的孩子把英語作為第二語言。他們每天學習兩次,每次20分鐘。僅僅十天以後,從二 年級到六年級的學生取得了五個半月的水平上升到一年的初級學校進步。(26)多倫多的 C.E.韋伯斯特公立初級學校(C.E.WebsterJuniorPublicSchoo1)校長D·B·魯特萊 (D.B.Routley)在看了他學校的結果後寫道:「我在教育領域的24年中,從未見到過一 種實際應用的教學方法能夠像羅賓遜先生所設計的這樣,對學生產生那麼積極的影響。 」(27)新西蘭的閱讀康復方案上面四種方案能夠由普通班級的教師們使用,但最著名的 新西蘭「迎頭趕上」方案是由受過特殊訓練的教師們來實行的。它被稱作「閱讀康復」 ,最早由奧克蘭大學的瑪麗亞·克萊(MarieClay)教授提出,並在她的著作《綜合性行 為的模式,變得能讀能寫:內在控制的建立》以及這項方案的更簡潔而核心的主題—— 《閱讀困難的早期發現》。 在新西蘭,儘管開始上學的正式年齡是六歲,差不多每個孩子在五歲時就開始學習 。六歲之前,許多有閱讀困難的孩子被鑒別出來。他們加入閱讀康復方案,每天由一位 受過專門訓練的閱讀康復教師幫助半小時。從1984年起,閱讀康復方案由政府提供基金 。孩子們平均在16個星期內就能趕上。有97%的孩子在他們的學習過程中保持並增強了 他們的閱讀和寫作能力。 這個方案已經被澳大利亞和美國的一些州立教育系統以及英國的薩裡地方教育當局 接受。一份英國的有關新西蘭體制的官方教育報告給予它高度評價——而且特別強調了 兩點:1.在新西蘭教育體系中,讀寫能力被置於至關重要的地位。所以「一點也不奇怪 ,需要接受閱讀康復的對象被鑒別出來,並且,一個幫助他們的方案被設計出來。」 2.「非常明顯,新西蘭體系運行得非常好,足以鑒別下一批孩子,第三次浪潮的孩 子——那一小部分看起來不能趕上大部分小學生的進步速度的孩子。對他們來說,這個 方案提供了適當的辦法。」(28)個人的關鍵詞彙在其他國家裡,除了瑪麗亞·克萊和前 教育總監C·E·比貝(C.E.Beeby)博士,最有聲望的新西蘭教育改革家也許是西爾維亞 ·阿西頓—華納0aa00010_387_*(SylviaAshton-Warner)。她最初是因為1963年的著作 《教師》而獲得國際性聲譽的。這本書大部分根據她在新西蘭農村小學的教學經歷寫成 ——那裡主要是毛利人。她的支持者們會說它所提供的是解決「第三次浪潮」閱讀問題 的最有效的方法之一。在50年代初期,新西蘭學校採用的是《珍尼特和約翰》 (JanetandJohn)讀者叢書,美國的《愛麗斯和傑瑞》(AliceandJerry)叢書的英國改進 版。但是甚至在那時,教師們就被鼓勵在孩子們的生活基礎上編寫他們自己的課本。 在聽毛利孩子的談話中,華納「意識到有一些詞——每一個孩子有不同的詞——比 其他詞更有意義和更容易記憶。」當她讓一個小孩子寫「火車」時,他寫的是「獨木舟 」。 於是她開始聽每一個孩子說話,選擇那些關鍵詞。「它們對他那麼有意義,以至於 當他只看到一次就能記住。」 就像林萊·霍德(LynleyHood)在阿西頓一華納的傳記《西爾維亞》裡寫的那樣:「 她的學生們從他們的個人關鍵詞彙中學習閱讀。差不多每天,西爾維亞幫助每個孩子從 在家庭或學校的經歷中選擇一個新的關鍵詞來學習。她用很深的顏色筆把字寫在一張厚 卡片上並交給孩子。那些詞彙卡片對孩子們來說變得像它們所代表的意像一樣個人化和 珍貴。原來費了幾個月苦讀新《珍尼特和約翰》叢書不得要領的孩子,只要看一眼『死 屍』、『啤酒』、或『躲藏』之類的詞,於是,突然之間他們能閱讀了。 「那些包含有關鍵詞的故事使用了豐富多彩的毛利英語。西爾維亞把它們照原樣抄 在大紙張上,並用大頭針釘在四面的牆上:『我看到蒙蒂叔在樹後面撤尿,當我嘲笑他 的時候,他暴跳如雷。』『我爹把我媽的眼睛都打青了。』確切地說,這和教育部想像 中的把孩子們的生活經驗用在閱讀教學上的方法並不完全一樣,但它確實收到了效果。 興奮和輕鬆感創造了前所未有的閱讀熱情。」(29)她發現那些孩子對他們自己的故事比 對她的故事更有興趣。於是她幫助她的學生們寫自己的故事。她給故事配上音樂。她自 己還畫了關於孩子們的夢想和經歷的圖畫。她認為每個孩子都有很高的創造力,並且鼓 勵他們用粘土和顏料來創作。 她把她的哲學總結在一句難忘的話裡:讓孩子心目中本上的形象得以發揮並用作學 習的資料。 有一些同樣的技巧被費裡希蒂·休斯(FelicityHughes)用在坦桑尼亞(30)教英語。 加利福尼亞的赫伯特·科爾(HerbertKohl)也使用它教育有少數民族文化背景的青少年 閱讀,並且非常有效。 學校數學的啟蒙教學新西蘭在初級數學教學上的革命性進展,可以與它在閱讀康復 方面的成功相媲美。 學校數學啟蒙方案包括非常引人入勝的謎語和遊戲。 在學校的頭兩年裡,孩子們使用這些謎語、遊戲和其他用手操作的工具,學習基礎 數學中的主要關係。 美國作家舒爾茨概括她對這個方案的印象時說:「當我們進入教室的時候,只要瞥 一眼那些六、七歲的孩子就可以知道學校數學啟蒙方案正在充分、順利地實施。四個學 生正在一塊木板上繞著木釘用橡皮泥做幾何圖形。坐在桌邊的孩子們用卡片做的圓、方 塊和三角形畫畫。一個男孩在一份問卷的指導下在天平上秤家用器皿,比如說,一個軟 木塞是不是比一隻回型針重。六個學生按高矮排成一隊,回答教師的問題:誰是隊伍中 的第一個、第二個和第三個,誰站在他們當中。」(31)在許多方面,這些原則與那些蒙 台梭利教師在幼兒園中使用的原則非常相似,而且他們也有相似的傑出的效果。 電腦化的「迎頭趕上」 另一些中級學校已經發現使用國際性的樂高技術方案能取得巨大成功。其他學校也 正在使用一些出色的計算機數學程序。有一些最好的程序是由計算機課程公司率先設計 的。這些程序建立在斯坦福大學多年研究的基礎上,不僅有數學的,還包括範圍很廣的 各門學科。 奧克蘭的萊繆拉小學(RemueraSchool)是新西蘭第一所與私人企業共同承擔風險、 介紹計算機化學習課程的學校。它的新的學習中心是與國際應用性學習學院合作建立的 。這所大學曾在使用計算機向未能充分發揮潛力而致失業的高中退學學生教授數學和文 學方面取得過巨大成功。 萊繆拉學校中心,從10台計算機工作站開始,開設26門獨立的課程。它不僅一直對 它自己的學生開放,還為其他付費的幼兒園、小學和成年學生開設課程。 SEED數學教學方案在美國,我們已知的最好的非電腦化的「迎頭趕上」數學方案被 稱作SEED:為學習條件不利的人提供的特殊基礎教育。(32)德克薩斯州的達拉斯、賓州 的費城以及加利福尼亞州的奧克蘭市使用SEED方法的教師們正在教來自低收入家庭的十 歲黑人兒童學習高級中學數學,這些兒童僅僅在幾個月前還在數學方面低於正常水平兩 年。 SEED教師通過自學使用蘇格拉底問答法——所有的課程都以問題為基礎,鼓勵學生 們用推理和邏輯解答這些問題。根據達拉斯SEED主任哈米德·埃博拉海米 (HamidEbrahimi)所說,主要目的根本不是數學,而是「超越他們的想像力」。 (33)注意力缺乏綜合症的神話這不是一本有關醫學問題的書,但是若不看一下這據稱是 一直困擾著美國學校的新病症,尤其是近年來,我們對種種補習項目的分析將會是不完 整的。這種「病」被稱作注意力缺乏綜合症(At-tentionDeficitSyndrome以下簡稱 A.D.S)——這種疾病被認為正在折磨著大約兩百萬美國兒童。 A.D.S.被認為具有三個主要特性:活動過度(煩躁,過多的奔跑,在教室的座位上 爬上爬下)、衝動(在班級裡脫口說出答案,打斷別人說話,排隊等待時不耐煩)、漫不 經心(健忘,丟三拉四,不守秩序,由於疏忽出差錯)。 近年來,遍及美國各地的精神病醫生們給所謂的A.D.S.開了幾百萬份利他林,這種 藥原本被允許用來控制成人的輕度抑鬱症和衰老。 沒有人會否認有許多孩子有規律地出現活動過度、衝動和漫不經心三種現象。 但是,多年來一直研究各種不同的學習類型的托馬斯·阿姆斯特朗博士明確地提出 :「A.D.S.不存在。」本書作者同意他的觀點。他在《A.D.S.兒童的神話》中寫道:「 這些孩子不是不正常。他們可能用另一種方式來思考、注意和行動。是普遍的社會和教 育成見造就了這種不正常,不是孩子們。」 他認為,幫助這些孩子的最佳辦法不是強加給他們醫學標籤和藥物療程,而是「給 他們提供各種充滿關懷、刺激和鼓勵的活動,那對所有孩子都是有利的。」「例如,一 個孩子可能在集中注意力或行為上有困難,因為他的家庭陷入了一場危機,因為他的學 習方式與學校的教育方式不一致,因為他對牛奶過敏,因為他的性格與他的父母合不來 ,或者,因為他的焦慮和優郁。」 阿姆斯特朗博士的書指出了「50種不用藥物、標籤或壓制的手段,來改善孩子的行 為和注意時間的方法。那些方法涉及的方面有從飲食習慣到體能教育系列方案,從武術 課程到輕音樂的使用,從把能量引向藝術創造到計算機訓練。」 一切切實可行、簡明易懂的活動都被很好地推薦給所有父母和學校,它不僅是為了 幫助那些沒能充分發揮學習潛能的兒童在人生的早期階段就能趕上,同時也幫助他們避 免將來陷入退學的困境。 熾天使書城
【第十二章 學習的革命】 走出退學的困境如何取得「高質量」的教育,消除吸毒、幫派和暴力究竟有沒有可 能讓所有的高中學生都順利畢業? 有沒有一些可靠的方法使那些十幾歲的孩子都學有所成,免遭毒品、幫派和暴力的 毒害?有沒有方法盡可能地減少學生的退學率?有沒有可能讓每個孩子都愛上自己的學 校?所幸的是:我們調查的結果是「有」。通過運用下面的方法,一些著名的學校已經 取得了這一成果:*介紹世界各地最優秀企業使用的常識性做法; *運用富有感染力的方法,培養對學校的感情; *把大學的突破性研究成果與有能力的高中教師和新技術合理地結合起來; *採用新的團體學習技術,提高考核優秀率; *集中注意那些該為學生做的事件,而不是我們不想做的事情; *開設短期課程,使每個人在任何年齡都可以取得逐步的成功; *發展可以適合各人不同學習類型的新的教學技巧。 關於青少年走向成功的典型,我們選擇了阿拉斯加東南部地區,有著驚人美麗的新 西蘭國家公園以及現在已經從加利福尼亞州傳播到俄國的超級營地。 1.運用日本的商業方法來改進學校如果你想在美國提名一個州作為高中改革的先驅 ,大概無人會將阿拉斯加排在榜首。雖然從面積上來說它是全美50個州中最大的一個— —相當於2個德克薩斯,然而,它的人口卻倒數第二:只有約50萬人。唯一的大城市安 克雷奇(Anchorage)也僅擁有20萬人口,它的本地居民多種多樣,有高加索人、愛斯基 摩人、阿留申人和很多其他美洲印地安人士著。那兒的人多數集居於很小的小鎮,通常 只有150—200人,常年生活在冬天可以達到華氏零下17度或攝氏零下20度的寒冷氣候中 ,收入非常低,是一個很難在教育上有重大成就的地方。 然而阿拉斯加卻有一個能堪稱世界之最的學校。它同時證明了好的主意可以來自於 其他領域,例如,最早受美國人w·愛德華·德明(w·EdwardsDeming)啟發而出現的日 本質量革命。TQM(全面質量管理的簡稱)和CIP(不斷改進工程的簡稱)是使日本從一個破 碎荒廢的戰敗國在40年內轉變為世界經濟強國的主要因素。 現在阿拉斯加錫特卡鎮的埃吉空已山區高中(Mt.EdgecumbeHighSchool)首先在教育 上運用了與之相似的方法(1)。埃吉空巴山區高中是一個只有210個學生和13個教師的公 立寄宿學校,85%的學生來自小村莊,大多數是本地的美洲人、特林基特人、海達人以 及愛斯基摩人和阿留申人等的後裔,學生中的40%是其他學校中學習困難的學生,但該 校卻是全美升學率最高的學校之一。 從很多方面來說,這種轉變都應歸功於下面兩位人物的觀點:前任校長拉裡·羅切 裡奧(LarraeRocheleau)和教師大衛·蘭格福德(DavidIahgford)。埃吉空巴山區高中成 立於1947年,最初面向當地的美洲人。但從1984年開始,它成了一所被選中的實驗學校 ,由羅切裡奧先生擔任校長。所有見過羅切裡奧的人都覺得他是一個現實的理想主義者 。他的第一個目標就是「要把學生培養成願意回自己家鄉、並能改變家鄉面貌的企業家 」(2)。這些夢想有的已經實現。它是由老師蘭格福德先生帶領,經過四年的努力才得 以實現的。蘭格福德在參觀亞里桑那鳳凰山時參加了一個商業的TQM會議,此後更增加 了信心:能夠改變日本的方法一定也能夠改變學校。他說服羅切裡奧參加了一個更深入 的研討會。最後,埃吉空巴山區高中終於徹底改變了。 那麼,怎樣概括一所從內到外、從上到下幾乎改變了所有的教育體制的學校呢?讓 我們試試:■把教師和學生都看作是共同的管理者,他們應該有個人的和集體的奮鬥目 標,讓他們定期評估自己的行為與優秀行為之間的差距。在埃吉空巴山區高中沒有「未 完成的」或「F級」的評分,每件事直到被認作與優秀標準符合才能算作完成,那個優 秀標準高於在其他學校中所達到的考試成績。 ■第一節計算機課程是練習打字速度。所有學生使用電腦做家庭作業,他們用文字 處理、表格處理和圖形工具程序把作業做得完美無缺。就像他們將來的工作就是做打字 、拼寫、計算、撰寫財務和銷售報告所要求的那樣完美。 ■總體上,學校將全體人員分為兩類:一類是「內部客戶」(包括學生、老師、行 政人員和其他員工);另一類是「外部客戶」(包括大學、軍隊、工業和服務業人員以及 家庭社會等其他接觸到的人)。 ■在校的所有活動都被設計成與這些「客戶」相關的活動。 ■學生和教師制定自己的「任務表」。在其他的許多點上它強調:「學校對學生、 老師和其他員工都寄於很高的希望。所以課程和活動安排都是根據學生的極大的但常常 是未實現的潛力而制定的。學校為學生向成年的轉變作好準備,幫助他們決定他們想要 做什麼,為實現他們的奮鬥目標而培養和發展他們的技能和信心。學生仍被要求完成嚴 格的學習課程,這些課程會鼓勵他們以最高的水平來進行工作(3)。 ■每年開學的第一周進行自尊和素質的教育。學校的學生——老師聯繫手冊上寫到 :「經過一周的教育,學生們知道了為何來學校,他們已經準備好了並且看起來很迫切 地想投入學習。我們把注意力集中在努力找出他們真正能勝任什麼,而不是急於去行動 。」 ■作為最初教育的內容之一,所有的學生和老師都參加了一個特殊的訣竅 (ropes)課程,它與一些野外進行的課程和超級營地活動非常相似。他們把它描述為一 個建立信心的好課程。TQM專家梅倫·翠柏斯(MyronTribus)先生說:「體育競賽是為少 數人準備的活動,但這一項目卻做得更好,它面向所有的學生。就像我所看到的,這個 學校正在為發展自主的隊員而努力。」(4)■因為學生認為每天7個短時課程的日程安排 的效率不高,因此,學校將此改為4節90分鐘課程,這樣就有了足夠的時間可以進行實 驗室工作、手工勞動、野外旅行和全面的討論,嘗試不同的教學方法,進行深入的研究 。經過重新設計的時間表每週還安排額外的3小時用於員工自身發展以及進行備課。 ■因為學生是作為「客戶」對待的,因此學校盡可能地提供他們想要的一切。學生 反覆要求吸收更多的新技術,為此,學校就引進了一大批電腦,為所有的學生在夜間開 放電腦工作室、圖書館和其他科學設備。就像一份報告中所說的:「教學質量的實現很 大程度上依賴於資源,因為要學習和工作的是學生而不是教師。現在,家庭作業的時間 上升為平均每週15小時,一起學習、勞動和共同進步已成為學生們的習慣。」 (5)■CIP激勵老師不斷思考以改進教學方法。某學科的一個者師說,他已經從一個80% 的說教者變成了一個95%的幫助者。 ■那麼紀律問題呢?要改進整個教育體系,滿足學生/客戶的第一需要,實質上是 要解決班級的紀律問題。在每一個班組中,學生開始具有一種歸屬感,並且看到了自己 的價值。通過同伴的正面的壓力,學生能夠參與控制和防止紀律問題的發生。 (6)■所有的學生都樹立了進取的目標,例如力爭各科成績達到「A」級,避免行為不軌 ,減少遲到率。 ■讓所有學生都接受每週90分鐘的素質提高課和全校範圍的解決問題課。 ■所有員工都已經接受了流程圖培訓。把時間跨度長、範圍廣的項目製成一張流程 圖,張貼在外,使每個員工都能看到自己的那部分在整個項目中的作用。 ■學校的目標之一是發展「太平洋地區的企業家」,因此,由學生創建了四個具有 導向作用的「公司」:即錫特卡·桑德海鮮公司、阿拉斯加最早的餌料公司、阿拉斯加 熏魚公司和阿拉斯加的制醬公司,這幾個公司都屬於埃吉空巴實業公司。「父公司」是 1985年從製作大馬哈魚醬開始的,由學生們自行經營管理,目的是給學生積累經營亞洲 市場進出口業務的技能和經驗。到1988至1989年,公司已經每年能處理四次對日本的大 馬哈魚醬的出口業務了。每一個附屬公司現在都能將實際經驗和學校課程聯繫起來,如 學數學的學生就可以練習美元一日元的兌換計算,而泛太平洋的地理知識就能在社會活 動中被學到。學藝術的學生可以設計產品的宣傳手冊和包裝標籤,學經營和計算機的學 生則可以學習如何設計工作表和成本及價格的分析。(7)■梅倫翠柏斯提供了一張文字 圖片來說明商業項目是如何與其他研究結合起來的:「在由馬蒂·約翰遜先生教授的企 業學習班上,我看到學生正在準備和包裝銷往日本的大馬哈魚醬。學生們利用由當地的 日本人組成的調味小組確定最適合日本人口味的配方,他們制訂了一個標準的處理工序 ,以確保每次製作的產品具有同樣的口味和成分。為了獲得所需求的滿意的口味,他們 選用某一種大馬哈魚作為原料,在一定的溫度下晾曬一段時間後,用他們在實驗中製作 的特殊的鹽水浸泡,再在特製的佐料中用適量的燃燒刨花所產生的煙火熏烤一段時間, 最後才切成大小、厚度都相同的魚片。通過對日本市場上熏魚片包裝的研究,他們設計 出具有吸引力的適合日本人家用小冰箱的包裝。當然,他們還對日本市場的產品銷售作 了測試」。(8)那個營銷計劃包括到日本和其他太平洋地區國家去進行學習。 ■每個學生都要學習中文或日文,他們的強項課程有:歷史、文學、太平洋地區語 言、英語、社會研究、數學、自然科學和海洋科學、電腦、經營學和體育。 ■學校的任務表強調:「領導、公共服務和企業家才能的培訓機會都要在常規的學 校課時之內和之外的課程裡完成。 ■每個學生都被幫助、被指導進行面向未來的學術或技術學業以及對可供選擇的謀 生方法進行選擇訓練。進入一個商務學習班,你可以看到學生們正在準備一張費用開支 表,它們反映著畢業後孩子們所選擇的生活方式的費用,包括各種抵押付款、稅金、生 活的費用,以及運輸和學業等各種費用。 ■整個班級的工作常常不需要管理,因為學生經常被要求到戶外學習工作,因此教 師就能自由地把多餘的時間用在研究和更深入的課程準備上。 ■每一門課程都在被不斷地修正。按照對學生全面調查的結果以及學生自己的要求 ,已經增設了俄語、物理、數學和高級素質培訓課程。 ■在CIP中級班中,學生們自己教課,教室中沒有管理人員或教師。25名學生承擔 了培訓其他學生素質課的任務。 ■優先培訓員工,經常鼓勵教師挑戰自己,並對每一個教學步驟進行評判。學校開 設了兩門研究與發展課程:科學技術課程和CIP中級班。這些課程不斷地運用設備和人 際關係上的新技術來進行實驗。 ■每個教師都有自己用來進行應用培訓的電腦。學校還首創了多媒體技術的多層次 運用,包括運用像光碟、高效卡應用和演示軟件這樣的多媒體。 ■每個學生都有一本「成功狀態」手冊。它用來記錄各人的家庭作業、每週計劃, 用來進行時間安排以及用圖表表示他們的進展。所有的重點是培養學生的自律能力和自 我促進能力。 那麼成功率呢?埃吉空巴山區高中的唯一目標已經被醒目地提了出來:創造高質量 的個體。在所有的畢業生中,大約有50%的學生已經進入了高校,他們中有的人仍在高 校學習,有的已經畢業——這個數字大大高於全國平均數。那兒幾乎沒有退學的人,學 校確信它的學生將會繼續成長和學習。(9)《競爭時代》雜誌說:「埃吉空巴山區高中 激勵學生發揮其最大的作用,它同時也受到了行業領導人的好評。」(10)翠柏斯先生補 充說:「我希望在這個國家的其他地方也能發現對學習的同樣渴望。」(11)當然,埃吉 空巴山區高中,是一所寄宿制學校,但是它的質量管理和不斷改進原則給每一個層面的 教育體系許多的啟示,特別是在將原先的「失敗」轉變為成功方面。 2.以整個世界為課堂的整體學習如果說阿拉斯加的埃吉空巴山區高中還不太像是一 個開始一場革命的地方,那麼茂盛、蔥翠、森林茂密的國家公園和新西蘭高聳入雲的群 山似乎與傳統的學校教室就離得更遠了。但是,把它們與最新的電腦技術、一大批具有 奉獻精神的大學改革者以及在帕默斯頓北部小城的弗萊伯格高中 (FreybergHighSehool)一些靈活的教師聯繫起來之後,事情再次有了驚人的結果。 每一個革新之舉都有它具有遠見的推動者。弗萊伯格高中是由帕特·諾蘭 (PatNolan)博士,位於帕默斯頓郊區的麥西大學(MasseyUniversity)的教育學高級講師 創辦的。麥西大學最初是一所「農業大學」,它和鄰近的幾個農場研究所有著密切的聯 繫,因此它有一個悠久的實習傳統。帕特·諾蘭把他對於教育的熱愛與對於研究新西蘭 野外那巍峨火山上的雪原、清澈閃亮的小溪以及那盛產當地的樹木和飛鳥的森林的激情 ,緊密地結合在一起。同時,他還是一個電腦迷。現在,他領導著麥西大學的教育研究 和開發中心,成了為其他教育機構提供以數據為基礎的服務的領路人。 諾蘭把他的所有激情都投到了弗萊伯格高中的「綜合學習方案」中。但那不僅僅是 一個夢想,諾蘭把它看作是可行的教育方案,「它的下一步是把以前只能為30%到40% 的好學生享受的成果提供給所有的高中學生。」(12)他說高中學習中的「老方法」是與 現實世界脫節的。「我們都經歷過學校系統。我們所經歷的是一個個被分離或分割開來 的課程。在這些課程中的每門學科都被鎖在它們自己的小盒子裡,彼此之間有著非常清 楚而堅固的界限,所以我們獨立地學習數學、物理和英語,很少看到這些學科之間的聯 繫。但是,只有將這些學科連接在一起並看到它們之間的相互聯繫,我們才能更好地理 解真實的世界。這基本上就是『綜合』所意味的所有東西了:要發展教學以及體驗的方 法,用一種能與學生的心靈進行溝通的方式傳授知識、並讓學生們實際地運用那些知識 來創造新的解決方法。」 當然,類似的論點多年前就已經被提出。從1943年到1987年之間僅新西蘭就有5項 不同的調查強調過綜合學習的益處。(13)但是許多高中的校長和教師始終沒有真正信服 。新西蘭最好的小學教師多年來一直是「以孩子為中心」的輔導者,但是許多傳統的高 中和大學教師一直是「一門學科的講師」。把許多學科綜合在一起意味著改變,而改變 通常會帶來恐懼和壓力。 但是完全可以說,是電腦促成了這個在如此多的報告中被極力主張的「綜合」的變 化。當然,大多數電腦程序都有專門用途,但是每個明智的企業現在都把許多程序綜合 起來以解決相互聯繫的問題。一個財務經理用電腦的表格程序來編製公司的年度報告; 一個設計師用同樣的原始數據為報告製作圖片,然後再用其他的電腦程序來完成相關的 藝術處理和製作照相原版畫頁。現在整個業務計劃和迅速的產品更新在成千上萬個不同 超市的條形碼的閃爍中顯現,而在大陸的另一邊,它是在由供應商的數據表示的市場研 究趨向的圖表中顯現的。客戶的訂購單立即被轉換成生產的時間安排表和原材料的購買 訂貨單。 商業是圍繞著綜合專家進行的,包括單獨工作的和在群體中工作的專家。現在信息 革命綜合了那些專家的工作,諾蘭說現實世界要求改變傳統的單學科的學校教育,他相 信甚至以前那些少數的不需要技術的工作也在呼喚越來越多的改變。 「在過去,」他說,「那些在學校裡相對不成功的人——相對缺乏技藝,相對缺乏 知識的人——仍然能夠在那些有大量工作的時代裡走出學校、找到一份工作並幹得很不 錯。現在那樣的時代已經過去——但還不僅僅是如此,狹窄的職業培訓的時代也已經過 去了。」(14)所以諾蘭的綜合學習方案已經將麥西大學的教育研究與實地考察學習計劃 、IBM主辦的電腦學習課程以及新西蘭的國家高中課程聯繫了起來。1986年,他在弗蘭 伯格高中開始與六年級的學生一起實施他的實驗計劃。第一個綜合學習課程結合了生物 、電腦學習、英語和地理各門課程,所有的組成部分都結合在一個中心主題下,即新西 蘭國家公園所面臨的管理和保護問題。那個主題是把所有的學科結合在一個統一的計劃 中的基本線索。野外的實地考察旅行是這個計劃的主要部分。用諾蘭的話來說:「這些 在國家公園的實地考察不僅使學生面臨身體上的冒險和挑戰,而且還能產生出支撐一整 年綜合學習計劃所需要的經驗、數據和信息。在對主題的完成中,電腦起了主要作用, 它對大量的、複雜的相關數據進行分析,而在同一年級的學生通常是不這樣想和做的。 他們還允許在特殊學科上進行廣泛的研究,並幫助促進學生的積極性。」 在實施實驗計劃期間,學生們的結果被拿來與那些接受標準高中課程的同一年級的 學生們進行比較。「我們本來希望證明綜合學習的學生比那些接受常規學校教育的學生 做得更好,而那正是我們已能達到的。」由於這個實驗是與高年級學生一起做的——通 常是成績好的學生,諾蘭十分高興地說實驗者都做得很好。「但是我們所能顯示的只是 他們的學習成績要比原來好得多。在英語和地理上,學生們的分數高出了20到30分,數 學和自然科學上他們取得了平均分比原來高10到15分的好成績。」(15)以後的三年中, 對三年級以上學生全面實行了這一計劃。早期的研究顯示可以採用四種不同的綜合課程 方法。弗萊伯格高中採用了全部的四種方法:發展以學生為核心的調查課,實用的思維 技能,主題學習以及學科之間的相互聯繫。 新西蘭高中課程還鼓勵學生們發展積極的態度以及在各個學科領域的知識和技能。 弗萊伯格高中以此作為他們所用方法的核心,通過課外活動和電腦學習將這一核心與四 個綜合的主題聯繫起來。 「在今後的三年中,」諾蘭報告說,「我們舉辦了課外實地考察,從小學學生一般 在外1至2小時到初中學生的2至3天以及高中學生的7至8天。」一個班級去旺加努伊河邊 逗留了一個星期,但是在它去那裡之前,這個班已經分成了幾個學習小組。有研究河流 和農業之間的相互聯繫的,有為一個環境影響報告收集信息的,有準備測試河流的化學 成分和水流量的;還有研究毛利地區歷史的。「整個方案是由課程驅動的,」諾蘭說, 「但大部分的活動都包含了探險和戶外教育的成分,如學習叢林謀生的知識和技能、宿 營和求生技巧以及學習在群體中工作,研究專門的學科並把它們綜合在一份完整的報告 中。」(16)在另一個項目中,八年級學生調查將帕默斯頓的主要街道改為步行的林蔭大 道的可行性。他們組織了社區調查,用電腦應用程序分析數據,並編寫了專業性很強的 報告遞交給市政廳。數學和英語老師與項目的調查研究者互相協作,開設了一個單元的 人類工程學與健康教育研究課程,他們所有的學生都變成了人類工程學家,為學校裡的 其他學生測量身體的各項指標並作了記錄。課外活動還包括參觀製造人類工程學設備的 工廠以及綜合性的人類工程學實驗室。 「從一個側面,」諾蘭說,「我們發現大多數學校的學生用品都不適合學生。」 帕特·諾蘭相信隨著綜合學習實驗的開展,很多問題將迫在眉睫。「多年來,我們 一直僥倖地與一個舊的系統相伴隨,在那個系統中,即使那些不能通過學校考試的沒有 技能的人也可以輕而易舉地找到工作。這種情況已經改變了,並且我相信它不會重演。 現在社會所需要的是知識和技術,而這正是我們一直對學生所要求的。我們要求他們有 淵博的科學、數學和交流技巧等知識,我們要求他們有對政治和社會的理解力,我們要 求他們是具有獨創精神的思想者——擔負起他們的未來並以對自身才能的自信為自己作 決定。這些事情現在非常迫切。我們需要學生有全面考慮問題的能力,成為一個整體主 義的思想者,並能運用從不同訓練中學到的知識和概念來解決問題。」(17)他說社會也 在「等待著在不久的將來,電腦將像現在的計算器一樣普遍並能夠為人們的經濟能力所 承受。不僅如此,教師們只有在學校課程的所有學科上都能熟練而自信地運用電腦才能 夠有效地教學。電腦真正的威力是作為由學生控制的學習工具,而我們的弗萊伯格高中 方案部分程度已經做到這一點了。」(18)成果已經出現了。新西蘭有一個全國的中學畢 業考試,考試課目是特殊的,這是為學生有能力勝任隨後的三年高中學習而設的。當弗 萊伯格中學的綜合學習學生們參加這些特殊課程的考試時,他們的成績明顯地比那些沒 有經過訓練的學生的成績高出30%。(19)所有我們遇見的學生都告訴我們說,整個綜合 的野外實地考察課程非常有趣而且有助於自信的建立。 讓諾蘭更為高興的是,幾乎所有參加綜合學習的學生都在學習上取得了同樣的收穫 ,大多數以前考試不及格的學生現在都通過了考試。 3.團體學習和「大圖片」技術同樣的動力也刺激了教育顧問唐·布朗(DonBrown)先 生,他為帕默斯頓北部附近的高中學校也引入了兩個成功的改革辦法,這一學校的名字 是:卡佩蒂學院(KapitiCollege)。 「多年以來,新西蘭30%的人口,」布朗說,「一直未得到任何證書就離開了高中 。多年以來,我們一直有一個實際上是故意讓50%的年輕人不及格的學校畢業考核。現 在,如果我們把這種考核放在現實世界,那我們將不得不說有30%的人將永遠得不到駕 駛執照,50%的人將一次又一次地考試以設法得到一張駕駛執照。 成人們將永遠不能容忍,但這的確是我們學校現有教育體制的情況。」(20)為了改 變這一切,卡佩蒂學院引入了兩個由美國人倡導的獨立的技巧來幫助防止學生退學。 第一種叫協作學習。「很簡單,」布朗說,「這種方法取代了學生們在競爭中各自 單獨的行動,你將在團體中發展互相依靠的精神。」第二種改革直接來源於拼板遊戲, 以「大圖片」為實例:先看那些碎片,然後就能容易地把它們拼在一起。所以卡佩蒂學 院的班級不僅在一個互相合作的團體裡工作,而且在課程開始前,老師還把他們各自的 工作拼成一張完整的圖片。他們稱這個技巧為「高級組織者」。 布朗先生又說:「高級組織者在你看碎片前先給你整張圖片,然後再請你將這些碎 片拼成第一次你所看到的樣子。」 這種情況就像任何有能力的公司經理所做的:預先計劃好一年的工作,使他所有的 下屬都知道各自的任務。在卡佩蒂學院這兩種系統對那些本來會歸為差生一類的學生顯 示了特別好的結果。「當我們把目標指向年輕人的團體時,」布朗說道,「我們還可以 證明兩件事情:第一,整個團體的分數提高了;第二,底部的三分之一學生的分數比團 體分數上升得更快。」 有一所實施了這兩種系統的學校,在標準化的全國考試中,「一般水平」的學生成 績從百分制的50分提高到70分。而以前進步緩慢的學生的平均成績從37分提高到63分。 (21)4.邁向成功的六周課程新西蘭的另一所高中學校,通過提供不同的集中培訓課程戲 劇性地改善了學生們找工作的前景。這種課程每期只需要六星期的學習。 蒂基蓬加高中(TikipungaHighSchool)是位於璜加雷市(Whangarei)北部的一所學校 ,該地區具有根高的失業率,超過78%的家庭以福利基金為生,這是教育上的典型的重 災區。 但蒂基蓬加通過一步步成功的計劃徹底改變了這種現象。「我們的經驗表明,」前 任校長埃德納·泰特(EdnaTait)先生說,「對每一短期的學習計劃,即使是最能幹的學 生都很認真。他們要確立一整套詳細的目標要求,有了目標,他們才能一步步地按著要 求邁向成功。在每六周學習的結束階段,孩子們會收到一張記錄表,上面詳細地記載著 學習過程中,學生在每個具體的領域裡所取得的成績。(22)「學生們上的標準課程有: 英語、數學、自然科學和社會研究,每人還要接受六周的電腦基礎培訓。然後,他們才 有一個很寬的選擇:他們可以選擇一門六周的課程,有焊接技術、烹調、汽車維修、錄 音帶製作、木工技藝。或者,為了一個旅遊業的服務職業,他們可以選擇一個六周的骨 制紀念品的製作課程。學校還積極培養學生們在藝術方面的興趣,學校的長廊裡掛滿了 當地畫家們的原作。在全國性的藝術考核中,蒂基蓬加高中有著令人驚異的成績,有 90%的合格率。」 埃德納·泰特先生強調,蒂基蓬加高中的評價系統並不是一個能免於失敗的系統。 每個六周課程的結束時的報告確切地說明了每個學生獲得了什麼。 事實上,任何人都可以選擇某一門課程,不管你是15歲還是50歲。「我們有一個 82歲的婦女,她參加了一個9年級的毛利語班,她非常樂於和大家一起學習。」六周學 習模式的一個最大的好處是:當你覺得你需要更多的經驗時,你可以重新來一遍。這樣 ,整個學校的運作就很像企業的運作。例如,電腦職員會不斷地接受定期的短訓班,掌 握新的應用技術,或達到一個更高的層次。 泰特還說:「這種方法另一個真正的優點是:每個學生都能從中獲得自信,而成功 又會帶來成功。」 那麼實際的結果又是如何呢?「我們對離開學校的畢業生的情況作了一個調查,這 些學生不是在繼續更高層次的學習就是已開始就業掙錢。」 5.超級營地帶動整體進步將以上所有的這些方法與世界上最有效的學習以及發展自 尊意識的技巧結合起來,會發生些什麼?從什麼地方開始培養學生對校外生活的熱愛? 答案非常明確而強烈。這就是起源於加利福尼亞州的一種課程,它已流傳到美國的 其他好幾個州,並被介紹給了新加坡、俄羅斯、加拿大和香港等國家和地區。這個方案 被稱為超級營地。而它表明,戲劇性的變化雖然不能發生在一夜之間,卻真的可以發生 在十天之後。 營地活動是一種非常深入的培訓和發展課程,主要面向十幾歲的高中生,也適合年 齡較大一些的大學生。他們中有些人是父母送來的,通常是因為缺少學習動力或不能升 級,有的人是因為他們的朋友非常喜歡這個活動。僅僅在十天之後,他們就增強了學習 的動力,提高了自尊自愛的意識,並且,在以後的學習上取得了相當顯著的成就。 攻讀七年制博士學位(23)的6042名學生,在參加了十天的營地活動後,有84%的學 生表示提高了自己的自尊意識,超過81%的人增強了自信心,68%的人則增強了他們的 學習動力。 結果還不僅僅如此。美國高中的學生一般分為A到F級,在參加十天超級營地的活動 後,原先少有所成的學生評定普遍提高。F級的學生升入D級,D級的成為C級,而C級則 提高了半個評級分數。 那麼,超級營地成功的秘密是什麼呢?這個課程建立在一個於1982年開發出來的獨 特的原型上,它由兩項內容組成:(1)一個學習、再學習的學業課程,(2)一個個人成長 和生活技能課程。它運用了在下面我們所列的「真正的學習」的全部技巧,它是一個綜 合的快速學習的典型。 它當然是快速的,因為十天的學業課程包括了寫作技能、創造力技能、快速閱讀、 考試準備和記憶力訓練等內容,所有這些內容都包含在一個學習、再學習的課程裡。 個人成長、生活技能課程以身體素質訓練、價值觀念教育、與同齡人和父母間溝通 的技能訓練為特點。以上兩種課程都在音樂、遊戲以及充滿感情的氣氛中進行。 我們認為,整個十天的課程是每個高中新學年開始時的理想的入門課程,儘管超級 營地的作息時間要從早上7點一直到晚上10點30分。 第1天:報到、介紹、組隊,進行安全教育。 第2天:記憶的一天。建立信心、安全感、信任感,以及形成學習是一種樂趣的學 習態度的引導性的一天。 第3天:交流的一天,一整套的包括學習、再學習的技能。 第4天:訣竅課——這一天讓學生們有機會體驗到一些重大的突破,打破他們的自 我設定的界限,與集體一起工作,以完成一項任務以及獲得支持。 第5天:學業課的一天,包括快速閱讀,學業策略研究,創造力和寫作能力的培養 。 第6天:學業課的一天。 第7天:人際關係的一天,學習如何與自己、同齡人以及父母建立良好的關係,提 高自尊意識。 第8天:學業課的一天,包括團體的項目。 第9天:學業課的一天。 第10天:綜合的一天:包括編寫個人任務表,建立信心練習、集體表演、目標設置 。 但是,上述這一簡單的書面概括並不能對十天充滿樂趣、遊戲、參與和積極性的這 樣一個激動人心的課程作出公正的評價。下面是一位擔任超級營地輔導員的老師第一無 所做的記錄,從中我們可以看到營地活動真正的趣味:(24)■一夜之間,原先光禿禿的 教室變樣了,有植物為點綴,有整潔的桌子,裝滿冰凍檸檬水的大罐子,牆上貼滿了漂 亮的招貼畫,一台錄音機已經擺好,在整潔的活動掛圖上寫著「歡迎」並畫了一張歡樂 的笑臉,氣氛相當和諧。 ■上午10時,學生們到了。沒有鈴聲,只有搖滾樂——非常有力響亮,是學生們所 喜歡的方式。 ■教師以一首詩,斯蒂芬·加納(StevenGamer)的《飛翔的翅膀》開始了一天的活 動。詩是用來引導個人的目標設定的,然後,每個學生被要求列出在創造性寫作方面所 要達到的目標。 ■教師戴上廚師的帽子,介紹「想像」技巧——讓孩子們想像一次盛大的晚宴。 ■廣播裡播放著WIIFM(我在其中要什麼)——它抓住了學生們內心的「盤算」:「 如果你可以選擇寫作領域,那麼能真正幫助你的會是什麼?」學生們詳述了他們想要的 學習結果,卻沒有意識到他們正在一個下意識的水平上接受了安排好的學習內容。教師 把學習結果分類列出——這是加布裡埃爾·裡木可在《以自然的方式寫作》中提出的一 項極妙的技巧。在這裡,他們不需要學習規定的文學作品,學生們將以自己的創造性的 想法來學習寫作。 ■匯總的結果張貼在牆上,以便下意識地吸取信息。 ■然後是「漫步未來」。讓學生們在優美的《烈火戰車》的背景音樂中設想在課程 已經結束並且他們已經達到目標以後的夜晚他們將會有一些什麼樣的感受。 ■休息。然後,因為很多學生都說寫作時感到很吃力,所以教師又探討了如何將意 思分類以及快速寫作的技巧——通過「七種智力」使用這些技巧。 ■但不久就變得明顯的是,像大多數寫作新手一樣,學生們剛開始寫作時難免措詞 呆滯,缺少生動的描寫。所以,戴著廚師帽的老師又拿出了一個滿是乳酪和鮮美醬料的 比薩餅,那樣,「生動的描寫」就能夠被「嘗」到了。 ■午飯時間,這種創造性寫作課程就成了一件很愉快的事情,教師們收取學生的反 饋信息,幫助他們回顧所發生的有趣的事情,想像將要來臨的美好的事情。 ■午飯後,學生們先是很興奮,然後由於吸收了食物中的的糖份,他們不可避免地 有些倦怠。為了防止這種情緒,教師們從麗貝卡·卡普蘭(RebeccaKaplan)的《寫作練 習》中抽取生動的片斷,如《淑女與小雞》等來閱讀,學生們叫嚷著,同時有的人試著 扮演一些吸引人的角色,整個氣氛使他們仍然處於學習之中。 ■更多的創造性寫作,但只在做相互按摩後背的「狀態改變」之後。然後,開始擴 展那些分類列出的提綱和快速寫作技巧,並練習使用對比、對照等表達方式。然後又是 休息。(在學習過程中休息和「狀態改變」起著重要的作用,它們創造出更多的「開頭 」、「結尾」以使它們被更多地注意到。)■下午將近結束時,教師模擬了一個難忘的 孩提時的經驗,即「被遺忘的移民」——她在1949年時把英語作為第二語言學習的體驗 。 ■天氣好極了,於是在音樂的烘托下,學生們描述故事的梗概、想像可能發生的情 節、角色和故事發生的背景之後,他們就在戶外進行寫作練習。 ■在戶外寫作練習後,學生們對他們自己當天的作品和感受進行評估,然後,他們 可以輕鬆一下,做一個二英里的賽跑,教師則看他們寫的評估,找出進步和需要補充的 地方,確定晚飯後必要的指導。 ■飯後,忽然一陣平靜,一個學生的父親死了。於是教師改變了進度,從先前的班 級中挑選了一篇學生的文章閱讀,那是關於一個死了祖父的女孩的故事。她說,「也許 只有描寫自己的家庭才會真正有幫助。」基於學生的要求去靈活運用是優秀教學的基礎 。 ■然後是分享故事以及圍繞著建築物跑步以釋放積鬱的情感——每一堂課固有的典 型的「狀態改變」。 ■晚上8:00是閱讀詩歌的時間——那是學生們自己嘗試著寫的詩歌。伴著柔和的 音樂為背景。 ■晚上8:15是分享成果的時間。當第一個學生開始朗讀他的詩時,全場馬上安靜 下來,一個16歲的男孩在全班35個人面前首先哭了起來,然後是另一個,接著全部的學 生都開始流淚。他們十分投入地分享著自己的作品和感受。 ■到晚上8:45,顯然,這種氣氛可以延續整個夜晚,但是他們必須停下來進行常 規的營地集合,匯報白天的情況,更多探討的是信念、價值觀和行為品德。 ■到晚上10:30,孩子們已經完成對教師的評價,上床休息,關燈——一覺睡到第 二天早晨7:00。教師微笑了,這一天她得到的評分很好。 這就是超級營地活動典型的一天,如果一定要找出典型一天的話。教師們每天展示 自尊和獲取巨大動力的關鍵原則。其結果正如我們所介紹的那樣,是持久的。 那麼,父母們的感受又如何呢?92%的父母和98%的學生對這種學習方法持相當肯 定的態度。(25)俄亥俄某區的詹姆斯·波瓦(JamesPower)博士和夫人說:「我們送了四 個孩子參加超級營地,他們的成績全都提高了。更重要的是,他們知道了自身的價值, 增強了學習的動力。」 98%的學生說他們繼續運用所學過的技能。「超級營地活動結束之後,學生們對他 們的學習能力確信不疑。」俄亥俄州哥倫比亞市的威靈頓學校(WellingtonSchool)校長 大衛·布蘭查德(DavidBlanchard)說。 《芝加哥論壇》報道說:「超級營地活動教給你自信、在集體中工作,尤其是如何 去認識和克服困難以爭取勝利。」 超級營地活動的另一個課程模式叫「發現」,它同樣得到了參加澳大利亞和新西蘭 營地活動的十幾歲孩子們的好評。「發現」由世界青少年基金會管理,它定期地開辦為 期七天的高強度的住宿的課程,包括最後一天的家長實習班,整個項目充滿了活力。像 超級營地活動一樣,它直接幫助孩子們建立自尊意識,掌握快速學習技巧。這一組織還 針對7到12歲的孩子開設了為期兩天的快速學習課程。 本書作者並不認為能把超級營地活動和「發現」課程作為公式照搬到每一所學校。 但是如把這種模式與埃吉空巴山區高中、弗萊伯格高中、卡佩蒂學院和蒂基蓬加學校聯 繫在一起,你會發現我們認為能使高中發生革命性巨變的大部分關鍵原則。這些原則能 夠確保學生成績的提高。更為重要的是,它們可以將不及格、退學、結幫拉伙、吸毒和 行兇轉變為自尊、自愛和自信。如果把這些原則與其他注重實際的重大突破結合起來, 你就能找到刨建未來學校的訣竅。 熾天使書城
【第十三章 學習的革命】 規劃明日的學校改變一個國家教育體制的12個步驟我們能夠想像的任何事情現在幾 乎都是可實現的。 那同樣適用於學校和教育。所以每一個改進學校體制的計劃都應該從「應該是怎樣 的」這樣一種遠見開始,即使那需要經常地更新。 每個社區都有現成的教育資產——土地、建築物、教師和管理者,就像任何取得極 大成功的事例一樣,最高的教育成就將來自於:從我們已有的資源開始,界定未來的目 標,並且創造性地規劃利用我們的資源來實現目標。 在我們看來,任何合理的遠見都應該包括這些因素:*終身繼續學習對每個人來說 都將是生命中一個重要的事實。 *在那個過程中,每個人都應該為終身學習規劃自己的課程。 *沒有一個教或學的方法是唯一正確的,所以有很多技巧可以幫助一個人學得更快 、更好、更適合潮流。探索新知的開放頭腦對於未來的世界和學校是至關重要的。 *每個州或國家都有不同的學校與衛生部門聯繫、管理體制和教師培訓課程。就像 在任何其他領域中一樣,進步總是依賴於個別領袖的遠見及推動:校長、教師、父母、 管理者以及政治領導。 以此為背景,我們相信下面這些應該是造就一個好的學校體制的12個主要步驟: 1.作為終身的、長年的社區資源中心的學校大多數學校每週僅有5天課,一年一般不到 200天,早上9:00到下午3:00就結束,這樣一種時間制度真是令人費解。在任何國家 中,它們都是可能最未被充分利用的主要資源。 世界公共機構的許多部分,例如商業,都是分散管理的,而以學校為基礎的管理體 制已經被提上了日程。那個日程應該包括改革傳統的學校,使之成為一個供終生的、整 年學習的社區資源中心。 在高速信息的時代,每個社區都會需要一個信息資源中心。組織良好的學校能夠適 應那個角色。即使是以家庭為基礎的、與個人同步的、交互的電子學習方法有極大的增 長——正如我們所相信的,它們將會如此——對社區資源中心也會有更大的需求。 新西蘭霍克斯海灣西弗萊克斯米爾的基米。奧拉(KimiOra)社區學校就是創造那種 中心的一個模式。它位於新西蘭一個因主要工業的停產而遭到極大破壞的地區的中心。 從那個角度來看,它代表了許多出現在這個迅速變化的、以工業為基礎的世界中的社會 問題。在社區中有超過50%的家庭是依靠福利生活的,但是該社區正在設法改變那種狀 況,它的新學校已經成為這種努力的中心。 其他的郊區可能以工業區或商業街為中心,而西弗萊克斯米爾的更新則以它的學校 為中心,但它絕不僅僅是一個學校。「基米·奧拉在毛利語中可以翻譯為:發現完整的 福利,」第一位主任萊斯特·芬奇(LesterFinch)說。(1)「社區裡的人們稱它為基米· 奧拉,因為它符合他們剛開始規劃時要有一個學校的觀念——應該有一個中心,一個學 校,它探索完整的福利,並且關心家庭勝於個人。基米·奧拉代表著這個社區希望這所 學校所要探討的事物,以及一種把教育看作一個終生的過程並把家庭包括在內的態度。 近年來,新西蘭正在轉變其混亂的學校管理制度。一個主要的政府教育部門已經變 成了一個小得多的教育部,精力主要集中在向政府提供政策性的建議以及提供總的學校 課程的指導上。地區教育部門已經被取消。現在學校「自主管理」——每個學校由一個 「托管委員會」管理,它主要由當地的家長以及學校的校長、教師和學生代表選舉產生 。 西弗萊克斯米爾的新學校計劃在以學校為基礎的管理體制被全國性地介紹之前剛剛 形成。因此,它已經成為現存的其他許多學校的典範。 基米·奧拉學校從幼兒園開始,從兩歲大的兒童開始。60%到70%的學生是毛利人 ,所以在幼兒園裡他們可以,如果他們願意,在一個全部是毛利語的環境中開始——在 毛利語的群體中。或者他們也可以在一個全部是英語的班級或者一個使用兩種語言的班 級中開始。 幼兒園擁有一系列兒童發展設施,適合各個年齡群:一系列彩色書、謎語以及手工 製作的教育玩具。幼兒在成長中學會了講衛生——飯前便後要洗手。他們學會了注意營 養,在極為乾淨的廚房切、洗蔬菜和水果。 整個幼兒園充分利用了我們最沒有充分利用的資源之一:祖父母。在任何一天參觀 任何活動,你都會發現祖父母們在帶領唱歌、舞蹈以及其他活動。 父母們也很受歡迎——甚至還有很小的孩子。而且這不僅僅是在娛樂中心。學校還 有一個完備的健康中心。健康護士總是在那裡,地方醫生輪流擔當醫療中心的職員。還 有一個專職的牙科護士。 在幼兒園裡,學生可以選擇使用英語和毛利語兩種語言的班級,他們也可以只用英 語學習。他們有一系列良好的計算機設施。學校有一個特殊的設置——中心區域,三個 班級的活動小組由一個中心發出並且返回這個中心。這能夠使不同年齡的學生和教師在 一起進行不同的課外自修項目。 其他的設施包括一個涉及到家庭的公共健康護士、一個理療醫生和一個自然療法醫 生。 基米·奧拉控制它自己的社區報紙,有他自己的社區執行長官,管理它自己的易貨 貿易方式和運動隊,有它自己的健康中心、成人教育班以及計算機班,管理它自己的自 助餐廳,家長、老師和成年的學生每天都聚集在那兒。 十幾歲的母親在一個由毛利婦女福利社舉辦的為期15周的課程中學會了積極養育的 技能。其中包括實用的家庭理財建議。「一些家庭由於失業而很難維持下去,」積極養 育的輔導員艾倫·馬修(EllenMatthews)說,「由於他們入不敷出,所以我們試著讓一 些可以在預算上提供建議的人來與他們交談並且幫助他們找到每個人自己的位置。我們 希望教他們在生活中變得自信,發展他們的自尊、自身價值並讓他們相信他們自己。」 家庭成員從早晨8點鐘到晚10點鐘使用基米·奧拉社區學校。(2)英國聖公會的教長 雷·鄧洛普(RayDunlop)說:「這是我遇到的最精彩的想法。它比我所經歷過的其他任 何學校都要好得多,社區擁有它。這一切在對學校的尊敬愛護中得到反映。」 (3)2.詢問你的顧客一個貧窮的社區是怎樣產生像基米·奧拉那樣的包羅一切的社區理 念的呢?是因為有人有心向他們提出要求。它是如此的簡單。鑒於新西蘭首都惠靈頓的 毛利青年中日益嚴重的街頭團伙問題,首相羅布·毛頓(RobMuldoon)走訪了一些群體的 成員並且詢問他們的建議。他們說得很簡單:給我們一個證明自己的機會。 所以當毛頓首相獲悉在弗萊克斯米爾將建一所學校時,他邀請當地教育當局接受挑 戰,瞭解整個社區成員的看法如果一個社區被要求從頭開始設計學校、甚至整個社區時 會出現上述效果的話,那麼如果一個學校的其他主要顧客——學生被徵求意見時,又會 發生什麼呢? 阿拉斯加的埃吉空巴山區高中正是那樣做的,正如我們已經看見的,結果令人振奮 。 3.保證讓顧客滿意世界上每一個成功的企業都是建立在創造並且挽留滿意的顧客的 基礎上的。幾乎每件加工產品都有一份已寫好的保修單。但是很少有學校提供同類的保 證書,為什麼不呢? 「如果公立學校想要生存下去,那麼我們不得不承認我們對製造的產品負有責任。 」(4)改革家費爾·格裡格諾(PhilGrignon)說,他是加利福尼亞州聖地亞哥的南部灣地 區的學校系統負責人,在聖地亞哥有57%的家庭在聯邦的貧困線以下。現在,這個地區 提供給全區9500名學生一個「及格保險」保證書。那份保證書許諾「所有的學生都能在 二年級結束後達到或超過年級水平」(美國的年級水平是全國標準測驗的50分水平)。如 果學生達不到那個水平,那麼地區「將會提供加強的一對一的指導」來保證實現那個最 低的結果。(5)為了利用那份保證書的優勢,每個家長或監護人必須應允保證讓孩子每 天在家中至少閱讀20分鐘,檢查回家作業並且在上面鑒字,參加每季度的家長一教師討 論會。同樣的保證書也提供給該區25%以西班牙語為第一語言的學生。 保證書計劃只是南部灣地區眾多改革中的一個。這些改革還包括IBM的「讀寫」計 劃,它被介紹到幼兒園中把讀與寫結合起來;一個試點的「早期讀寫能力介入教學」計 劃,由新西蘭的「閱讀康復」方案改編而成。在落後於平均水平的學生中,這個試點在 幾周內使80%的學生達到年級水平以上。 4.適合所有的智力品質和學習類型在許多方法中,這可能是能夠大量減少學校的退 學率的最重要的一個改革。 我們認為,霍華德·加德納、鄧恩夫婦以及芭芭拉·普拉西尼格 (BarbaraPrashnig)的研究顯示,毫無疑問,大多數退學者在只適應七種或更多種「智 力品質」之中的兩種的學校中,學習得並不是最好。並且大多數退學者在不鼓勵動覺學 習的學校環境中處於不利地位。 印第安納波利斯的「重點學校」和密蘇里州聖路易斯的「新城市學校」展示了當一 個學校被設計成鼓勵每一個學生發展其個人自身的「智力」——並且適應不同的學習類 型的時候,可能會發生的情況。 一個相似的例子來自華盛頓州瑪麗斯維爾校區的「瀑布小學」。教師布魯斯·坎貝 爾(BruceCampbell)在很長一段時期內曾是加德納理論的崇拜者,他發展了一個帶有七 個學習中心的教室體制:一個鍛煉和運動中心,一個閱讀中心,一個數學和科學中心, 一個共同工作中心(為了發展人際關係的智力),一個個人工作的中心(為了發展內省智 力),一個音樂中心以及一個藝術中心。(6)坎貝爾是一位「出題目」的教師——也的學 生通常分為七個不同的小組來研究每一天的題目,每個小組大約用20分鐘,然後再從這 個中心轉移到另一個中心。他的經驗也顯示了七個中心的方法能幫助孩子們全面地發展 他們的才能。 在典型的一年的開始之際,大多數學生只把一個中心說成他們的愛好。在年中,大 多數人有三或四個愛好,到年末,每個學生至少指出六個中心作為他們的愛好。 5.運用世界上最好的教學技巧沒有經驗豐富的師資力量,學校、終生學習資源中心 或者商業培訓機構是難以生存下去的。如果沒有把主要的重點放在教師培訓和不斷地再 培訓上,那麼也沒有任何教育改革會取得成功。 馬薩諸塞州尼德漢姆的約翰·愛略特小學的例子表明了這種必需。它是該區的一個 最具有多元文化特徵的學校。它的學生包括美國黑人、海地人、拉丁美洲人、越南人以 及其他許多來自亞洲和平均收入很低地方的人。與基米·奧拉學校不同,當它開始改革 時,已經是一個現存的學校了。五年後,它的學生在馬薩諸塞州獲得了最好的成績。 激勵因素之一是校長米麗亞姆·克羅尼希,而另一個則是她的丈夫赫伯特,一位設 計師。當他決定暫時回大學攻讀教育碩士學位的時候,非常幸運,那包括一個由約翰· 格拉西(JohnGrassi)博士介紹的整體快速學習技巧。「他是如此熱衷,」米麗亞姆·克 羅尼希回憶道,「把我也捲入了其中。」(7)格拉西無疑是另外一個激勵因素。通過電 話與遠在地球另一面的校長克羅尼希通話,你都能感受到她的熱情:「約翰·格拉西嗎 ?他是一個文藝復興式的奇人,一個未來的人。他是一個音樂家,一個詩人,一個極其 聰明的人。他情緒高漲,鼓舞人心,是改革的動力;他的知識遍及所有的教育區域:幼 兒園、小學、中學以及大學;以及大多數領域:數學、地理、科學。」 克羅尼希說,學校的變化是激動人心的。那些變化的關鍵是什麼呢?「教師培訓將 是第一位的。我們所有的教師都參與約翰·格拉西的常規培訓,但並不是單單聽課。我 們通常組織5次兩小時的課程,兩個月進行完。這樣,每種課是可以立即實施的模式。 我們上一次關於數學的課,一次關於社會科學的,一次關於語言藝術的——然後立刻把 它們付諸於實踐。我們正在實驗。」 有什麼不同呢?「教師興奮了,學生興奮了。教師立刻開始寫劇本、音樂、短劇。 他們從一開始就被鼓勵扮演角色:學生們扮演所有的人以及所學課程的角色。而孩子們 的對『華立刻湧現。」 今天走進約翰·艾略特的教室,你可能會看到四年級的學生正通過扮演籃球隊隊員 討論學習語法:一些人扮演名詞、動詞、副詞以及形容詞,討論誰對球隊最重要。第二 天回去你可能會看到同一個小組在另外的教室重複這個過程。 「每個學生都變成了老師。」克羅尼希說,「障礙已經消除,整個計劃改變了學校 裡的每一個人。」 另一個關鍵是快速整體學習技巧。克羅尼希是如何描述它們的呢?「第一,它是整 體的;它把音樂、藝術、詩歌以及戲劇與其他每一門學科結合了起來。它還把批判性的 思維技巧全面地結合了起來。我想那是我們在馬薩諸塞州的教育評估測試中得到高分的 主要原因:每一個孩子都必須發展水平更高的批判性的思維技巧。從幼兒園起他們就開 始做了,所以到四年級時,它成了第二天性。我們學會了把我們的感覺、我們的身體用 作學習過程的一部分。」 什麼是典型的教室?「輕鬆、明亮、安靜、充滿樂趣。每個教室都有一台錄音機, 我們通常放一些輕鬆的音樂,適當的時候放一些巴洛克音樂以及用作許多其他目的的音 樂。」 新的整體技能應該如何運用,比如說運用到科學課上?「你可能會看到學生們正在 扮演分子的角色,或者扮演某些瀕於滅絕的物種。它使學習內在化。它是一種樂趣。」 約翰·艾略特學校把整個社區都捲入了其中。它是如何做到這一點的呢?克羅尼希 用她坦率、直接、熱情的方式說道:「全部。例如,學校最近要上演一個關於著名的美 國黑人的90分鐘的戲劇。一個老師扮演有線電視的記者,學生們扮演著名人物的角色。 邀請所有的家長。他們非常驚奇、激動、震驚、自豪,不僅僅是學生學到了歷史知識, 家長們也學到了。家長們還以許多其他的方式給予幫助。我們不是一個富裕的社區—— 完全不是。但是家長們奉獻出了他們的才能和時間,他們利用假期來到學校,成為學校 中重要的一部分,因為如果沒有社區參與其中,你不可能擁有一所優秀的學校。」 美國的教育前景如何?克羅尼希說,「如果我們有權力——我們確實有——第一重 要的事可能是教師的培訓。僅僅閱讀這些新的技巧是不夠的。必須用它們來培訓你,演 員或詩人就是用同樣的方法培訓出來的。然後你才能把它傳遞給別人。所以我們必須鼓 勵我們所有的大學和學院介紹這種整體快速學習的原理。它是未來的浪潮。」 「美國的教育也需要花更多的注意力在研究和開發上。運用已經取得的驚人進展。 「下一步,我們需要在教室中的老師與專家之間建立更多的合作——消除隔閡。並 且整個社區都必須被捲入其中:家長、商人、每一個人。」 那麼教師們又如何反應呢?米麗亞姆·克羅尼希以事實證明了她所熱衷的是什麼。 電話立刻被四年級的教師羅絲瑪麗·格麗恩(RosemaryGreene)接聽:「我做了20年的教 師,我真正地感到了新生。學生們:他們變得『投入』、興奮、專注。」(8)結果,很 自然,是顯而易見的。部分程度上你會發現他們的測驗結果:在一個以教育改革聞名的 州中處於全面的優勢。但是真正的結果你可以在學生、教師和家長的臉上看到——如果 你還沒有在校長的話語中發現它們的話。 6.開發你的關鍵資源:教師在這點上,約翰·艾略特學校的經驗又是一個榜樣。尤 其是美國,它可能擁有世界上研究最深入的教育成果,包括在這幾頁上提到的教育和學 習方法。但是令人驚奇的是,大多數方法還沒有在大學中成為培訓未來教師的典範,更 不用說在小學和中學中被廣泛運用了。 領先的一所教師培訓大學是馬薩諸塞州的坎布裡奇大學(9),在那裡,約翰·格拉 西博士和馬亥西·夏瑪(MaheshSharma)博土在倡導這項傑出的工作,現在,每年夏天有 350名教師參加他們的計劃並取得了碩士學位。夏洛特·拉·赫可 (CharlotteLaHecka)在休斯敦大學的工作也提供了一個極好的榜樣,本書的合著者之一 沃斯的教育革命國際學院現在已經被坎布裡奇大學和加利福尼亞大學聖地亞哥分校授權 提供有關快速整體學習方面的學分。 7.使每一個人既成為一個老師又成為一個學生約翰·艾略特的經驗再一次成為榜樣 :每一個學生,每一個家長以及每一個教師不僅僅被鼓勵做一個學習者,而且被鼓勵做 一個老師。 許多教職工的「精疲力竭」問題只要採取把父母、祖父母和社區。還有學生都捲入 學習過程這一個措施就能解決。 8.規劃一個四部分的課程建立在計算機基礎上的課程,交互影碟以及個人化的電子 通訊使每個人計劃自己的繼續學習課程的可能性日益增長。作為社區資源中心的學校將 會向廣泛的年齡群提供各式各樣的課程和信息資源,尤其是計劃終身繼續教育已經變得 像看電視一樣普遍和容易了。 但是學校將仍然繼續其作為核心課程提供者的角色。在這點上,我們自己的研究強 烈地表明需要一個四部分的課程,它對於繼續教育,對於兒童以及十幾歲的孩子具有同 樣的重要性:1.一門個人成長的課程。包括自信、動機、交流的技巧以及處理人際關係 的技巧。 2.一門生活技巧的課程。包括自我管理、創造性地解決問題、作為終身職業的計劃 和再計劃、經濟學、矛盾處理以及建立在計算機基礎上的技術。 3.一門學習如何學習的課程。包括在這本書中廣泛提到的各種各樣與大腦相協調的 「如何做」的技巧,它使終身教育重新變得充滿樂趣,迅速而有效。 4.一門具體內容的課程,綜合各種主題。 雖然一切都是相互聯繫的,我們還是特意把具體的內容放在了最後——與當前的學 校所實行的相反。 我們把個人成長放在第一位,主要理由有:*幾乎每個人都有學習上的絆腳石,但 是傳統的學校僅是在某一點上取得了成功:每當熱情對學習起到至關重要的作用時,他 們就使大多數人失去了熱情。 *感情是通向學習的大門——每一個人的情感狀況都受到交流的技巧、處理人際關 係的技巧、動機以及自尊:個人成長的技巧的影響。如果不把注意力放在這些方面,那 麼大門將會關閉。 *正如威拉德·達蓋特(WillardDaggett)所強調的,真正的聽說技巧在生活和工作 的所有方面都極為重要,然而在許多教育機構中它都被低估了。 *自尊和自信對所有的學習都至關重要,沒有注意這一點的教育在其他方面也不會 成功。 總之,每個人都必須有自我管理的能力,需要生活技巧培訓,這一點必須包含在所 有的教育中,從幼兒園到高級的商業培訓。這些技巧包括:創造性地解決問題,批判性 的思維,領導技巧,全球性的視野,在對未來社會的決定中充分發揮作用的自信,以及 在一個難以置信地變化著的時代中規劃人生的能力。 學習如何學習一直是本書的主題,並且成為通向所有具體內容的學習的橋樑。如果 你學會了如何學習,那麼在任何事物上你都可以運用這個原則,然而這個最重要的技巧 卻很少在學校中傳授。 在具體內容的課程中,我們認為最急需的是一體化:把藝術與科學及所有其他的學 科聯繫起來;把所有的學習融入更廣泛的理解之中,這樣就使得俄語或法語的培訓,或 者學習中國或意大利的烹調與對其他國家文化的理解聯繫了起來。用這種方法,正如埃 吉空巴山區學校,弗萊伯格學校以及約翰·艾略特學校在實踐中所證明的那樣,世界將 成為一個相互影響的整體。 9.改變評估體系要報道在世界範圍內進行的教育評估體系改革需要另一本書,或者 一本書的大部分篇幅。但總結一下學校改革的關鍵原則,規劃明日的學校對我們來說, 這些是主要的幾點:*太多傳統的教學和太多傳統的測試僅僅針對了所有智力中的兩種 。 *大多數成功地通過學校體系的人長於那兩種智力。這將繼續成為未來教學和測試 方法中的主宰者。 *正如新的學習方法應該把所有的人都包括其中一樣,評估的方法也應如此。 *在個人生活、學習和商業中,追求卓越是理所當然的,但我們目前的正規學校教 育所關注的「成功」率與卓越相距甚遠。 *書面測試評估只是測試了任何一個人幾乎在任何一門學科上的能力的很小一部分 ,可能除了心算或書寫。 *在一個要求人人都能進行自我管理的世界,不斷的自我評價是必需的——信心的 建立應該包括對於認識自己不斷進步的這種信心。 *卓越經常會來自於與他人的共同努力,所以同伴的評價應當被鼓勵。事實上,它 可以經常與自我評價聯繫在一起:評價你自己,然後與和你一起工作的人討論那個評價 。 *從我們的錯誤中獲得學習,這是一個偉大的老生常談——對待錯誤和冒險的積極 態度是成長的一個積極的組成部分:把錯誤看成通向卓越的階梯。沒有一個測試系統應 該懲罰冒險或者創造力,或者暗示任何問題都只有一個正確答案,除非一個純粹的數學 家(即使是那樣,愛因斯坦如果沒有向基礎數學挑戰,那麼也不會產生他的相對論了 )。 *批判性思維是一個至關重要的技巧。在生活中的所有方面,自由和開放的頭腦對 於問題的解決都是必不可少的。任何評估方法都應該鼓勵它,而不是把所有的人歸入「 只有一個正確答案」的模式中。 *教師評價至少與學生評價具有同等的重要性。每一個專業的研習班主持人把評估 表格分發下去。它們是自我修正的重要反饋。所有的按照這種方式做的教師正通過自由 、公正和真誠的意見交換以促進不斷成長。 *合格的學校教師和管理者還將把同樣的原則運用於家長和教師的關係上:向家庭 定期地寄送教師評估表格,作為建立學校和家庭之間的信任的一部分,作為新型的顧客 服務觀念的一部分。 *在能力可以被劃分為具體等級的領域,應在實際操作中進行測驗:每分鐘打65個 字,彈鋼琴,騎自行車,用一定的速度跑步或游泳。在所有這些情況中,真正的測試是 工作中的能力,而不是寫這些東西的能力。 *日本曾經用美國人開發的整體質量管理的德明(Deming)方法來製造汽車和卓越的 電子元件。埃吉空巴山區高中顯示了如何把那些原則闡釋為學校教育以及不同的評估方 法。任何明智的學校系統都應對此給予重視。 10.運用未來的技術在另一個問題上我們已經表明:即時通訊的新方法帶來了這幾 百年裡文明世界中最巨大的變化。 這場革命很快將提供給每一個人能獲得他或她所需要的所有信息的工具,無論什麼 時候需要,無論用哪一種形式:印刷品、照片、錄像帶、電視屏幕或者傳真發送。 在加拿大安大略省橡樹鎮的橡樹學校,典型地代表了不久之後在所有的學校中將會 發生的事情。它是一所按照一種獨特的眼光所建立的小學:如何它才能幫助它的學生充 滿信心地跨入這個即時通訊的時代。(10)每個班級的每個學生都有機會與學校總的計算 機網絡聯網。CD-ROM是生活的一個部分。這所學校甚至沒有一部印刷的百科全書。它所 有的大型參考書閱覽室都在交互影碟和CD-ROM上——學校裡的任何一個人都能立刻進入 ,並且可以用各種各樣的形式:圖片和事實材料可以結合起來通過打印輸出,照片和信 息可以緊密地結合在一起。 學校裡的每一個學生都已經成為一個計算機程序的編制者和他自己的課程設計者了 。 萊斯特·B·皮爾遜(LesterB.Pearson)學校,加拿大的一所中學,充分利用電腦技 術不斷發展。它擁有300台電腦和1200名學生,並且它還有加拿大最低的退學率:與全 國平均30%的退學率相比,它只有4%。(11)在新澤西州聯合市的哥倫比亞中學顯示了 更加驚人的成果。在80年代末,它的州測試成績是如此低,而曠課和退學率在該校區的 孩子中又是如此高,以致於州政府正在考慮接管該校。(12)90%以上的孩子來自英語作 為第二語言的家庭。 大西洋貝爾公司同意給予他們幫助,提供計算機以及一個把學生的家庭與班級、教 師、學校管理人員聯繫起來的網絡。一切都與國際互聯網聯繫起來,培訓教師們使用電 腦,教師們輪流為家長們開設週末培訓課程。 在兩年之內,退學率和曠課率幾乎降為零,學生在標準測試中的成績比在新澤西州 內城中所有學校的平均成績高出近三倍。 高度先進的計算機既能用作家庭教師又能用作圖書館,把即時的信息和反饋提供給 每一個學生。「虛擬現實」的技術已經使任何一個人都能參與像歷史和太空旅遊那樣變 化多端的經歷了。 這種技術將使任何年齡的任何一個學生都有可能設計一份私人課程表並最終實際體 驗一下每一種課程。交互的電腦-衛星-錄像-電視和電子遊戲技術提供了共同的催化 劑,它將最終使教師的作用發生非常必要的變化:從信息到變革。全世界的每一個學校 系統,應該與一家願意支持變革的公司結合,以回應新技術對社會及教育的衝擊,如果 它還未這樣做的話。 11.把整個社區作為一種資源來運用再一次地,約翰·艾略特學校,基米·奧拉學 校,埃吉空巴山區高中,弗萊伯格學校,印第安納波利斯的「重點學校」,以及其他許 多我們引用過的典型的學校都強調了一個共同的觀念:把學校從傳統的教室中搬出來。 這個世界是怎樣把課堂教學與真正的學習混同起來的是它自己的秘密。可能只是熱情的 教師、校長和管理者的奉獻才使得這個系統不由自主地維持了如此長的時間。但是那個 傳統很快就要結束了。由於在這個迅速變化的世界裡沒有把握好其未來的角色而得到的 教訓,在其他行業中已很明顯。在上個世紀開發了世界上的大部分地方之後,一個又了 個鐵路公司倒閉了,因為它們認為它們所從事的是鐵路行業,而不是旅客運送和運輸行 業。好萊塢幾乎因電視的出現而死亡,因為它錯誤地認為它所從事的僅是拍電影,而不 是娛樂行業。 如果學校不領導教育改革,使它自已成為從事終身學習的新的社區資源中心,那麼 其他的等待填補這項空白的革新者將會應運而生。 12.給予每一個人選擇的權利我們認為,即將到來的變化將會被另一個不可避免的 事實所支配:發展中的世界一體化經濟和消費者的選擇權。 當今,整個世界不僅是一個巨大的電子化的、自動化的、快餐式的以及金融的服務 市場;而且它還是一個巨大的世界一體化的教育市場。我們大多數出色的教育家所做的 工作和學校所做的工作,現在已經有可能被轉化為各種形式,在任何時間、任何地方被 立刻提供給任何需要它們的人。在教育上學校占壟斷地位的日子很快就要結束了。 這顯示了企業和教育機構都面臨著世界上最大的商業挑戰:兩者的結合將可能是歷 史上最令人興奮的結果。 熾天使書城
【第十四章】 未來的商業世界「學習團體」的商業良機一種新的特殊的商業聯合方式正在產生。 這方面現成的例子是好萊塢和硅谷。但是,最具有吸引力的潛在聯合行業是教育和 商業。這是一個挑戰:創造世界上最偉大的機遇——把偉大的教育家的才能與具有革新 精神的商業結合在一起。 理由已經很明顯了,並且在五個相關的領域已出現了雛形:1.電子的、交互的多媒 體軟件提供給學習和教育幾乎無限的潛能。 2.快速學習技能尤其提供了一個還沒有被實際開發出來的商業機會。 3.成功的製造和零售公司可以靠提供服務而獲利:通過提供必要的訓練,使得顧客 能夠更加有效地使用他們的產品。 4.每一個成功的公司都必須變成一個「不斷學習的團體」;每一個人在整個一生中 都需要不斷地重新學習。 5.學校和學院可以像大學的研究部門一樣,用他們的專長與商業機構建立戰略性同 盟。 電子多媒體的可能性錄音帶、錄像帶、密紋光盤、CD-ROM、電子遊戲、激光盤片以 及國際互聯網的發展都為迅猛發展的交互的教育革命提供了最顯著的例子:立刻把信息 傳遞給幾乎每一個人的能力。 例子非常多;潛能是巨大的。 ■有l000萬以上的人在家中通過跟隨簡·芳達的《鍛煉》錄像帶鍛煉身體,增進了 他們的身體健康。而成千上萬的人通過參加定期的健康俱樂部繼續加強上述的家庭訓練 。(1)■傳統的英國出租車司機在拿到駕駛出名的倫敦黑色出租車的正式執照之前,要 花上四年的訓練時間來學會在他們首都彎彎曲曲的後街上駕駛出租車。現在一個新司機 可以安裝一個導航(TravelPilot)電子駕駛系統,如果要到某個目的地,可立刻通過一 個小屏幕上的指令到達那裡。有100萬輛以上的日本小汽車已經被安裝了類似的駕駛輔 助裝置。在德國,每年售出的70萬輛嶄新的奔馳汽車內,有一半裝有相同類型的系統。 (2)■40年前,在一台現在已經不再使用的萊諾鑄排機上學會排版要花費六年的訓練時 間。現在,加入了太平洋地區的一個出版《國際潮流》(TrendsInternational)雜誌的 公司的記者們在一天內就可以學會高效率地排版排字。(3)他們的公司已將阿多比排版 軟件說明書的內容壓縮到一份7頁的手冊內。《國際潮流》每年製作27種不同的高層次 的家庭裝修「年刊」。任何新聘用的記者現在都能從預排的現成版面中進行挑選,顯示 在他們的計算機屏幕上,並且立刻繼續為《廚房潮流》(KitchenTrend)或者《新家庭潮 流》(NewHomeTrend)編出類似的專頁。 將來,在世界各地的私人課堂中,受訓練的老師和學生都能從國際互聯網絡進入這 種模板。 記者們,很自然地,在他們的基礎訓練中將包含打字的技能。但是其他人通過使用 梅維斯信標(MavisBeacon)或隨電腦出售的其他軟件,快速學會打字。 ■為了學習某些更加複雜的東西,像電影或者錄像帶的製作,可以試用一個激光碟 片,碟片內裝有一部最偉大的電影和一篇關於電影是如何製作的文章。 激光碟片可以提供比普通錄像片清晰得多的影像,它們還有隨機讀取的功能:你可 以預先選擇任何一個電影鏡頭並且立刻跳到它,就像一張激光唱片上的一樣。 旅行者公司(VoyagerCompany)在1984年推出了帶註釋的評論集系列,並發行它們最 早的《公民凱恩》和《國王康》兩片。隨後又有《第三類接觸》、《偉大的安柏森》、 《陌生人》、《憤怒的公牛》以及《大玩家》這樣的經典影片。 現在激光盤片電影已達8500個以上,其中包括許多帶註釋的世界上最偉大的影片。 最典型的例子是,你可以看到柯克·道格拉斯(KirkDouglas)的傑作《斯巴達克斯》, 它附有道格拉斯、小說家霍華德·法斯特(HowardFast)、製片人愛德華·劉易斯 (EdwardLewis)、影片策劃者沙·貝斯(SaulBass)以及鮑布·哈科斯(BobHarris)的評論 ,對男演員彼得·尤斯鐵諾夫(PeterUstinov)的電視採訪,編劇道頓·特蘭布 (DaltonTrumbo)對每一場景的分析,沙·貝斯的對情節串聯圖版、標題以及被刪除的情 節的分析,阿歷克斯·諾斯(AlexNorth)的插曲,電影首映時新聞錄相,記錄在案的採 訪以及附帶的大事記。 對於電影製作的研究,你能看到世界上最偉大的製作者們的討論,特別是如果你能 立刻用錄像帶、電影膠片或者編輯器自己做一下實驗的話,那麼還有什麼比這更好的方 法呢? ■那麼音樂的情況又如何呢?美妙的交互的電腦光盤正在成為「整個新一代的有抱 負的歌唱家、作詞家、指揮家、作曲家和音樂家」的教師。(4)在道林·金德斯萊 (DorlingKindersley)的《樂器》光盤上,你可以聽到近200種樂器的音調和音色,從澳 大利亞的迪吉裡杜管到日本的尺八竹笛。你會發現大約1500個實例,超過500張的高清 晰度照片和大量的文章。你還可以用4種不同的方法來研究樂器。 本傑明·布裡頓(BenjaminBritten)的《青年管絃樂指導》很久以來一直只是錄音 帶或者錄像帶上面的經典著作。電腦光盤的版本提供了「每一首曲子的音樂記譜法。從 頭至尾,它都能讓你知道是哪一種樂器在演奏,並且它還包含了50種聲音的例子,你也 可以扮演一個指揮。」(5)如果你想要學習爵士樂、流行樂、搖滾以及任何其他的西方 音樂,你都能很容易地發現一張交互的光盤,它能使你不僅僅欣賞和學習,而且還能跟 著一起演奏。 為了研究被推薦用作提高學習能力的巴洛克音樂、古典音樂以及浪漫主義音樂,你 可以試用阿倫·裡奇(AlanRich)的由三部分組成的《我聽到了》系統。《巴赫和他之前 的人》把你從古希臘和埃及帶到巴赫和亨德爾的巴洛克全盛時期,有50首樂曲的範例和 大量詳細的按語——你可以把它們顯示在熒屏上,也可以不顯示。《古典主義的理想》 帶你領略海頓、莫扎特和18世紀歐洲主要的古典音樂家的風采。而《貝多芬及其後來者 》又使你走過大膽的、不安定的、熱情的浪漫主義時期。(6)■地理又如何呢?在 1985年,兩個年青的依阿華州的遊戲迷,道格·卡斯頓和格雷·卡斯頓把他們的一個遊 戲編成了電腦軟件,名字叫作《卡門·聖地亞哥在世界的什麼地方?》。這個風行一時 的軟件成為「教育娛樂」——教育和娛樂的融合的先驅。從1985年以來,卡斯頓夫婦和 他們的布勞德本德(Broderbund)軟件公司已經發行了有八個主題的一套軟盤,這種卡門 ·聖地亞哥系列軟盤已售出了將近400萬張。 電腦光盤豪華版在1992年才出現。而今天,當成千上萬的孩子和他們的家庭圍繞著 世界尋找卡門的時候,他們正在學習地理的基本知識。他們運用了3200個線索——包括 用外語標明的500個——130張照片,幾百段動畫以及150首各種傳統音樂的片斷。 也是在1992年,布勞德本德公司發行了一張名叫《只有外祖母和我》的電腦光盤, 從那時起它就開始了和倫道姆出版社(RandomHouse)合作的《活的書》系列。這個系列 把孩子們帶入精彩故事的交互的奇跡中:用英語、西班牙語和日語,所有的這些都在一 張光盤上。 小畫家可以用布勞德本德公司的《小孩子的圖片》進行練習;愛音樂的孩子可以在 菲利浦公司的《孩子的音樂劇》中找到樂趣;並且可以用學習公司的《讀者引導》來學 習閱讀。 大一些的孩子和成年人可以用《2000年的城市》規劃整個城市的未來,從絕妙的《 棋王四千》中瞭解下棋的各個方面,或者與橋牌世界冠軍打一回橋牌。 ■迄今最大的商業成功是電子和電腦遊戲產品。任天堂(Nintendo)的《馬裡奧》和 世嘉的(Sega)《能發聲的刺蝟》已經成為風靡世界的作品。到1993年為止,任天堂已經 售出了超過1億張的《超人馬裡奧·布勞施》的遊戲機卡。 ■如果你想設計你自己的交互的、生動活潑的電腦遊戲,那麼現在你可以花錢買一 套價格並不昂貴的由英國的歐洲出版集團製造的名為《愛好和遊戲》(Kick&Play)的軟 件。它首創於兩個法國的程序編製員,法蘭索瓦·裡奧奈特(FrancoisLionet)和依佛· 拉諾羅(YvesLarnoureu),比許多優秀的專業程序,像麥克羅米迪(Macro-media)的《五 號導演》花費要低得多——雖然我們仍然建議要編製優質程序的學校和學院用導演系列 軟件。 這些最精彩的部分表明了日益增長的潛力,許多驚人的進展只是在最近三年內才出 現的。 有意義的是,幾乎所有這些都是在商業領域中得到發展的,而不是在「教育領域」 中。許多最大的成功是由一些中途退學的學生或非常年輕的大學生創造的。自從90年代 初以來,好萊塢與硅谷之間的合作以及建立在華盛頓州的微軟基地變得興旺起來了。新 革命的關鍵將來自於電影、電腦、音樂和電子遊戲工業的進一步融合,以及把這些能力 聯繫到教育實踐中。但是目前的傳統學校制度已經在競爭中被遠遠地拋在了後面。 比爾·蓋茨(BillGates)說:「從新的信息技術中可以得知,在美國,小學和中學 的一般水平遠遠落後於美國商業的一般水平。熟悉手提電話、BP機和電腦的學齡前兒童 進入了由黑板和投影幻燈機代表其技術狀況的幼兒園。」(7)同樣重要的是,大多數學 校系統的組織並不是為複合型的出色的教師人才所設計的。一個偉大的教師應該對各種 各樣的能力都很熟悉:學科知識、同情、交流、熱情、相互的影響力、音樂、藝術、製 圖以及多手段表現方式的某些方面。 在學校裡,這些知識和技巧每次只能向20到40個學生傳授,而今天,它們可以直接 提供給整個世界。 教師很少有機會把他們最卓越的才能和各種各樣其他人的技能結合起來。甚至即使 是做一個好的錄像帶,舉例來說,也需要許多才能的融合:製片、導演、編劇、攝像錄 音、電視編輯、作曲、演奏、音響混合、字幕以及其他許多才能。如果教育不把多方面 的才能融合起來進行重組,以數字的形式儲存其結果,然後按照新的多媒體的需要,把 它們以交互的形式重新「包裝」,那麼教育還想以什麼樣的方式來競爭呢? 快速學習的商業訂良機事實上,每一個學習和教育的驚人進展都在這本書中出現過 。例如,闡述採取一種新的學習方法並把它們轉變成商業機遇的可能性。 各個領域中的每一個成功者的專業知識都能通過交互的多媒體和聯網通訊立刻擴展 一百萬倍。 在理論上,需要的合作很簡單。正如我們在對這本書的介紹中所揭示的,我們可以 :■與世界上最好的「學科專家們」的知識相結合——在數學、化學、英語、日語、地 質學或者其他任何領域。 ■與世界上最好的快速學習專家的專業技能結合起來——這些專家的想法貫穿在整 本書中。 ■通過交互的多媒體把上述兩者的結合與世界上最好的專家的技能相結合——程序 編製員、程序設計者、編輯以及美工。 ■把那些思想簡化在一個基本的模板上,使得每一個好的教師或者教育者都能用它 來編製交互的學習程序。 ■使用世界上最有效率的電子傳播系統。 ■然後按照這種方法,使用同樣新的交互技術來訓練家長和教師(他們將成為兒童 發展的新革命的核心),以及用來訓練那些將會重新考慮和計劃他們的生意的未來的管 理者、培訓人以及全體職員。 抓住機遇的人之一是英國的改革家科林·羅斯(ColinRose)。他的快速學習系統集 團在羅扎諾夫模式外語自學程序方面已經研究了10多年了。3年前他編製了一個完整的 「加速你的學習」程序。從那以後,他與美國的商業培訓專家布麗安·特蕾西 (BrilanTracy)以及芝加哥的南丁格爾—科南特集團(Nightingale-Conant)聯合起來, 以適應美國這個因擁有大量的汽車駕駛人口而對磁帶課程始終有很大需求的國家。舉一 個對教育來說更深刻一些的例子,南丁格爾—科南特每兩個星期按照一份60萬人的通訊 名單給每人郵寄一張個人發展錄音課程的目錄。 現在羅斯已經把他從語言學習中獲得的所有最好的原則組合成一個新的專門為日本 和西班牙演說家設計的《作為一門外語的英語》課程。它預期在1997年上半年以書、磁 帶以及交互電腦光盤的形式出籠。 製造《作為一門外語的英語》的CD-ROM的公司甚至已經嘗試著僱傭一個高校來做基 本的電腦動畫。這種做法應該繼續下去。學校可以掙到錢買最新式的計算機和軟件,他 們的學生可以學習程序編製、動畫製作以及快速學習的技能——很可能還可以學習一種 新的語言。 羅斯的公司在1996年也開始了它的新的《基礎》程序,它被設計成給家長們看的一 系列可以讓他們的家庭讀、寫、做基礎算術以及其他的許多學前活動。它包括範圍廣泛 的錄像,超過1000種的活動,一本詳細的指導書以及各種各樣的單詞卡片、語音卡片、 閱讀遊戲、算術遊戲和寫字板。 在出售你的產品的同時出售服務的培訓越來越多的大公司也正在發現,他們的未來 在於在製造或者零售之外加上新的服務項目——如高質量的培訓。 也許最惹人注目的例子是在這個世界上最具價值的公司:美國通用電氣公司(GE)。 它的市場價是1570億美元,預期1996年的營業額是780億美元。1995年淨賺74億美元。 幾年來,在製造業方面領頭的美國通用電氣公司「再也不能單單靠出售製造的產品 繁榮起來了。」董事長傑克·韋爾奇(JackWelch)說:「我們的工作不僅僅是出售箱子 。」(8)韋爾奇的方案牢牢地建立在在這本書的一個章節裡出現過的幾個重要的趨勢上 :從服務性的社會到全球性的經濟。在1995年,GE的國際營業收入上漲為270億美元。 在北美內部和全世界範圍內最驚人的收益是通過優質服務和製造業的聯結獲得的。現在 將近60%的GE利潤來自於服務項目——而1980年只有16.4%。 參觀一下設在密爾沃基的GE醫學系統的總部,你或許可以對這些改變有一定的瞭解 。許多年來,GE一直把CAT掃瞄器、核磁共振圖像顯示器和其他的醫療顯示器出售給類 似哥倫比亞HCA健康關懷團體這樣的機構及其附屬的300個醫院。然後在1995年3月, GE說服了哥倫比亞,讓GE為所有的系列醫療顯示器提供配件及易耗品,包括GE的競爭者 所製造的。到1996年為止,GE事實上已經把管理所有的醫療設備配件和易耗品項目納入 了它的業務——這些產品的大部分甚至不是GE製造的。 但那還只是一個開始。GE已經花費了8000萬美元建造了一個最新發展水平的培訓中 心,它配有一個電視演播室,用來發展有關教育方面的節目編製。(9)在交了3000美元 至20000美元不等的費用之後,醫院就可以收看到像「正確的早期胸部腫瘤X射線測定的 技巧」這樣一些專題直播了。公司還定期為醫院的高級職員舉辦研討會。論題還包括戰 略計劃、職員評估以及時間管理。 今天GE所到之處正是其他公司明天所要效仿的。自從得到了「馬爾科姆·鮑德裡奇 (MalcolmBaldridge)國家質量獎」以後,施樂(Xerox)公司把提高質量的技巧與它的產 品一起出售。(10)在奧蒂斯(Otis)電梯公司的50億美元總收入中,現在有2/3是來自服 務和保養的收入。(11)而德爾(DELL)和蓋特維(GATEWAY)兩個公司把他們的發展通過職 員培訓建立在對顧客的優質服務上。 像這樣的發展被公司更新計劃倡導者邁克爾·哈默(MichaelHammer)認為是「美國 工業的下一個大浪潮」。(12)這些發展將使各公司徹底地重新考慮它們的角色:在這個 以超音速變化的世界中,商業的意義是什麼? 作為一個學習團體的公司「忘記你所有有關領導的古老陳舊的觀念,」《幸福》國 際版評論說,「90年代最成功的公司將是一個學習團體。」(13)但還不僅僅是那樣。比 爾·奧伯萊恩(BillO』Brein),美國漢諾威保險公司的董事長,提出了一個真實的挑戰 :「我們的祖先們一星期工作六天來賺取我們大多數人現在到星期二下午就可以賺到的 東西。管理中的騷動將會繼續存在,直到我們建立一個與人們在食物、住所、財產之上 的更高渴望更加一致的組織。」(14)湯姆·彼得斯(TomPeters)談到一個「像大學一樣 的組織。」(15)越來越多的公司正在適應那種模式。 ■誇德/製圖(Quad/Graphics),這個在威斯康辛州每年擁有5億美元營業額的印刷 公司作為一個學習團體已經被建立起來了。所有的僱員都作為學生簽約加入。他們每星 期以彈性時間工作4天,共40個小時。第五天,他們被鼓勵到公司的教室裡去,這一天 是無薪水的;大約有一半人去。公司裡的每個人都被鼓勵既成為學生又成為老師。除非 你培訓你的接班人,否則你不會得到提升。(16)■約翰遜威爾食品公司 (JohnsonvilleFoods)是威斯康辛州的一個公司,在那裡幾乎每一個工人都在當地的社 區大學參加公司付費的經濟學課程。大多數人都分成小組工作。每一個人都被鼓勵成為 一個自我管理者。一個工廠的管理者說:「我們不過是老師。我們幫助人們成長。那是 我的主要目的。每一個人都是他或她自己的管理者。」(17)■1996年,歐洲最主要的經 營者連續第三年選舉ABB這個瑞士一瑞典技術集團為他們最尊敬的公司,並把它的領導 人珀西·巴尼維克(percyBamevik)選為歐洲最受尊敬的商界領袖。(18)它領先於其他公 司帶動西歐進入前共產主義東歐國家。巴尼維克說這個集團的目的是「從東方到西方的 大規模的知識轉移」。在柏林牆倒坍後,ABB迅速在波蘭和捷克共和國投資。現在,在 烏克蘭和俄羅斯新獲得的生意中,它正用波蘭和捷克的優秀管理人員來培訓員工。 未來的商業世界它們在一些小國家,例如挪威、瑞典、丹麥以及芬蘭的公司已經被 委託去支持在立陶宛、拉脫維亞和愛沙尼亞出現的生意。這種模式還在亞洲重複。 ABB在班加羅爾(Bangalore)——印度新興的軟件開發中心——的計劃已經被用於為 泰國以及東南亞的其他地方培訓技術人員。而年輕的訓練有素的華僑,主要來自新加坡 和香港,正在中國的北京發展ABB的工廠。 ■在台北,「中國生產力中心」在台灣的發展計劃中起了主要作用,該計劃要把台 灣的收入從1990年人均7900美元提高到2000年人均20000美元。(19)「中國生產力中心 」開創了把自動化以及整個優質的管理技術帶入台灣的新方法。它現在的主要趨勢是把 世界上最快速的學習技能加入該中心已有的培訓技巧的範圍之內。其領導者卡斯帕·施 (CasperShih)已經毫無疑問地把教育放在了優先考慮的地位:「教育的理想目的應該是 逐漸培育學習的能力。教授如何學習,而不是學習什麼。學習的機遇是無窮無盡的。」 (20)他把新學習方法的普遍運用——包括「用頭腦和心一起學習」——看作21世紀開拓 台灣市場的關鍵。 快節奏的變化已經提上了商業的議事日程。在美國,「僱主——商業、政府機關以 及軍隊——在教育和培訓他們的僱員,尤其是在那些受過高等教育的人身上所花費的金 錢和努力,已經與這個國家的大學和學院所花費的全部金錢和努力一樣多了。」 (21)彼得·聖吉(PeterSenge)在《第五項修煉》中,總結了理想的模式。他寫道:「我 們中的大多數人有時是一個很大的『隊伍』中的一員,一群人用一種特殊的方式一起行 動——他們互相信任,互相取長補短,他們有著比個人的目的更大的共同目標,他們取 得了特別的成果。我遇見過許多經歷過這種密切合作的人——在運動場上,或者在藝術 創造中,或者在商業中。許多人說他們花費了他們的大部分人生來尋找再一次那樣的經 歷。他們所經歷的就是一種學習團體。」 伯頓(Burton)集團的董事長約翰·豪爾納同意這一點。他領導著英國最主要的零售 網之一,其1995年的營業額為30億美元,在六個下屬銷售網中擁有44,000個員工以及 超過600個批發點,包括巨大的、擁有88個百貨商店的德本漢姆(Debenhams)子公司。 1995年,豪爾納在一個計劃中宣佈要改變伯頓集團的整個企業文化。那一年,他和 400個英國的企業領導人花了一天時間來策劃關於「新的黃金時代」的專家討論會,由 「國際演講人」(Speak-ersInternational)組織(它是英國專門研究快速學習方法的管 理培訓公司之一)的戈登·德萊頓(GordonDryden)作了題為《未來事物的形式》的演講 ,斯蒂芬·考維(StephenCovey)作了與他的著作《最成功人士的七個習慣》同題的演講 。其他的主要活動有:一個交互的快速學習的商業遊戲——「沙漠之王的金子」,用來 磨煉作決定的技能。 豪爾納和他在伯頓的同仁決定在1996年為他們自己的高級經理重複這些訓練。自那 以後,他們推薦了一個廣泛傳播的節目用來在整個公司內傳播上述新觀點。(22)他們用 5種一環扣一環的方法發展這種策略。這個企業的計劃已經被概括為「伯頓思路」:想 像它,創造它,精簡它,認可它,做它,使它增值。它正在實踐中取得成功:例如,集 團的多蘿西·帕金斯(DorothyPerkins)婦女服裝連鎖店已經擁有500多個分店了。每個 分店的經理加上所有地區和地方的管理者全部都通過了「國際演講人」組織的優秀績效 培訓。走進培訓中心,你可能會看到嬌小的女管理者赤手空拳地打穿薄木板,學習雜耍 和發展新的記憶訓練技巧。 人事部經理金姆·莫頓(KimMorton)說:「我們想讓所有的人意識到,他們可以發 展的才能超出他們以前的想像。」(23)這個集團在技能的革新上還採用了其他的訓練方 法,並且用不斷改進體系使6000個員工提供更多的建議。1996年,在3個獨立的運用快 速學習方法的實驗中,商店的銷售額在3個月內增加了32%。 至於伯頓的德本漢姆聯鎖百貨店計劃已經帶來了一個巨大變化,它也許還能夠解決 英國一個主要的社會問題:在學校中不能充分發揮學習潛力。甚至在開始新的教育之前 ,德本漢姆已經決定在它主要的百貨商店:專賣兒童服裝以及兒童用品的部分設定一個 「光明的未來世界」。現在它正在發起一場運動,鼓勵英國的家長們在孩子進學校之前 就教他們讀、寫、拼、算。 《光明的未來》家長用書將被提供給這個集團的500萬名顧客。它的商店以一系列 兒童發展用品,尤其是以推薦配合兒童生長階段的用品為特色。營業額的一部分將會歸 入「光明的未來基金會」,這個基金會又反過來促進兒童早期的發展。 產品銷售有助於建立一個根據年齡劃分的電腦數據庫。公司將根據這個數據庫來提 供一系列適齡的學習用品。伯頓所有的44000名成員有參加計劃的優先權。整個計劃的 理念是從商店經理們一天的討論會上開始形成的。(24)結果是:我們有了訓練是如何提 高銷售額的實際例子,以及在銷售中建立一個電子數據庫,以用於未來發展的實際例子 。使用有關早期學習的最新研究成果,可以把兒童發展產品與必不可少的顧客服務聯繫 起來。 作為一種商業經營的學校或學院作家阿爾溫·托福勒把知識描述成「最終的商業資 源」。(25)在以大學為基礎的知識與革新的商業合作的地方,其結果已經改變了世界。 斯坦福大學對硅谷來說,是投資財團的技術基礎,麻省理工學院的多媒體實驗室,以及 日本大公司與他們的大學之間的合作都是顯著的例子。 現在,一些大學和學院正在朝相同的方向前進。阿拉斯加的埃吉空巴山區高中就是 一個典型。另外一個是來自英國的雙胞胎企業家彼得·坦普萊頓和保爾·坦普菜頓,他 們的家族管理著兩所私立的凱辛頓學院:蘭斯道恩(Lansdowne)和德夫·米勒 (DuffMiller),這兩所學校都是介紹快速學習方法的。以他們的學校為基地,他們建立 了一些「戰略聯盟」。 他們現在共同擁有「斯蒂芬·考維有原則的領導研究中心」在英國的特許權。在「 國際演講人」組織中,他們也是改革家安德魯·胡格斯—哈雷特 (AndrewHughes-Hallett)和阿歷克斯·麥克弗爾(AlexMecPhail)的合作者,前者是企業 發展專家,後者是重大項目組織者。其下屬公司「快速前進」生產錄音磁帶和學習參考 書來幫助高中學生通過他們的畢業考試。大學裡的工作者和「國際演講人」一起用快速 學習的技能來發展其他計劃。一家「國際演講人」的合夥公司,「催化劑集團」 (TheCatalystGroup)有進入所有在銷圖書目錄的捷徑,現在它們正準備建立國際互聯網 郵購「商店」專售自我改進、管理和學習方面的圖書、磁帶和其他資料。 蘭斯道恩學院派了九個教員到佛羅里達州奧蘭多的1996國際學習團體聯盟大會上去 ,還派它的合作公司的專業人員參加專題討論會和實驗班活動。它還介入了另一個大學 商業機構,生產其他多媒體產品,包括以這本書中的第5章為基礎製成的CD—ROM。 (26)這所大學在營業的利潤中分成,學生們既學到了製造多媒體的規則,又學到了創新 的規律。 在芭芭拉·普拉西尼格的學習類型和工作類型研究方案中,蘭斯道恩學院是代表英 國的合作者。(27)每一個A級學生都接受個人學習類型的測試,設置的課程適合每個學 生的才能。此外,工作類型的測試可以向企業僱員提供。(28)就在本章寫完後沒幾天、 數百名公司管理人員會聚在英國伯明翰,參加一個早上7點開始的通過衛星轉播的討論 會。會在美國舉行,內容為斯蒂芬·考維,湯姆·彼得斯和彼得·辛格共同探討對於未 來世界的挑戰的看法,以及回答來自幾十個國家的當場提問。 大約有22萬個世界各地的商人參加了那個交互式的討論活動。保爾·坦普萊頓說那 代表了讓世界上最好的教師來教授世界的潛力。(29)在1996年5月,坦普萊頓兄弟派出 他們學校中的20名主幹成員和合作公司去西班牙參加一個五天的「休養」,研究如何成 為新學習方法的最快的催化劑。彼得·坦普萊頓勾畫了一個聯結「所有那些想要使他的 進程納入一個真正的學習公司的人」的結構。(30)到五天的討論結束時,大家已將最初 的結構充實成一套實現一個共同目標的關鍵步驟。這個目標即是:「改變全世界的學習 方式。」 幸運的是,現在我們每一個人都能用幾乎任何一種我們想要用的方法來做。歷史上 第一次,選擇權真正屬於了我們。 附錄:加進新版本的新資料新革命怎樣在全世界展開現在輪到你了,你得塑造你自 己的學習革命。 理想主義夢想家們想像過的一切東西,現在幾乎都已成為可能。我們生活在一個具 有巨大潛力的時代,但即使在富裕社會中仍然有數百萬人在今天晚上餓著肚子上床。 相反,正如我們從本書瞭解的那樣,創造第一個真正的知識型社會的技術已經存在 。 我們突出的主題是,世界必需進行一場全面的學習革命,以與隨著即時通訊時代而 來的巨大變化相適應。 在電子學剛發展不久,未來學家H.G.威爾斯預測,本世紀末世界將發生革命性的變 化。他預言,這些變化不會通過武裝革命而來臨,而是通過一場「有能力人的反叛」而 到來。他展望到了一起由感興趣的人、聰明人和忠誠的人策劃的「公開」陰謀,他們面 對巨大潛力中存在貧窮這一荒誕的矛盾,最終會奮起反叛。 今天,這場革命正開始成熟。正如伽利·哈默爾(GaryHamel)和C.K.帕雷哈德在《 為未來而奮爭》(CompetingForTheFuture)中十分貼切描述的:「我們正站在邊緣之上 ,對某些人來說,這將是一個懸崖,是革命的懸崖,這場革命和引發了現代工業的革命 同樣深入。那將是環境革命,基因革命,材料革命,數字革命,,更是信息革命。」 我們同意這一看法。在本書幾次再版的短時間裡,對照不斷明顯,變化的速度不斷 加快。 1993年,F.w.德克勒克還是白人占統治地位的南非的總統。 世界上許多人擔心納爾遜·曼德拉(NelsonMandela)是即將到來的白人和黑人流血 衝突的先驅。當時,儘管國際互聯網已經飛速通向很多人,但我們的書中沒有提及全球 網。網景漫遊器還沒有出現。 IBM公司雄居電子世界之首。蘋果公司以擁有世界上最高效的個人電腦系統而洋洋 自得,而且訂購新型POWERMAC系列計算機的訂單如此之多,以至公司出現缺貨。《世界 手冊》百科全書每年印刷數達60萬冊。電子專家們仍然在爭論著到底是CD-ROM還是交互 式視盤會是下一個發展的工業。 現在,即使世界上保守的政府也會一起將曼德拉稱為南非總統。他們的報紙贊助人 都稱曼德拉是本世紀和解與諒解最好的楷模,是90年代的發言人。 頗有名望的預言家們爭論著,到2000年,現在創覽全球網的5000萬人其數量是否會 增加到5億或10億。網景(Netscape)已經成為國際互聯網上極其成功者之一了。 IBM公司損失總額達200億美元,而康派克公司(Compaq)、德爾公司(Dell)、蓋特維 公司(Gateway)、宏痐膝q和惠普公司都已在電腦領域確立了領先地位。1996年第一季 度,蘋果公司損失7億美元,發展速度繼續緩慢;而微軟公司則為全世界電腦操作系統 制定了標準。 1993—1994年間,電子多媒體百科全書的銷量在歷史上首次超過所有印刷類百科全 書銷量的總和。1995年,美國人通過電子郵件(e-mail)發出的信息多於通過郵局發的信 息。CD-ROM的產量和銷量劇增,但是隨著CD—ROM的內容可以通過國際互聯網即時獲得 ,CD—RoM也許也會完全過時。 在介紹令人震驚變化的同時,我們很想介紹以相似速度進行的對政府機構和國家教 育體制的革新。但是除了幾個突出的例子外,我們沒有什麼可以介紹。 但是,變化確實在極其重要的領域進行著:■通過國際互聯網免費贈送軟件的網景 概念將成為對學習程序傳送產生革命的兩大突破之一。國際互聯網的全部文化是圍繞著 開放的環境而建造的,在這一開放的環境之中,全世界的人可以免費分享知識。大學研 究人員用國際互聯網交流信息已經有好多年了,因此,未來的模式已經確定了。 ■我們確信,在不久的將來,國際互聯岡中心網站會存儲最複雜的電腦程序,通過 與電視機相連的「網絡電腦」——你喜歡怎麼叫就怎麼叫,或者通過電視機電腦兼用, 你能夠獲得這些程序。 硅谷預言家羅伯特·克林奇利(RobertX.Cringely)指出,新技術將把電視觀眾變成 電腦用戶。如果這只涉及了全世界一半的電視機,他說:「那麼,就會有10億新用戶需 要在新型電視機上使用的軟件,從中將出現新的硬件工業和軟件工業。」(1)從中誕生 了學習革命:可以在電視機屏幕上即時地、交互地獲得國際互聯網軟件上的優秀學習材 料,並且大部分是免費的。任何州立教育系統和學校如果沒有這一概念,將會被富有進 取心的個人和企業拋在後面。 不管怎樣,許多最傑出的教師將馬上向所有需要的人提供交互式課程,不營他們何 時需要,不管他們住在何地。 我們已經看到了這一趨勢的開始,也看到了彌合現在與未來之間不斷縮小差距的過 渡方法。 ■雷·哈蒙德(RayHammond)1996年中期出版的《數字化商業》附有一張光盤,包括 網景漫遊器、仳派克斯撥號(PipexDial)軟件和可通向主要標題的超級文本連鎖,這樣 ,讀者在自己家中就能定期獲得該書的最新版本。 ■諸如美國亞馬遜圖書公司(Amazon)、英國「互聯網書店」和布萊克威爾斯圖書公 司等「虛擬圖書公司」,現在向網上提供數百萬個書名,可以即時獲得。 ■總部設在新西蘭奧克蘭市的芭芭拉·普拉西尼格(BarbaraPrashnig)創立的「創 造性學習公司」,是將來連接優良教育研究(一種革新的交互式多媒體產品)與國際互聯 網的典型代表。她新的「工作方式分析」(2),在全球網上可以獲得。為檢查你自己的 工作方式,你可以進入問卷,將內容填人問卷,然後可以很便宜地打印出來。 ■在赫爾辛基,芬蘭大學已經運用這項研究工作對成績不佳者進行研究,並進一步 肯定了本書開頭的結論:大多數退學者的學習方法與學校的教學方法不一致:通常來說 ,他們是觸覺、動覺學習者,喜歡通過動手來學習。 ■在新西蘭,由該國最大釀酒集團建立的菜昂恩·內森教育夥伴協會 (theLionNathanEducationPartnership)已經資助普拉西尼格在小學、中學和大學進行 學習方法研究,還資助她的「學習旅程計劃」,集聚高中學生組成他們自己的「虛擬公 司」並學習商業和快速學習的原則,每次為期3天。公司經理賽莉·阿維斯 (SallyAves)指出,效果十分顯著。她說:「和老師們坐在一起,看著他們學生般的表 情,真令人興奮。他們先前上課總是不成功,但現在不僅能作出一份合格的業務計劃, 而且講述計劃的方式夠得上一位職業演說家了。」(3)菜昂恩·內森還在澳大利亞和中 國擁有幾家公司,賽莉·阿維斯現在打算在這兩個國家推行她的計劃。 ■在英國,皇家藝術、製造、商務促進學會已經開展了一場為期4年的全國性學習 運動,克裡斯托弗·鮑爾爵士(SirChristopherBall)任主席。這場運動的目標是:「改 變文化,並逐漸將英國轉變成為『學習社會』。」對此,保爾補充說明了他個人的觀點 :「讓每個人都有個人學習行動計劃,每個團體都成為學習團體,每個人都能很容易地 獲得學習機會,不管在中小學、學院、大學還是在工作場所和家裡。」(4)■英國電訊 公司已經實施了一項為期5年的黃金時代工程,旨在將英國變成一個通訊社會。英國電 訊公司是英國最大的通訊公司,它已經在「藝術之邦」技術網絡中投資了450億美元, 在過去5年裡投資了150億美元。該公司總經理彼得·邦菲爾德爵士 (SirPeterBomfield)說:「但是大問題在於,消費者是否將會真正發現這一技術是有用 的。這一技術是否會導致未來理想國的誕生,在那裡我們所有人都會更加能幹、獲得更 為完善的學習和更好的娛樂呢?或者這項技術是否只會導致『技術恐懼』,使人們對失 業等問題沒完沒了地擔憂呢?工業本身必須解決這一問題。如果技術僅僅導致敵意,我 們不會走得很遠的。」(5)英國電訊公司負責「談論21世紀」節目的項目經理艾德裡安 ·霍斯福特(AdrianHosford)甚至更為尖銳地指出:「關鍵在於人性,而並非只是技術 。」他說,通訊業務中許多人「對將技術手段發展到人們不用它的境地深感困惑,而我 們沒有停下來想想為什麼人們不用它。我們沒有教育或激勵人們這樣去做。這就如同造 了一條10車道的公路但忘了教入學會駕駛一樣。」(6)他將更好的通訊技能視為「關係 到成功還是失敗的大事」。為了使這項活動取得成功,他收羅了許多人才,從快速學習 專家到專門從事空間創造的英國革新派創意公司。 ■挪威挪電(Telenor)通訊公司也採用快速學習技巧,將其18000名員工發展成一個 學習組織。該公司使用《學習的革命》的挪威譯本和彼得·聖吉的《第五項修煉》作為 範本。挪電派了兩名高級經理,漢斯·哈孔桑(HansHaakonsan)和埃恩斯特·利桑 (EarnstRisan),參加本書作者之一沃斯在聖地亞哥舉辦的一次實驗課程,進行培訓。 該公司還為參加預先測驗課程的每個員工購買了一冊《學習的革命》。 哈孔桑指出,挪電現在「注重價值觀,而不是規章制度。」(7)基本價值觀是「責 任、尊敬、創造、團結」,主要價值觀是「客戶滿意、好的利潤、好的團隊工作、注重 長期發展。」他說,一個大的挑戰是構造適當的智力模式。舉個例子:「怎樣使不可能 成為可能,我們正這樣做著。」 ■在瑞典,到目前為止已有25000名學生、教師、家長和商業培訓人員參加了沃斯 的實驗班和講習班。瑞典出版商英格瑪·斯旺特森和古尼拉·斯旺特森 (IngemarandGunillaSvantesson)為彌合教育與商業的差距樹立了十分成功的典範。當 《學習的革命》樣書在佛羅里達州邁阿密召開的1993年美國書商年會上展出的第一天, 他們的大腦圖書公司就買下了《學習的革命》在瑞典的版權。自那以後,他們就用本書 的瑞典譯本作為「保護傘」,開設一些其他的輔助課程。另外,大腦圖書公司吸收了其 他幾個國外專家到瑞典合辦講習班。 ■新西蘭,和瑞典一樣,一直處於國際「學習交流」的前沿。新西蘭3位中小學校 長會同一家旅行社協調到新西蘭一些革新學校的參觀訪問工作。前去參觀的許多團體來 自瑞典,其中包括維斯特拉斯市(Vasteras)羅斯伽茲柯蘭學校(Rosegardsskolan)校長 索爾維格·桑德伯格(SolveigSandberg)。在瑞典參加了普拉希尼格的學習方式實驗班 後,她參觀了將那些原則進行運用與實踐的新西蘭學校。今天,在羅斯伽茲柯蘭學校, 學生們可以選擇學習方法,可以坐在地毯上、坐在扶手椅或沙發裡讀書、靠在地板的墊 子上休息,或者使用傳統的課桌。有巴洛克音樂可供那些發現這一音樂有助於學習的人 使用;有雜耍用的球供拋玩,以訓練大腦的兩個部分;有科西球供刺激觸覺之用;如果 學生們學習時需吃食物,有水喝,有蘿蔔吃。學生們有許多機會使用腦圖。每個教室有 一台或兩台電腦,並有大量遊戲供觸覺學習者和動覺學習者使用。 ■在加拿大,1995年皇家委員會作了一份叫做《為了學習的愛好》 (FortheLoveofLearning)的新報告。該報告尖銳指出「在過去幾年中,對學校的要求急 劇上升;世界發生了巨大的變化,如果我們想勇敢地邁進21世紀,必須對學校體制進行 根本的改革。」與新西蘭「明日學校」計劃和埃吉空巴山區高中模式遙相呼應,加拿大 的這份報告呼籲學生對他們自己的學習負起更多的責任。該報告建議,學生會應該被賦 予權力,去收集學生對學校生活各方面的意見,並將這些意見反饋給教師和校長。 ■加拿大阿爾伯達省(Alberta)卡爾加裡市(Calgary)的馬斯特學院(Master』 sCollege),是北美第一所採用本書所列教學原則的福音教會學院。校長湯姆·雷斯尼 克(TomResnick)和挪威的經理們一起,參加了一次由珍妮特·沃斯舉辦的為期10天的培 訓實驗班。他現在的目標,就是要將馬斯特學院變成一個「徹徹底底的學習團體」。 ■在美國,米切爾·波巴博士(Dr.MicheleBorba)傑出的「評價創造者」計劃取得 了極好的結果。當明尼蘇達州布魯克林派克市(BrooklynPark)的峰景學校 (CrestViewSchool)於1995年被選為首批「尊重的創造者」(EsteemBuilders)模範學校 之一時,該校有很大比例的危險期青年,還有一些有著特別需要的學生,行為不軌不斷 上升。今天到該校參觀,你會發現氣氛完全變了。米切爾·波巴說:「峰景學校的員工 先從確定學生缺少的技能範圍開始,然後決定在全校範圍的每月主題中教授相關範圍的 技能。」(8)結果表明,學生的抱怨、言語侵犯和粗野動作急劇減少。學生們說,他們 現在如一個團隊一樣能更好地工作,更加相互尊重,更好與其他人相處,充滿樂趣,更 感安全了。 ■明尼蘇達州還有另外一所新的模範學校,叫古典學院 (theClassicalAcademy),由聖路易斯派克市(St.LouisPark)的馬克辛學習研究所 (MaxinLeamingInstitute)創建。199l年,一小群教師和家長聚集在一起,分析了世界 上幾種最好的教學方法。他們得出的結論與本書作者的相似,並傾向於現在被他們視為 馬克辛「最佳綜合學習制度之精華」的計劃。到1994年,該學院已經發展到吸收學前學 生至九年級學生了。 南希·尼科爾森·特裡(NancyNicholsonTerry)、諾拉·弗拉德(NoraFlood)、珍妮 特·奧利弗(JanetOliver)和阿米拉·捨維爾(AmiraSewell)這4位主要創辦者,都接受 過廣泛的蒙台梭利教育法訓練。現在,他們在取得了良好開端之後,運用本書第一版上 和珍妮特·沃斯實驗班中的例子不斷拓展。 古典學院採用羅馬爾達·斯巴爾丁(RomaldaSpalding)的《通向閱讀的寫作方法》 (TheWritingWaytoReading),一個綜合語音課程,許多多曼(Doman)技巧,一項由日本 人創造的Kumon數學課程,馬瓦·柯林斯(MarvaCollins)的古典文學課程,連接歷史和 藝術的多媒體課程,還有其他許許多多的激勵性快速學習方法。 該院高年級部於1993年10月和1994年5月對所有學生進行了依阿華基礎技能測試 (IowaTestofBasicSkills),學生們在這6個月期間平均上升了1.6年,少數學生在主要 學科中取得了4年、5年的上升幅度。 到學年末了,創始人這樣報告:「至少8個原先用藥物治療各種注意力問題的學生 ,在本學年裡成功地沒有使用藥物。剛進學院時不能用說寫能力進行交流的學生,有能 力和自信參加公眾講演、討論和辯論。家長們注意到學生超越基礎知識的學習熱情有所 上升。許多一、二年級學生的『我不能』態度很快變成了『我能』的態度,他們的閱讀 能力也令他們自己吃驚。」(9)快速學習方法也被越來越多地運用於商業之中。譬如, 在美國:■合作保險公司(CooperatorsInsurance)的朱迪·奧瑟爾(JudyAuthier)說: 「我們在快速學習上的投資給了我們十倍的回報。」(10)■京伯利—克拉克 (Kimberly-Clerk)公司的蘭迪·阿特金斯(RandyAtkins)說:「快速學習是我們公司所 做的最好的培訓投資。」(11)■在英特爾(Intel)公司的一個培訓課程中,參加快速學 習課程的人獲得了507%的知識,而用「普通」培訓方法只能獲得23%的知識。 (12)■旅遊者保險公司(TravelersInsurance)的代表們在學習一個電腦系統時,用快速 學習方法有67%的人獲得了最高等級,而用傳統方法則只有14%的人獲得最高等級。 (13)■在為《培訓》(Training)雜誌所作的有關快速學習的調查報告中,羅恩·詹姆克 (RonZemke)列舉了快速學習培訓人員使用的種種充滿樂趣的方法:美國捷運公司僱員在 一次搜尋垃圾的活動中學習旅遊業術語;其他人在玩電視遊戲「危險」(Jeopardy)時學 習有關信用卡的法律知識;保險評定員通過瞭解關節各部分所起的作用學習有關損傷的 詳細知識:亞里桑那州一家公用事業公司的服務代表通過扮演餐廳裡的角色學習技術術 語,參加培訓的人扮演就餐者看著菜單上的術語,侍者將從菜單上所訂的術語與寫在模 擬廚房裡一隻隻紙碟子上的定義對應起來。雷·詹姆克(RayZemke)說:「如果沒有實踐 者們所獲得並記錄下來的驚人效果,人們也許會將這些做法當作所謂幼兒園教師心態流 行病而不屑一顧。」(14)■英國約克郡一家全國最古老的麵粉磨坊,將新培訓方法和「 顛倒」管理方法結合起來,成了現代高效率的典範。1990年,蘭克·霍維斯 (RankHovis)市的塞爾比(Selby)磨坊,是該集團中經營最差的,無利可獲,行業關係糟 糕,瀕臨倒閉。今天,磨坊所有的員工都把自己看作是合營者,人均產量上升了85%, 顧客投訴下降了66%,磨坊盈利了,並榮獲了「國家培訓獎」和行業協會頒發的「釋放 員工潛能」特殊獎。(15)蘭克·霍維斯市的前全國培訓經理大衛·布芬 (DavidBuffin)指出,關鍵在於「使每個人都以巨大的熱情應用簡單的東西」(16)。員 工們引發了變化,布芬現在正在將他的「思維工具」和「行動工具」(ActionKit)培訓 模式與國際演講人協會和蘭斯道恩學院的快速前進小組的快速培訓法結合起來,為世界 零售業提供一個培訓模式。 ■在澳大利亞,世界最高效的培訓者之一,佩思市的格倫·卡佩裡 (GlennCapelli)應用學習革命的許多研究成果,並將其改編成歌曲、電視腳本以及交互 式企業培訓課程和學校培訓課程。他所用的文章標題顯示了他獨到的風格和方式:關於 幽默和健康:我們向蘋果汁學習什麼;關於變化:我們向雨滴學習什麼;關於不斷進步 :我們向青蛙學習什麼;關於熱情的力量:我們向樂觀主義學習什麼;如果我們很聰明 ,我們怎麼又會是那樣傻?我們向鯨魚學習什麼;關於人際關係的藝術和科學:我們向 麥片盒學習什麼。(17)■在蒙大拿州,蒙台梭利國際協會正在開發一系列兒童早期培養 計劃,以進行廣泛的銷售。《世界手冊》百科全書國際協會也是如此。和IBM公司聯手 ,《世界手冊)將發行「虛擬現實」的光盤百科全書,以及一系列交互式多媒體自然科 學光盤。 ■在新西蘭,傑羅姆·哈蒂更和索菲姬·哈蒂更正在將他們供嬰兒大腦發育的活動 教程「跳豆」變成一個零售網絡,並將「豆妞」(Beanie)教程變成一本書和電視卡通人 物,以介紹學習的主要原則。丹尼斯·福特和格蘭特·福特夫婦兩人綜合使用蒙台梭利 、杜曼和斯巴爾丁等人的方法,成功地教他們的兒子邁克爾在二歲時閱讀。他們現在已 經寫了27本早期閱讀書籍,並用適合一歲至上學年齡兒童的三種「模式」灌制了一盤相 應的交互式光盤。 ■新西蘭克賴斯特徹奇市另有凡個例子表明,當學生被鼓勵用他們自己的方法、風 格和進度學習時可以取得巨大的進步。 當本書作者之一德萊頓1991年製作6集電視紀錄片介紹世界上學習方面的新突破時 ,最突出的個例就取自克賴斯特徹奇市。邁克爾·譚(MichaelTan),這位馬來西亞—中 國裔父母的兒子,當年正在學習高中數學——只有7歲。到那年年底,他通過了新西蘭 最高層次的中學考試,但在平日,他打乒乓球、籃球,彈古典鋼琴,在家裡的電腦上工 作。電視製作人員決定不採用這個傑出的攝制內容,儘管孩子的父親譚楚(ChoonTan)— —一位謙虛的工程師——堅持認為「這實際上都歸功於愛」(18)。 1991年,珍妮特·沃斯重回克賴斯特徹奇市,擔任該市教師培訓大學坎特伯雷教育 學院的客座主講和實驗班主持人。她和一名實驗班參加者一起用餐,這個人叫克裡斯特 爾·維特(ChrystalWitte),是11歲兒童丹尼爾·維特(DanielWitte)的母親,教師認為 丹尼爾存在紀律問題。 在吃飯時,珍妮特聽到了一個不同尋常的故事。丹尼爾4歲時就製作了一塊電子集 成板,9歲時就擺弄他父親的辦公電腦。但是在小學裡,他不斷惹禍,直到父母滿足了 他的科學愛好才算完。 在珍妮特看來,他天資聰明,但惹人厭煩。克裡斯特爾和丈夫斯蒂芬顯然同意這一 看法。後來他們將丹尼爾送去學習由加州克尤佩提諾市(Cupertino)的埃德·斯特拉契 爾(EdStracher)在新西蘭開設的「閱讀天才」課程(他在那年使科羅拉多州美國空軍學 院的軍官和學員的閱讀速度加快500%(19))。但是,直到帕帕紐伊中學 (PapanuiHighSchool)同意12歲的丹尼爾到該校四年級學習才出現了大的轉機。到 1995年底,他通過了6個獎學金考試並獲得了該校的物理獎。 1996年初,克賴斯特徹奇市的主要報紙《新聞報》(ThePress)這樣報道:「下星期 ,大多數13歲兒童將進入中學,而丹尼爾·維特將進大學。丹尼爾年紀這麼小,還沒有 資格擁有支票本、持有駕駛執照和進行投票,但他已經被坎特伯雷大學錄取,學習電子 工程。他參加了12個獎學金考試,成績都是優。」(20)像譚楚一樣(譚楚的大兒子早就 成了新西蘭最年輕的博士),維特夫婦認為他們的兒子「不是天才,僅僅是出於愛好而 已」。他們相信,如果許多孩子被允許按照他們自己的進度前進,他們會在學校裡做得 更好。斯蒂芬·維特說:「如果他像以前那樣繼續下去的話,他也許會被診斷為注意力 缺乏綜合症或者類似的什麼東西。」 ■邁克爾·譚和丹尼爾·維特都由克賴斯特徹奇市的赫格雷社區學院 (HagleyCommunityCollege)給予了在中學學習的第一個機會。由克裡斯廷·沃德 (ChristineWard)和簡·達雷(JanDaley)撰寫的《學會學習》(LearningToLearn)一書是 一本好書,該書以他倆在克賴斯特徹奇市凱希米中學(CashmereHighSchool)對快速學習 方法所作的介紹為基礎。《學習的革命》的第一版是在林肯大學附近舉辦的南太平洋大 學市場教育工作者大會上發放的。 因此,催化劑可以是任何一個人,可以在任何一個地方:可以在商業領域、學校裡 、社區或者家中。這必須這樣,證據極多:■世界正飛速進入交互時代,這一時代改變 著我們交流、學習、生活、工作、娛樂方式的每個方面。 ■這些變化要求我們徹底重新思考我們怎樣學習,我們怎樣才能像擁抱小孩子那樣 重新點燃學習的熱情,我們怎樣才能將學習和重新學習貫穿一生,我們怎樣才能給我們 的後代提供同樣的激勵,我們怎樣才能積極地重塑世界。 ■工具都在這裡,時間就是現在,劇本由你自己去寫——或者去舞蹈、去唱、去玩 、去演、去畫、去演奏。 現在就走出去改變你的世界吧。 納爾遜·曼德拉度過了27年鐵窗生活後走了出去並改變了他的世界。 熾天使書城
【第十五章】 到底是什麼書? (文:風知)一本定價28元人民幣、厚達524頁的由一個美國女人和一個新西蘭男人 合寫的書; 一本逢雙頁幾乎只是一句口號的書,比如:「現在走出去改變整個世界」、「你的 大腦就像一個沉睡的巨人」、「飲食決定人」諸如此類的廢話便分別佔據了整整一頁紙 ; 一本讀到了第100頁還未涉及到學習的實質內容的關於學習的書; 一本據說由某公司以千萬元來炒作、由八十高齡的導演謝晉親自在電視廣告上推銷 的書; 一本羅列了一些別人的速成學習方法的書; 一本企圖被包裝成巨著的平庸而嚴重注水的書。 《學習的革命》只是本商業性書籍記者(樂文) 在美國密西根留學的曉隆在看了國內某報關於《學習的革命》這本書的有關報道後 ,給該報寫信,對此書「奇特」的「革命性」提出質疑。曉隆的來信說,出於好奇,我 想找到這本書看一看。可是出乎我的意料,我所就讀的學校的圖書館竟沒有收藏這本書 。這個圖書館在美國大學中數一數二,其600萬冊館藏基本上涵蓋了社會科學、自然科 學等方面的主流出版物。我又去了我所居住的城市的社區圖書館。結果還是沒有找到這 本書。這所社區圖書館是1997年度全美最佳圖書館,其收藏是針對社區老百姓的,社會 反映良好的書籍基本收錄在內。如果這本書真是像國內宣傳的那樣好,為什麼這兩所圖 書館都沒有收藏呢?從因特網上得知,這本書其實是一本教人快速學習的純商業性的書 籍,根本不像國內的發行商所說的是一本所謂「革命性」的奇書。從因特網上的一些讀 者的反應看,這本書和過去在國內流行過的扶忠漢「雙向式英語」一樣,不是對每個人 都適用。曉隆的信中說,《學習的革命》的影響很有限。我問了許多美國朋友他們是否 讀過這本書,90%的人說沒聽說過。我以為,目前國內應當倡導的是培養讀書的習慣, 而不是所謂的捷徑。知識的獲取是不可能通過速成而達到的,這是眾所周知的,而且也 是被現代心理學證實了的。如果出版商和經銷商真如他們所言是關心「一個民族的未來 」的話,就應該採取嚴肅的態度去推動全民讀書活動,而不是去熱心於創造「一百天一 千萬冊」的「紀錄」。否則其舉動就不能說不是一種「誤導」。 熾天使書城 踴躍購買他們的書籍,用實際行動來支持你欣賞的作者
[新西蘭]戈登.德萊頓 著 顧瑞榮 陳 標 許 靜 譯 劉海明 校譯